第1單元第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

1、主備人學(xué)習(xí)內(nèi)容課本p1、2,例11、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，會(huì)說(shuō)出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，會(huì)說(shuō)出長(zhǎng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)度單位的作用。2、在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度。 心力舌占 在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 于刁里扁的必要性。中力推占 具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的 子刁灘小、必要性。導(dǎo)學(xué)方法小組合作交流講授法學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件評(píng)價(jià)方案1、通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)2.2、通過(guò)師生交流、匯報(bào)報(bào)成果、老師觀察的手段檢測(cè)目標(biāo)1.一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫 助老師想想可以用什么辦

2、法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。1、教師先明確活動(dòng)的方法。學(xué)法提示邊動(dòng)手，邊思考, 為什么要這樣。導(dǎo) 學(xué) 流 程（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。形、（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考: 為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的 結(jié)果不同

3、。4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量 的結(jié)果。自己說(shuō)不出來(lái)， 要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾 聽(tīng)。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（第一單元，第1課時(shí)） 新授課用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5 塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻 有5塊橡皮長(zhǎng)呢？引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的 長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)

4、果可能會(huì)與事實(shí)不符。3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng) 度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng) 度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物 品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的 長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約 有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方 格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高， 量凳子的高。明確量的方法與

5、前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品， 一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一 次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約 有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。 如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行 測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左 端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)意圖：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng) 中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？重點(diǎn)提醒要按要 求去解決問(wèn)題要認(rèn)真練習(xí)，檢 測(cè)一下自己本節(jié) 課的學(xué)習(xí)效果。五、隨堂練習(xí)1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量