《鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)西安市閻良區(qū)關(guān)山中學(xué) 魏王峰我校作為西安市2006年新課程改革的樣本校之一，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。普 通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主體的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn) 科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币虼?，在教學(xué)中必須強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，改變以往的實(shí)驗(yàn) 只是起演示或輔助的作用，重視學(xué)生動(dòng)手及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能 力、創(chuàng)新精神、科學(xué)方法和合作精神。想方設(shè)法的給學(xué)生提供良好的平臺(tái)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必 須加強(qiáng)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。我

2、們在教學(xué)中要注意開闊思路, 綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，是我校實(shí)施新課 程教學(xué)中的一個(gè)實(shí)踐。一、設(shè)計(jì)思路化學(xué)新教材中增加了許多探究活動(dòng)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)。我們對這些探究性實(shí)驗(yàn)要高度 重視，多給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，這有利于學(xué)生“提出假設(shè)一一探索現(xiàn)象一一 驗(yàn)證結(jié)果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只要學(xué)生親歷探究過程，就一定能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和 學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化過程及其現(xiàn)象等。本節(jié)課通過討論、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探究、類比等方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終解決以下問 題：1 .多種方法鑒別鐵化合物和亞鐵化合物：加堿法和加硫氤化

3、物法2. 二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。3. 了解鐵與人體健康的科學(xué)原理和生活常識。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)鍛煉 了學(xué)生的思維想象能力、合作能力以及在科學(xué)探索中最為重要的動(dòng)手能力。二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鐵的氫氧化物的性質(zhì)。引入課題講解fe3+、fe2+與堿反應(yīng)生成的氫氧化物顏 色特征，可以作為檢驗(yàn)fe3+、fe2+的一 種方法。下面我們繼續(xù)研究fe3+、fe2+ 的性質(zhì)。從鐵的氫氧化物的性質(zhì)入手 比較。科學(xué)探究鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)提出問題學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究ife3+離子的檢驗(yàn)：取3支試管，試管 1加入4mlfecb溶液；試管2加入 4mlfecl2 溶液；試管

4、 3 加入 fecb、fech 各2ml混合溶液，觀察溶液顏色。再滴入kscn溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記 錄。結(jié)論：教師評價(jià)、小結(jié)在fe2+的溶 液2中滴加kscn溶液無明 顯現(xiàn)象；在含有fe3+的溶液1 和3中滴加kscn溶液，溶 液變成血紅色。fe3+的檢驗(yàn)：fe3+ + 3scn- = fe(scn)3 (血紅色)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究ii(2)fe3+離子的氧化性：在試管1中，再 加入少量鐵粉，振蕩試管。充分反應(yīng)后， 觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再加入幾滴氯 水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。結(jié)論：教師評價(jià)和小結(jié)試管1中加 入少量鐵粉，溶液紅色褪去； 再滴入氯水，溶液又變紅色。 2fe3+ + fe = 3fe2+

5、； 2fe2+cl2 = 2fe3+ + 2c1"思考如何除去fech溶液中的feck?如何除去fec12溶液中的fecl3?注意利用“價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)小組討論通過對fe2+與fe3+的比較，找出鑒別和 檢驗(yàn)它們的方法。教師評價(jià)和小結(jié):加堿法：加可溶性硫氤化物法：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究iiife2+與fe3+的相互轉(zhuǎn)化：提供藥品：鐵粉、銅片、ki溶液、淀粉教師引導(dǎo)：1.根據(jù)化合價(jià)預(yù)測溶液、ccl.氯水、酸性高鎰酸鉀溶液、 稀硝酸、雙氧水、vc實(shí)驗(yàn)用品：試管、 膠頭滴管自主選擇相應(yīng)的藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并開 始實(shí)驗(yàn)。2. 利用己有藥品用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 假設(shè)3. 觀察學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程預(yù)期轉(zhuǎn)化： 所選試劑： 預(yù)

6、期現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 結(jié)論及反應(yīng)：實(shí)驗(yàn)探究過程中的問題及解 決：fe2+ fe3+： +強(qiáng)氧化劑fe3+ fe2+： +強(qiáng)還原劑思考實(shí)驗(yàn)室中如何保存fesch溶液？提示：從fe2+的還原性角度了解：鐵與人體健康的知識課后作業(yè)調(diào)查：你身邊鐵以不同價(jià)態(tài)出現(xiàn)的事 實(shí)，并給于可能的解釋。三、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果本節(jié)課的重點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)iii”。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課本知識的基礎(chǔ) 上，通過切身的觀察和思考，自己發(fā)現(xiàn)和得到物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)，而結(jié)合重點(diǎn)我改進(jìn)了教 材的科學(xué)探究部分，進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了學(xué)生在完成前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，了解到fe3+ 中加入還原劑會(huì)轉(zhuǎn)化為fe2+, fe2+中加入氧

7、化劑會(huì)轉(zhuǎn)化為fe3+,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己得到結(jié)論, 通過探究的方法認(rèn)識到fe2+與fe3+的基本性質(zhì)，同時(shí)鞏固了氧化還原的基本原理。1. 改動(dòng)了實(shí)驗(yàn)i與實(shí)驗(yàn)ii的連接部分，讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)i的結(jié)果上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)ii, 保證了學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律。2. 引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)iii中的多種藥品進(jìn)行正確的分類，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生通過fe2+與fe3+與多種藥品的反應(yīng)，如何正確判斷fe?+與fe，+的相互轉(zhuǎn)化 性質(zhì)，并對這一結(jié)論進(jìn)行推廣。四、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思1科學(xué)探究能力是逐步培養(yǎng)起來的。我認(rèn)為教師的示范引領(lǐng)作用顯得尤為重要，特別是 在教學(xué)之初。探究活動(dòng)的組織和對學(xué)生探究能力的要求應(yīng)該循序漸

8、進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部 分探究到經(jīng)歷較完整的探究過程。不可一步到位，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生探究的難度，讓學(xué)生在適應(yīng)、 成功的氛圍中培養(yǎng)自己的自信及探究能力。2教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。教法幫助學(xué)生從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，再從理性 到生活實(shí)踐應(yīng)用，能力得到螺旋式上升。它更強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知的過程，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)來掌 握概念和規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)了探究的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)的探究活動(dòng)來獲 取知識，符合現(xiàn)代社會(huì)對探究型人才的需求。在探究活動(dòng)中，注意學(xué)生情緒調(diào)整，課堂氣氛 活躍，積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到邏輯思維的提升，有利 于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能。3切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生去實(shí)踐。要充分利用新教材資源，給學(xué)生以主動(dòng)探 索、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生談、思、議、練、做等 主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生和教師都能適 應(yīng)這種教學(xué)方式，從而有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。“實(shí)驗(yàn)探究”意義在于 使學(xué)生自主地獲取知