《最后一課》教學(xué)實(shí)錄1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 最后一課教學(xué)實(shí)錄1 第一課時(shí) 預(yù)備鈴后，師、生齊背：宿五松山下荀媼家、渡荊門送別。 上課鈴響 師：我們前一階段呢，讀了幾篇外國(guó)的短篇小說(shuō)我們讀了小林多喜二的母親，我們又讀了契訶夫的凡卡。 現(xiàn)在大家把課文打開(kāi)來(lái)，翻到頁(yè)，今天要學(xué)習(xí)法國(guó)的短篇小說(shuō)都德寫的最后一課，板書：最后一課我們昨天聽(tīng)了一遍錄音，今天我們?cè)缱x又讀了一遍。現(xiàn)在我們看看題目，為什么說(shuō)這是最后一課呢？為什么小說(shuō)里的主人公，法國(guó)的孩子不能再念法語(yǔ)了呢？而是最后的一課呢？ 現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地把當(dāng)時(shí)的背景介紹一下。掛中學(xué)地理教學(xué)掛圖法國(guó)最后一課是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇上說(shuō)，反映了到年間的普法戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。板書：普

2、法戰(zhàn)爭(zhēng)我們看看注解，關(guān)于"普魯士'看看注解（）。哪個(gè)同學(xué)把注解（）讀一下看？學(xué)生舉手好，。 生："普魯士當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家。它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)（）中戰(zhàn)敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。'教師指地圖上的法國(guó)、德國(guó) 師：好，那么我們知道普魯士，也就是德國(guó)的前身。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，起先呢，法國(guó)的皇帝拿破侖三世，他要稱霸歐洲，因此就出兵向普魯士挑戰(zhàn)，結(jié)果呢，普魯士軍隊(duì)已經(jīng)有了準(zhǔn)備了，所以他去打的時(shí)候，非但沒(méi)有把人家打敗，相反呢，人家把他打敗了。結(jié)果就把阿爾薩斯，還有洛林東部?jī)蓚€(gè)地方作為割地，割給了普魯士。這兩個(gè)地方的學(xué)校，也就在普魯士的統(tǒng)治下，只準(zhǔn)教德語(yǔ)、學(xué)德語(yǔ)了。所

3、以小說(shuō)里的主人公小弗朗士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語(yǔ)言了！小說(shuō)里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語(yǔ)言了！因而這篇文章的題目呢叫做最后一課。 現(xiàn)在，我們同學(xué)已經(jīng)知道這是一篇短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)的人物、情節(jié)，是比較集中的。那么按照地點(diǎn)來(lái)分，大概分幾段？怎么分法呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：分為兩個(gè)部分。 師：分為兩個(gè)部分。 生：第一個(gè)部分：小弗朗士在校外。 師：嗯，在校外。 生：第二個(gè)部分：小弗朗士來(lái)到學(xué)校。 師：那么你說(shuō)說(shuō)，第一個(gè)部分是從哪里到哪里？ 生：第一節(jié)，"那天早晨上學(xué)'到"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。 師：到"靜一點(diǎn)，靜

4、一點(diǎn)'。坐下。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：第一節(jié)到"趕到韓麥爾先生的小院子里。' 師："趕到韓麥爾先生的小院子里。'對(duì)不對(duì)？這個(gè)時(shí)候還在路上吶。板書：一、路上小弗朗士在上學(xué)的路上。然后呢寫到什么？在教室。板書：二、教室這是很集中的兩個(gè)地方。在教室里呢，就上這最后一課。 那么，現(xiàn)在，我們?cè)倏纯催@最后一課，大致上哪些內(nèi)容呢？一跑進(jìn)去的時(shí)候，小弗朗士感到教室里的氣氛是不平常的教室里的氣氛不平常，到哪里??？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：到"書上橫放著他' 師：響一點(diǎn)嘛。 生：到"書上橫放著他那副大眼鏡。' 師："書上橫放著他那副大眼鏡

5、。'對(duì)吧？做個(gè)記號(hào)。說(shuō)明教室里的氣氛。邊講邊板書：.教室里的氣氛教室里的氣氛。接著，老師宣布了這是最后一課！小弗朗士呢就想得很多。這個(gè)到哪里呢？到哪里？學(xué)生舉手好，。 生："來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。' 師：對(duì)的。"來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。'對(duì)不對(duì)？所以，老師宣布這是最后一課了。板書：老師宣布"最后一課'做做記號(hào)呀！好，接下去，上課了。首先他們上的什么內(nèi)容的課呢？語(yǔ)法課。那么到哪里？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："一下子塞進(jìn)' 師：響一點(diǎn)。 生："一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。' 師："一下子

6、塞時(shí)我們的腦子里去。'對(duì)吧？對(duì)的。上語(yǔ)法。板書：上語(yǔ)法同學(xué)們看看，上語(yǔ)法以后還上什么呢？上什么呢？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：上習(xí)字。 師：上習(xí)字課。習(xí)字課到什么地方？ 生：到"他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。' 師：嗯，好，坐下。"他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。'板書：上習(xí)字好，我們?cè)倏纯矗狭肆?xí)字課以后，還上什么呢？這里寫了，看看還上什么？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：上歷史。 師：上歷史。還有呢？ 生：拼音。 師：上拼音。上歷史、拼音。板書：上歷史、拼音好，最后一部分是什么？這堂課上完了，老師宣布什么？只向我們做了一個(gè)手勢(shì)："散學(xué)了，你們走吧。

7、9;板書：老師宣布散學(xué) 通過(guò)聽(tīng)錄音，又讀了一遍以后，我們對(duì)它內(nèi)容吶有一個(gè)大致的了解了。同學(xué)們，當(dāng)自己的國(guó)土已經(jīng)被割給別的國(guó)家，而在自己的國(guó)土上學(xué)習(xí)的同學(xué)、教書的老師，再也不能教和學(xué)自己的語(yǔ)言了，他們的心情是很悲痛的，他們對(duì)自己的祖國(guó)就更加熱愛(ài)了。所以，這篇文章呢，通過(guò)兩個(gè)人大家一起說(shuō)，老師叫什么名字？ 生（集體）：韓麥爾。 師：學(xué)生叫什么名字??？ 生（集體）：小弗朗士。 師：小弗朗士。通過(guò)韓麥爾先生和小弗朗士這兩個(gè)人物集中反映了法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義思想。 噢，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文。我們先看第一段，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)。 學(xué)生各自低聲朗讀。 一面讀，一面劃劃看，小弗朗士有哪些行動(dòng)？

8、學(xué)生繼續(xù)低聲朗讀，約二分鐘后，陸續(xù)舉手，示意讀畢好好好，大部分同學(xué)都讀好了。 現(xiàn)在，我們一起讀一下，讀的時(shí)候同學(xué)們注意：到底在這里小弗朗士有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)？你感到這孩子是怎樣一個(gè)孩子？想想看。"那天早晨上學(xué)'預(yù)備讀。 師、生齊讀第一至第六小節(jié)："那天早晨上學(xué)，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。' 好，現(xiàn)在我們思考一下，我們讀了一遍以后，大家想一想，開(kāi)始出現(xiàn)的這個(gè)小弗朗士，你覺(jué)得怎么樣？想想看，這個(gè)孩子是怎么樣的一個(gè)孩子？學(xué)生舉手，你說(shuō)。 生：非常貪玩。 師：嗯，非常貪玩的孩子，好。是不是還有補(bǔ)充？學(xué)生舉手好，你說(shuō)說(shuō)看。 生：不愛(ài)學(xué)習(xí)。 師：嗯，不

9、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。嗯，還有嗎？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：經(jīng)常不去上學(xué)。 師：噢，經(jīng)常不上學(xué)的孩子。嗯，還有嗎？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：自己能管得住自己的孩子。 師：噢，自己能管住自己的孩子。還有沒(méi)有？剛剛四個(gè)同學(xué)都講了自己的看法。那么，現(xiàn)在我們來(lái)研究一下看，你們這些看法一定是從課文中間來(lái)的嘍。是哦？剛剛有同學(xué)說(shuō)，小弗朗士是一個(gè)很貪玩的孩子從哪些地方反映出來(lái)，這是一個(gè)貪玩的孩子呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。' 師："我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。'還有嗎？說(shuō)明他很貪玩。還有嗎？想想看。學(xué)生舉手。 生："這些景像，比分詞用法有趣多了&

10、#39;。 師：噢，"這些景像，比分詞用法有趣多了'。噯，說(shuō)明他貪玩。那么，剛剛指生說(shuō)，經(jīng)常不去上學(xué)，你們同不同意??？反映在課文的哪些地方？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："我想就別上學(xué)了，到野外地去玩玩吧。'還有，鐵匠華希特說(shuō)："用不著那么快呀，孩子，反正你到學(xué)?？偸峭υ绲?！'學(xué)生輕笑聲，并有議論 師：嗯，你們有不同的看法。那么你們來(lái)發(fā)表看法。學(xué)生舉手說(shuō)。到底是不是經(jīng)常不去上學(xué)的？ 生：上學(xué)經(jīng)常遲到。 師：噢，上學(xué)經(jīng)常遲到。指生你講得不夠確切，上學(xué)是上學(xué)的，但是經(jīng)常遲到。對(duì)不對(duì)？同學(xué)們看看，這一節(jié)，他去的時(shí)間是早，還是遲到了？你們從哪里看得出來(lái)？學(xué)生舉

11、手說(shuō)。 生：去得很晚。 師：去得很晚。對(duì)了。這天上學(xué)，他去得很晚的。板書：上學(xué)：很晚鐵匠華希特就給他開(kāi)玩笑：你"總是挺早的！'這是反話，說(shuō)明他是一直很晚去的對(duì)吧？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看：有的同學(xué)說(shuō)，他平時(shí)不用功，不愛(ài)學(xué)習(xí)。剛剛指生講得很好。什么地方看出他不用功呢？我們的小弗朗士是不用功的。學(xué)生舉手說(shuō)。 生："連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。' 師："連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。'韓麥爾先生今天要問(wèn)什么??？ 生（部分）：分詞。 師：?jiǎn)柗衷~，對(duì)了。他功課沒(méi)準(zhǔn)備好。分詞，是法文里動(dòng)詞的一種變化形式。注解里有。邊講邊板書：分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)是哦？他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)！

12、好，同學(xué)們?cè)倏纯矗澩?、不用功，這是他的一個(gè)方面。不過(guò)，另一方面，現(xiàn)在自己的國(guó)土已經(jīng)被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)了，我們的小弗朗士是怎么想的？找找看，書上是怎么寫的？自己的國(guó)土，自己的家鄉(xiāng)，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)了，我們的主人公小弗朗士是怎樣想的？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了'。 師："有趣多了'。噢，學(xué)生舉手你說(shuō)。 生："我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的'。 師：噢。學(xué)生舉手還有補(bǔ)充，把書拿在手里。 生："我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦？

13、' 師：找出來(lái)的句子是說(shuō)明什么呢？小弗朗士是怎么樣一個(gè)學(xué)生呢？普魯士兵在操練，他還認(rèn)為這很有趣。對(duì)不對(duì)？布告牌上有壞消息，他在想："又出了什么事啦！'他不知道自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)被人家占領(lǐng)了。你想，這個(gè)孩子怎么樣？糊涂吧？很糊涂??！對(duì)不對(duì)？所以，我們?cè)u(píng)評(píng)看，就是說(shuō)，一開(kāi)始的時(shí)候，小弗朗士出現(xiàn)在我們面前呢是一個(gè)貪玩、不用功，而且是一個(gè)糊涂的孩子。是不是？見(jiàn)那普魯士兵正在操練，他覺(jué)得比分詞用法有趣多了。邊講邊板書：普魯士兵操練：有趣而且還認(rèn)為是有趣多了。因此，一開(kāi)始的時(shí)候，在上學(xué)的路上，他所聽(tīng)到的、他所看到的、他所想到的，集中地告訴我們：小弗朗士呢是個(gè)不用功的、貪玩的，而且是個(gè)

14、不懂事的孩子。 好，我們用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)看，開(kāi)始一出現(xiàn)小弗朗士，通過(guò)哪些所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、貪玩的、不用功的孩子？稍停想一想：一開(kāi)始怎樣描寫他是一個(gè)不懂事的、貪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人稱說(shuō)一說(shuō)看。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：他上學(xué)去得很晚，功課沒(méi)有準(zhǔn)備好，看到普魯士兵在操練，感到很有趣，這就說(shuō)明他是一個(gè)不懂事的、學(xué)習(xí)不用功的、很貪玩的孩子。 師：嗯，好的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：這個(gè)小弗朗士那天上學(xué)去得很晚。他功課也沒(méi)有準(zhǔn)備好，分詞連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。起先，他不準(zhǔn)備上學(xué)了。他聽(tīng)到畫眉鳥(niǎo)在叫，他看到普魯士兵在操練，他想這一切比分詞要有趣多了。布告牌上貼出的是什么環(huán)消息，

15、他也不去看，只是心里在想：這又是怎么一回事呢？這就充分說(shuō)明了小弗朗士是一個(gè)貪玩、糊涂、不用功的小孩。 師：嗯，好的?，F(xiàn)在我們看看這樣一個(gè)貪玩的、不用功的、不懂事的孩子，但是他畢竟還能管住自己，這一點(diǎn)還是好的。他沒(méi)有逃學(xué)，今天，還是去的，而且去的時(shí)候呢，還是上氣不接下氣地趕著去的，急忙地跑去的。你們看：一到了教室里呀，氣氛和往常不一樣！哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看？學(xué)生舉手好，。 生：朗讀第七小節(jié)"平常日子，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。 師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)接下去再念？學(xué)生舉手好，。 生：朗讀第八節(jié)"我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！' 師：

16、嗯，好的。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？學(xué)生舉手好，。 生：朗讀第九小節(jié)"可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。我們就要開(kāi)始上課，不等你了。' 師：嗯，坐下。哪個(gè)同學(xué)再接下去讀？學(xué)生舉手。 生：朗讀第十小節(jié)"我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒'。 師：再讀這一句。 生：繼續(xù)朗讀第十小節(jié)"我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，書上橫放著他那副大眼鏡。' 師：嗯，好。坐下。同學(xué)們看看，整個(gè)教室的氣氛書里有哪幾句話？把它劃下來(lái)。整個(gè)教室的氣氛，是怎么樣的氣氛啦？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：整個(gè)教室有一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。 師：對(duì)了，都劃下來(lái)。今天教室的氣氛，是不平常的，是嚴(yán)肅

17、的。那么我們看看，小弗朗士為什么會(huì)得出這樣結(jié)論呢？現(xiàn)在我們自己出聲地讀一下，有哪幾個(gè)方面得出結(jié)論今天是不平常、是嚴(yán)肅的氣氛，歸納起來(lái)。讀出聲音來(lái)，出聲讀。 學(xué)生各自朗讀，二分鐘左右后，陸續(xù)舉手，示意讀畢。 好的。好好好，沒(méi)有讀完的繼續(xù)讀。學(xué)生陸續(xù)舉手，示意讀畢好，好的。好好。我們要學(xué)會(huì)概括。為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？我們齊聲再讀一遍。想想看：怎么把它分成幾個(gè)方面不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？"平常日子，'準(zhǔn)備了！預(yù)備讀。 師、生齊讀："平常日子，書上橫放著他那副大眼鏡。' 師：好，同學(xué)們看看：為什么說(shuō)今天的教室里，氣氛是不平常的？邊講邊板書：不平常、嚴(yán)肅而且是

18、嚴(yán)肅的？氣氛啊是不平常的、嚴(yán)肅的，你從哪幾方面知道呢？學(xué)生舉手。 生：跟星期天的早晨一樣，一切安安靜靜的。同學(xué)們都坐在自己的座位上了，而且后邊幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們都很憂愁。 師：嗯，坐下。回答的時(shí)候，同學(xué)指生應(yīng)該開(kāi)頭說(shuō)，我認(rèn)為從兩個(gè)方面注意這點(diǎn)！一個(gè)方面，教室里很安靜；還有一個(gè)方面，后排坐著好些鎮(zhèn)上的人。還有什么？看看，為什么說(shuō)是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛呢？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：一切偏安安靜靜；我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服；后面幾排一向空著的板凳上，坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。 師：嗯，那你覺(jué)得是幾個(gè)方面呢？ 生：三個(gè)方面。 師：

19、三個(gè)方面。講話要明確。有沒(méi)有同學(xué)還有補(bǔ)充的？有嗎？沒(méi)有了，都同意三方面。那么，我們來(lái)看看第一個(gè)方面：從教室里安安靜靜來(lái)講，是不平常的。同學(xué)們想想看，本來(lái)教室里情況怎樣？ 生（有些）：不安靜。 師：不安靜。那么安靜的反義詞是什么？噯。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：喧鬧。 師：喧鬧，對(duì)。同學(xué)們把它劃下來(lái)。本來(lái)這教室里呢，"總有一陣喧鬧'。劃下來(lái)。吵鬧聲音很響哪些聲音使教室喧鬧呢？課文講得很形象。噯，看看，哪些聲音呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦還有老師拿著鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)' 師：嗯，好。這說(shuō)明教室很喧鬧。開(kāi)課桌啦，關(guān)

20、課桌啦，還有什么呢？大家都在講話，老師拿著鐵戒尺敲著桌子："靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'。而今天與平時(shí)不一樣，他用了一個(gè)轉(zhuǎn)折副詞，劃劃看。如果說(shuō)一向安靜，他就不要用這個(gè)副詞 了。究竟用了個(gè)什么副詞呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：偏。 師：偏。對(duì)了。所以說(shuō)是不平常了，今天的教室里偏安安靜靜的，這說(shuō)明不平常。板書：安安靜靜如果這教室里天天安安靜靜，那就沒(méi)有什么不平常了?，F(xiàn)在，在我們的教室里，上課時(shí)是很安靜的，我們就不會(huì)用偏安安靜靜。對(duì)吧？正因?yàn)檫@個(gè)教室過(guò)去一向喧鬧，而今天偏安安靜靜的，小弗朗士感覺(jué)得哎今天不平常了！本來(lái)，"我'就可以借一陣喧鬧這個(gè)機(jī)會(huì)一溜溜進(jìn)去了，今天可不行了！因此，

21、覺(jué)得不平常了。所以說(shuō)，"你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！'對(duì)不對(duì)？ 第二個(gè)方面：板書：為什么不平常呢？從老師穿的衣服來(lái)講，是不平常的。老師穿了什么衣服？大家考慮考慮看。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：老師"穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。' 師：嗯，好。今天老師穿上了禮服了綠色的禮服。大家把這句劃下來(lái)，而且打了領(lǐng)結(jié)了什么領(lǐng)結(jié)呢？皺邊的領(lǐng)結(jié)打起來(lái)了。還有呢？還戴著帽子是什么帽子？是繡邊的小黑絲帽子，多漂亮?。〔灰暨@是 年！這套禮服是老師天天上課都穿的嗎？如果天天穿來(lái)那也就沒(méi)什么不平常了。這怎么來(lái)理解呢？學(xué)生舉手好，說(shuō)。 生：

22、這套衣帽 師：把書拿在手上。 生："這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。' 師：嗯，對(duì)了。只在督學(xué)來(lái)的時(shí)候或發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，老師才穿戴這套衣帽的。而今天怎么老師穿這套禮服了？在"板書'后面，板書：老師穿禮服老師穿綠色的禮服了，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)了，而且戴上了繡邊的小黑絲帽子了。所以說(shuō)，這個(gè)不平常了。 第三個(gè)方面：同學(xué)們剛剛講到，什么不平常呢？平時(shí)教室后邊幾排一向空著的，沒(méi)有人坐。今天什么人來(lái)了？學(xué)生舉手。 生："后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人'。 師：嗯，好。板書同學(xué)們劃劃看。本來(lái)一向是空著的，而今天坐著人了?？纯矗阂粋€(gè)空著，

23、一個(gè)坐著，不一樣。而從坐的人來(lái)講，也很肅靜，中間有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，有從前的郵遞員，而且他們臉上的表情個(gè)個(gè)怎么樣？用的什么詞？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。'憂愁。 師：對(duì)了，憂愁。好。所以第三方面，從聽(tīng)課的人來(lái)講，在"板書'后面，板書：聽(tīng)課的人臉上表情怎樣？憂愁。在"板書聽(tīng)課的人'后面，板書：臉上憂愁聽(tīng)課的人，臉上憂愁。這也是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛啊。因此，小弗朗士感到今天是不一樣，他從一進(jìn)教室，一直到最后看到聽(tīng)課的人愁容滿面啊，最使他吃驚了。對(duì)不對(duì)？ 好，現(xiàn)在同學(xué)們想想看，怎么把這些話都組織進(jìn)去，用自己的話概括地來(lái)講：為什么

24、說(shuō)今天的教室里是不平常的、嚴(yán)肅的氣氛？準(zhǔn)備一下看，準(zhǔn)備一分鐘。為什么說(shuō)，今天教室里的氣氛是不平常的、嚴(yán)肅的？注意：講話要完整，要簡(jiǎn)明扼要。準(zhǔn)備好了的就舉手。 學(xué)生各自閱讀、思考；接著陸續(xù)舉手，示意準(zhǔn)備完畢。教師巡視、指導(dǎo)。 好，第一個(gè)請(qǐng)講。膽子大一點(diǎn)。 生：因?yàn)槠綍r(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總是很喧鬧，今天卻安安靜靜的。老師今天穿上了只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子里才穿的禮服。而后面一向空著的座位上，都坐滿了鎮(zhèn)上的人，他們臉上也都很憂愁。所以，有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。 師：什么不平常、嚴(yán)肅的氣氛？ 生：教室里有著一種不平常的、嚴(yán)肅的氣氛。 師：嗯，好的。她指生今天也勇敢地舉手了，而且答出了。好。哪個(gè)

25、同學(xué)再說(shuō)說(shuō)看？說(shuō)得更好一些。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：在平時(shí)上課之前，教室里總是吵吵嚷嚷的，開(kāi)課桌的聲音，關(guān)課桌的聲音，大家把手按著自己的耳朵大聲地背書的聲音，還有那老師鐵的大戒尺在桌子上敲打的聲音，他嘴里發(fā)出的"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'的聲音?？山裉靺s是安安靜靜的。老師平時(shí)只是穿戴著一般的衣帽，可今天卻穿上了在督學(xué)來(lái)視察的時(shí)候、發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的禮服。平時(shí)教室后面幾排的座位，是一向空著的，可今天卻坐著許多鎮(zhèn)上的人，這些來(lái)聽(tīng)課的人，他們的臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。所以說(shuō)，今天的教室里充滿著一種很不平常的氣氛，而且是很嚴(yán)肅的氣氛。 師：嗯，好的。學(xué)生舉手還有同學(xué)想講，說(shuō)。 生：在過(guò)去，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)

26、候，開(kāi)課桌、關(guān)課桌的聲音，大聲背書的聲音，還有韓麥爾先生的大鐵戒尺在桌子上敲打的聲音，他命令"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'的聲音，總是要吵嚷一陣。而今天的教室，為什么偏偏特別安靜安安靜靜的。我從打開(kāi)的窗子偷偷地望進(jìn)去，同學(xué)都不聲不響地坐在自己的位子上，老師在踱來(lái)踱去。我想偷偷地溜進(jìn)教室，現(xiàn)在不行了，只好心慌意亂地鼓起勇氣走進(jìn)去。奇怪的是老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而是很溫和地對(duì)我說(shuō)：快坐好，我們馬上要開(kāi)始上課了。 師：好，講得很好。繼續(xù)講下去；大家聽(tīng)好他講的。 生：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一點(diǎn)了，我立刻發(fā)現(xiàn)：我們的老師今天為什么穿了他平時(shí)不穿的綠色禮服，平時(shí)不打的領(lǐng)結(jié)，平時(shí)不戴的小黑絲

27、帽子？ 師：嗯，好的。為什么今天的教室特別安安靜靜？為什么韓麥爾先生今天穿戴了平時(shí)不穿戴的衣帽？繼續(xù)說(shuō)。 生：使我最驚奇的是：為什么教室后邊一向空著的幾排位置上，坐著好些鎮(zhèn)上的人？為什么而且為什么這些來(lái)聽(tīng)課的人，在他們每一個(gè)人的臉上，看上去這樣憂愁？ 師：好。嗯，好的。為什么教室后面坐著這些鎮(zhèn)上的聽(tīng)課的人，而且他們每一個(gè)人的臉色如此憂愁？最后，怎么樣？要總結(jié)了。 生：所以所以，今天整個(gè)教室里的氣氛很不平常、很嚴(yán)肅，使我很詫異。 師：嗯，好的。指生講得好的。他講得比較完整，比較簡(jiǎn)明。 故事的情節(jié)發(fā)展到這里，我們已經(jīng)可以看到：小弗朗士覺(jué)得今天這堂課不同尋常。為什么說(shuō)整個(gè)教室今天浸沉在不平常的嚴(yán)肅的

28、氣氛里？聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)看：本來(lái)啊，在開(kāi)始上課的時(shí)候，教室里總有一陣子喧鬧聲開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，或者同學(xué)們捂著耳朵大聲背書啦，韓麥爾先生拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著說(shuō)："靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)'啦，但是今天教室卻安安靜靜？這是怎么的啦？指板書："安安靜靜'）小弗朗士感到今天可不平常啊。當(dāng)他走進(jìn)教室，看一看老師，哎呀，老師今天穿上了平時(shí)不大穿的綠色禮服，指板書 ："老師穿禮服'結(jié)著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽子。這又是怎么的啦？小弗朗士也感到今天可不平常啊。他再回頭一看哪，這一下使他更加吃驚了，后邊幾排一向空著的座位上，卻坐了好些鎮(zhèn)上的人。他們是些什么人呢

29、？有郝叟老頭，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，還有從前的郵遞員，還有些別的人。他們是來(lái)干什么的呢？而且他們臉上個(gè)個(gè)都非常憂愁。指板書 ："聽(tīng)課的人，臉上憂愁這更是怎么的啦？這三個(gè)方面，使小弗朗士感到今天在整個(gè)教室里，充滿著一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。 噢，故事的情節(jié)還要發(fā)展下去。怎樣發(fā)展下去的？我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天回家以后的任務(wù)是：把課文全部看完；然后把小弗朗士的人物提綱編出來(lái)。行不行?。可w）：行。下課鈴響行的。好。我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)，也編過(guò)母親的提綱，凡卡的提綱。今天編小弗朗士的人物提綱。編寫人物提綱，要根據(jù)人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌來(lái)編。把它寫在本子上。 現(xiàn)在下課。 【板書】 最后一課 普

30、法戰(zhàn)爭(zhēng) 一、路上 二、教室 、教室的氣氛 、老師宣布"最后一課' 、上語(yǔ)法 、上習(xí)字 、上歷史、拼音 、老師宣布散學(xué) 上學(xué)：很晚 分詞：連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái) 普魯士兵操練：有趣 不平常 嚴(yán)肅 、安安靜靜 、老師穿禮服 、聽(tīng)課的人，臉上憂愁 第二課時(shí) 預(yù)備鈴后，師、生齊背：買花、江雪、古原草、回鄉(xiāng)偶書。 上課鈴響 師：掛出小黑板： 同學(xué)們，昨天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了都德的最后一課。最后一課里的主人公小弗朗士，這天早晨他上學(xué)去，時(shí)間晚了。指小黑板上的詞："上學(xué)'他當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？開(kāi)始，他想呀還是別去上學(xué)了，到野外去玩玩算了。為什么呢？因?yàn)榻裉祉n麥爾先生要問(wèn)分詞了，可是他

31、對(duì)分詞的用法邊講邊指小黑板上的詞："分詞用法'掌握得怎么樣？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。 師：他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。接著他看到什么呢？又怎樣想的呢？要把話說(shuō)得完整一些。學(xué)生舉手，你說(shuō)。 生：看到普魯士兵正在操練，他覺(jué)得這比分詞用法要有趣多了。 師：嗯，他看到普魯士兵正在操練，指小黑板上的詞："普魯士兵操練'感到要比分詞用法有趣多了。后來(lái)呢，他還是管住了自己，急急忙忙地跑向?qū)W校，上氣不接下氣地趕到老師的小院子里。他感到這天教室里的氣氛很不平常他既很糊涂，又怕老師嚴(yán)厲的批評(píng)，又覺(jué)得教室里的氣氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一個(gè)方面學(xué)生舉手好，說(shuō)。

32、 生：教室里安安靜靜。 師：嗯。為什么今天安安靜靜指小黑板上的詞：安安靜靜反而覺(jué)得不平常呢？ 生：因?yàn)槠綍r(shí)教室里很喧鬧。 師：嗯。今天呢？ 生：今天卻是安安靜靜的。 師：所以呢？ 生：他覺(jué)得很詫異。 師：把這句話連起來(lái)講一遍。 生：因?yàn)槠綍r(shí)在開(kāi)始上課的時(shí)候，教室里總有一陣喧鬧，今天卻安安靜靜，所以，小弗朗士覺(jué)得很詫異。 師：嗯，覺(jué)得很詫異不平常了。再想想：韓麥爾先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把這三個(gè)動(dòng)詞用進(jìn)去。指小黑板上的詞："穿上，打著，戴著'嗯，想想看。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：老師穿上那件綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著黑色的繡邊黑色的小絲帽。 師：嗯，沒(méi)有講完。為什么說(shuō)

33、這是又一個(gè)方面的不平常呢？ 生：老師穿上那件挺漂亮的綠色的禮服， 師：回答問(wèn)題的時(shí)候，把聲音放開(kāi)來(lái)。 生：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 師：還沒(méi)講完全，坐下。哪個(gè)同學(xué)來(lái)補(bǔ)充：為什么老師穿上綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，使他感到不平常？這是什么道理？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：今天老師穿上綠色的禮服，打著皺結(jié)的領(lǐng)結(jié)， 師："皺結(jié)'？ 生：打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 師：嗯。為什么老師的這些穿戴，使他感到詫異呢？ 生：因?yàn)槔蠋熯@套衣帽，只是在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的。而今天老師穿上了綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。所以

34、，他感到很詫異。 師：嗯。如果我們先把這些說(shuō)出來(lái)，再說(shuō)這套衣帽他平時(shí)是不穿戴的只是在督學(xué)來(lái)視察或者進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，所以他感到不平常了。倒過(guò)來(lái)講行不行呢？同學(xué)們?cè)傧胂肟?，倒過(guò)來(lái)講行不行？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：老師穿上那件綠色的漂亮禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子，才穿戴的，所以，小弗朗士感到不平常了。 師：嗯，好的。所以，我們說(shuō)可以照書上講，也可以把它重新組織成為自己的話。也可以。因?yàn)檫@套衣帽只有在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候才穿戴的，而今天呢他卻穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗朗士感到不平常，很詫異。 再看看：更使他感到吃驚的、詫異的是什

35、么呢？把這些詞也用進(jìn)去。指小黑板上的詞："坐著，憂愁'學(xué)生舉手說(shuō)。 生：教室后面幾排平時(shí)素來(lái)空著的座位，今天卻坐著好些鎮(zhèn)上的人，而且他們個(gè)個(gè)都很憂愁。 師：嗯，還有呢？ 生：所以，小弗朗士感到很詫異。 師：嗯，好的。那現(xiàn)在我們總的來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)他的上學(xué)；通過(guò)他對(duì)學(xué)習(xí)分詞用法的情況；當(dāng)他看到普魯士兵在操練時(shí)的想法；以及看到教室里不平常的氣氛產(chǎn)生的詫異，來(lái)說(shuō)明他是一個(gè)貪玩的、不懂事的孩子。依次地邊講邊指小黑板上的詞："上學(xué)'、"分詞用法'、"普魯士兵操練'、"詫異'和"貪玩、不懂事'學(xué)生陸續(xù)

36、舉手這些你們應(yīng)該考慮好了的。還有嗎？我請(qǐng)不舉手的同學(xué)來(lái)講。指定學(xué)生 生：這天小弗朗士上學(xué)晚了。他一路上想，今天老師要問(wèn)他分詞，他連一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。但是他看見(jiàn)普魯士兵在操練，倒覺(jué)得很有趣。走進(jìn)教室，他很詫異，因?yàn)?，平時(shí)的教室里，在開(kāi)始上課的時(shí)候，都是很喧鬧的，而今天卻是安安靜靜的。再看見(jiàn)韓麥爾先生今天穿上那套挺漂亮的綠色的禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽，他很奇怪，因?yàn)檫@套衣帽，是督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子老師才穿戴的。最使他吃驚的是，最后幾排平時(shí)一向空著的座位上，卻坐滿了鎮(zhèn)上的人，看上去他們都很憂愁，所以，他覺(jué)得這一切很不平常。 師：嗯，好?？偨Y(jié)呢？ 生：從這些可以看出小弗朗士是一個(gè)很

37、貪玩而又不懂事的孩子。 師：嗯，好的。噢，以后要積極舉手發(fā)言。老師請(qǐng)你講了，還是講得不差的。 好，現(xiàn)在我們把課本打開(kāi)來(lái)。我們要求同學(xué)們回去把課文讀完，然后，再列小弗朗士的人物提綱。 故事剛開(kāi)始的時(shí)候，我們的主人公小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子，是通過(guò)他的這些行動(dòng)以及他的心理活動(dòng)來(lái)寫的?，F(xiàn)在，把課本翻到 頁(yè)，大家注意聽(tīng)老師讀下去。 朗讀第十一小節(jié)"我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。' 韓麥爾先生講了這些以后，我們看看小弗朗士是怎么樣的呢？我們齊聲讀下去，同時(shí)想想看：為什么老師這些話，使他有下面這樣的心理活動(dòng)呢？預(yù)備 讀。 師、生齊讀第十二、十三小節(jié)："

38、;我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。原來(lái)就是這么一回事！ "我的最后一堂法語(yǔ)課！' 師：好。同學(xué)們拿筆劃劃看。學(xué)生們用筆在書上劃出關(guān)鍵詞老師講了這幾句話以后宣布了壞消息以后，我們的小弗朗士心里頭是怎么樣？劃出來(lái)了沒(méi)有？學(xué)生點(diǎn)頭示意很好。 生：小弗朗士心里萬(wàn)分難過(guò)。 師：萬(wàn)分難過(guò)心里是難過(guò)，前面加了狀語(yǔ)，用括號(hào)把它劃下來(lái)。小弗朗士這時(shí)心里是難過(guò)，是萬(wàn)分難過(guò)。板書：難過(guò)為什么韓麥爾先生講了這幾句話就使他感到難過(guò)呢？剛才老師念的這一段話里，是哪些話使他難過(guò)呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！' 師：老師講了哪些話使他難過(guò)？看書回答時(shí)要

39、把書拿在手里。 生：老師說(shuō)："柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教法語(yǔ)了。'把"德語(yǔ)'誤讀為"法語(yǔ)'學(xué)生笑聲不，"只許教德語(yǔ)了。' 師：指生沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。想想看，老師現(xiàn)在問(wèn)的問(wèn)題，就是韓麥爾先生講的哪些話，使小弗朗士難過(guò)呢？哪些話使他難過(guò)呢？學(xué)生舉手。 生：韓麥爾先生說(shuō)："這是我最后一次給你們上課了。'"今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。'這些話使小弗朗士感到心里萬(wàn)分難過(guò)。 師：嗯，對(duì)不對(duì)?。课覀?cè)谏厦鎰澮粍?。這里有兩個(gè)"最后'：一個(gè)是&

40、quot;最后一次給你們上課了'；一個(gè)是"最后一堂法語(yǔ)課'。為什么老師宣布這是最后一次給小弗朗士他們上課了？是最后一堂法語(yǔ)課了？什么道理呢？是不是老師不愿意給小弗朗士他們上法語(yǔ)了？是不是老師明天就不愿意給他們上課了呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：因?yàn)?quot;柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。'而且"新老師明天就到。' 師：嗯，老師告訴他們了宣布了這是"最后一課'。聯(lián)系我們昨天介紹的時(shí)代背景，柏林是哪一個(gè)國(guó)家的首都？法國(guó)的首都是巴黎。柏林當(dāng)時(shí)是哪一個(gè)國(guó)家的首都？大家一起說(shuō)。 生（集體）：普魯士的。 師：普魯士的。為

41、什么現(xiàn)在柏林要命令阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許學(xué)德語(yǔ)呢？什么道理呢？為什么阿爾薩斯和洛林都是法國(guó)的地方，而現(xiàn)在那里的學(xué)校不許學(xué)法語(yǔ)，只許學(xué)德語(yǔ)呢？想想看，什么道理？哎，所以小弗朗士要難過(guò)了。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：因?yàn)榉▏?guó)把這兩塊地方割給普魯士了。 師：喔，把這兩塊地方割給普魯士了。所以阿爾薩斯和洛林的學(xué)校，就只許學(xué)德語(yǔ)了；所以這是最后一次上法語(yǔ)課了。在自己法國(guó)的土地上，卻不許學(xué)法語(yǔ)了，于是我們的小弗朗士開(kāi)始感到難過(guò)了！ 我們?cè)倏纯?，他?duì)普魯士兵的感情也變化了在開(kāi)始的時(shí)候，他看到普魯士兵在操練，是怎么想法？現(xiàn)在他對(duì)普魯士兵用什么詞來(lái)形容的呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生："壞家伙'"那些

42、壞家伙'。 師：嗯。本來(lái)是怎樣想的呢？ 生：本來(lái)看到普魯士兵正在草地上操練，他覺(jué)得"有趣'"比分詞用法有趣多了'。 師：噢，本來(lái)，感到"有趣'。邊講邊板書：有趣因?yàn)椴欢掳。《F(xiàn)在，覺(jué)得那些家伙是壞的"壞家伙'。在板書"有趣'后面，板書：壞家伙你們這些普魯士兵來(lái)占領(lǐng)了我們的這個(gè)地方，又不許我們學(xué)自己祖國(guó)的語(yǔ)言！ 那我們看，他感情是多強(qiáng)烈"我的最后一堂法語(yǔ)課！'為什么他感到難過(guò)呢？下面我們每個(gè)同學(xué)都自己讀出聲來(lái)，一直讀到"來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。' 頁(yè)。 學(xué)

43、生各自輕聲朗讀第十四至十六小節(jié)；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 好好好，大家讀完了。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看？學(xué)生舉手嗯，讀。 生：朗讀第十四十六小節(jié)"我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。' 師：坐下。念得對(duì)的，但是念得很平。我們看到這里有很多感嘆號(hào)，還有反問(wèn)號(hào)。這時(shí)，我們的小弗朗士的感情是多么的強(qiáng)烈??！首先，劃劃看，這里面有一個(gè)主要心理活動(dòng)，劃出來(lái)沒(méi)有？一起說(shuō)說(shuō)看。 生（集體）："懊悔'。 師：對(duì)了，邊講邊在板書"難過(guò)'后面，板書：懊悔就是這個(gè)心情。等一下讀的時(shí)候，要把這個(gè)心情讀出來(lái)。好，把它劃下來(lái)。 起先他感到"

44、;難過(guò)'；指板書"難過(guò)'現(xiàn)在有許多事情使他"懊悔'。指板書"懊悔'那么我們來(lái)看看：小弗朗士懊悔什么？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：曠了課去找鳥(niǎo)窩。 師：噢，曠了課去找鳥(niǎo)窩。還有嗎？懊悔什么呢？學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)。 生：曠了課到薩爾河上去溜冰。 師：噢，曠了課到薩爾河上去溜冰。學(xué)生舉手。 生：從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)。 師：從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)。還有沒(méi)有呢？學(xué)生舉手。 生：還不會(huì)作文。 師：嗯，他懊悔自己還不會(huì)作文呢！學(xué)生舉手說(shuō)。 生：懊悔再也不能學(xué)法語(yǔ)了！ 師：懊悔再也不能學(xué)法語(yǔ)了！好，這一節(jié)里邊描寫了他很懊悔。他是不是悔恨自己了??？同學(xué)們想想看，這些怎么讀法？想想

45、看，要把懊悔的感情讀出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x一遍看，讀到"我多么懊悔！' 學(xué)生各自輕聲朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，舉手示意。 師：好。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀看，學(xué)生舉手我們的小弗朗士是多么懊悔??！怎么讀法？讀讀看。 生：表情朗讀"我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！想起這些，我多么懊悔！' 師：好，坐下?？纯词遣皇前迅星槟畛鰜?lái)了？"我多么懊悔！'因?yàn)槭裁茨兀?quot;我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！'那現(xiàn)在我們?cè)倏纯?，懊悔以后，就想起很多以前不?yīng)該做的事情。 好，現(xiàn)在我們看看，對(duì)課本他懊悔什么？看看他對(duì)課本的態(tài)度是怎樣的？在書上劃劃看。他也是懊悔的呵。學(xué)生舉手說(shuō)。

46、 生：舍不得跟它們分手。 師：舍不得跟它們分手對(duì)了，"舍不得'。剛才對(duì)課本還感到怎么樣的呢？大家一起說(shuō)。 生（集體）："討厭'。 師：對(duì)了，"討厭'。把它劃下來(lái)。剛才他對(duì)書還覺(jué)得很"討厭'。板書：討厭而對(duì)普魯士兵操練感到很有趣。那么現(xiàn)在呢？現(xiàn)在"舍不得'了"舍不得'和它們分手了。邊講邊在板書"討厭'后面，板書：舍不得為什么？因?yàn)槔蠋熣f(shuō)這是最后一堂法語(yǔ)課了。他感情上起了變化。 對(duì)自己的老師呢？同學(xué)們想想看：一開(kāi)始，他不是想別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。為什么？韓麥爾先生說(shuō)過(guò)要

47、問(wèn)分詞，而他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。他對(duì)老師感到怎么樣？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：怕。 師：對(duì)了，他怕老師?，F(xiàn)在他對(duì)韓麥爾先生也一樣也舍不得分手。對(duì)老師，他本來(lái)感到很怕；板書：怕現(xiàn)在，對(duì)老師也感到舍不得了。為什么？因?yàn)槔蠋熅鸵x開(kāi)了，再也不能看到老師了，所以他忘了老師給他的懲罰，忘了給他挨的戒尺。他都忘了都忘記了。在板書"怕'的后面，板書：忘了忘了對(duì)老師的感情，他也改變了。 在這個(gè)時(shí)候，他再也不詫異，老師穿上這套禮服了；再也不詫異，鎮(zhèn)上的那些人坐在教室后排的座位上了。他對(duì)這兩件事情，是怎么理解的呢？每個(gè)同學(xué)自己讀，讀出聲音來(lái)。 學(xué)生各自輕聲朗讀第十六小節(jié)；讀畢，陸續(xù)舉手示意 好好，好了。

48、那么，今天老師為什么穿這套平時(shí)不穿的衣服？這里，我們的小弗朗士怎么理解的？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：是為了紀(jì)念這最后一課。 師：對(duì)了，是為了紀(jì)念這最后一課。他懂了，今天老師為什么穿禮服呢？"是為了紀(jì)念這最后一課！'這里也用感嘆號(hào)。 再看看：為什么教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人呢？同學(xué)們劃劃看，這些人是怎樣的思想用了什么動(dòng)詞？劃劃看。學(xué)生舉手。 生：懊悔、表示、感謝。 師：嗯，好的，對(duì)了。這些人也懊悔平時(shí)沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校里來(lái)。今天他們來(lái)，一個(gè)是感謝老師四十年來(lái)忠誠(chéng)地為教育服務(wù)；一個(gè)是表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 你們編了怎樣的提綱呢？通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)重心長(zhǎng)的、又柔和又嚴(yán)肅的話以后，小弗朗士怎

49、么樣？學(xué)生舉手。 生：小弗朗士開(kāi)始覺(jué)醒了。 師：小弗朗士開(kāi)始覺(jué)醒了。他編了一段。學(xué)生舉手好，。 生：他開(kāi)始懊悔過(guò)去做的事情。 師：他開(kāi)始懊悔過(guò)去做的事情。學(xué)生舉手噢，。 生：小弗朗士開(kāi)始悔悟了。 師：小弗朗士開(kāi)始悔悟了。好。學(xué)生舉手說(shuō)。 生：小弗朗士開(kāi)始清醒了。 師：噢，小弗朗士開(kāi)始清醒了。好。我們可以注一注。剛剛同學(xué)們都講得很好。集中到一點(diǎn)，他感到就要失去國(guó)土的痛苦。為什么今天老師是最后一次給我們上課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么明天在阿爾薩斯和洛林的學(xué)校里就只許教德語(yǔ)了呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天是最后一堂法語(yǔ)課呢？因?yàn)閲?guó)土就要失掉了；為什么今天很多鎮(zhèn)上的人都來(lái)聽(tīng)課呢？因?yàn)樗麄儊?lái)表示

50、對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。所以我們說(shuō)，小弗朗士開(kāi)始感到失去國(guó)土的痛苦。同學(xué)們剛才說(shuō)得很好：他開(kāi)始覺(jué)醒了；他開(kāi)始悔悟了。對(duì)了，因?yàn)樗_(kāi)始真正認(rèn)識(shí)到失去國(guó)土該多么痛苦！ 我們?cè)賹W(xué)習(xí)下去，齊聲讀到"頭也不敢抬起來(lái)。' 把書都拿在手里。"我正想著這些的時(shí)候，'預(yù)備讀。 師、生齊讀："我正想著這些的時(shí)候，頭也不敢抬起來(lái)。' 好。我們看，我們的小弗朗士要背書了我們肯定他背不出的。前面什么地方講到他肯定背不出來(lái)的？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：老師說(shuō)過(guò)要問(wèn)他們分詞，可是他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。 師：對(duì)了，老師要問(wèn)他們分詞，他呢？連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)他怎么能背書呢？但是，他

51、為什么今天背不出來(lái)，感到心里挺難受呢？什么道理？他也許過(guò)去背不出來(lái)是并不難受的。今天，他卻難受了。什么道理？學(xué)生舉手。 生：因?yàn)樗X(jué)得再也不能學(xué)法語(yǔ)了。 師：噢，他覺(jué)得再也不能學(xué)法語(yǔ)了，所以挺難受的。 而且明天就不能再學(xué)了。是哦？所以他懊悔了，所以他感到難受了，所以頭也不敢抬起來(lái)了。 現(xiàn)在，我們把韓麥爾先生的三段話分開(kāi)來(lái)讀讀看。讀的時(shí)候注意表情。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段？學(xué)生舉手好，讀第一段。 生：表情朗讀"我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。' 師：好，他剛剛盡量把兩種語(yǔ)調(diào)都念出來(lái)了。當(dāng)然我們要進(jìn)一步提高。這說(shuō)明他是努力的。 這一段，我們的韓麥爾先生主要講

52、了什么？哪個(gè)同學(xué)再念下面一段？下面一段。學(xué)生舉手讀第二段。 生：表情朗讀"你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。不是干脆就放你們一天假嗎？' 師：嗯，好。這些反問(wèn)語(yǔ)氣都念得好的。我們看看這一段里邊，是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？ 接下去，我來(lái)讀。范讀"接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。' 韓麥爾先生這三段話，每個(gè)同學(xué)自己讀一遍，讀出聲音來(lái)?？纯?，每一段分析了什么？主要講了什么？ 學(xué)生各自輕聲朗讀；教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生讀畢，陸續(xù)舉手示意。 師：好好好，大部分好了?，F(xiàn)在我們看看第一段，能不能把

53、它概括地用一句話，來(lái)說(shuō)明他對(duì)什么進(jìn)行分析??？學(xué)生舉手。 生：對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行分析。 師：好。對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行分析對(duì)阿爾薩斯的學(xué)生進(jìn)行分析。對(duì)不對(duì)？ 第二段呢，對(duì)哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析呢？學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)看。 生：對(duì)家長(zhǎng)跟老師自己進(jìn)行了分析。 師：對(duì)了。分析了家長(zhǎng)跟老師自己。 第三段話主要是說(shuō)明了什么呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生（）：稱贊了法國(guó)語(yǔ)言。 師：嗯，贊美了法國(guó)語(yǔ)言祖國(guó)語(yǔ)言。還有 生：要牢牢記住自己的語(yǔ)言。 師：嗯，說(shuō)明了牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義牢記自己語(yǔ)言的重要。好，老師講了這樣三段話以后，小弗朗士又起了變化。現(xiàn)在接下去我們齊聲讀，"說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。'一直到這一節(jié)結(jié)束。 師、生

54、齊讀："說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。' 好，今天讀得很好。 這堂語(yǔ)法課，小弗朗士感到怎么樣？本來(lái)，分詞用法他連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)；今天感到怎么樣？今天呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生：今天感到挺容易。 師：挺容易。他懂不懂呢？ 生：全都懂。 師：全都懂。劃一下。是"全都懂'。板書：全都懂而且"似乎挺容易、挺容易。'板書：挺容易劃下來(lái)。 那么，我們劃了以后，一定要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：是不是小弗朗士今天聰明起來(lái)了？本來(lái)太笨了？為什么今天全都懂了，而且感到挺容易吶？什么道理？呃，想想看。學(xué)生舉手，你說(shuō)。 生：因?yàn)樗裉旌芗?xì)心聽(tīng)講。 師：因?yàn)樗裉旌芗?xì)心聽(tīng)講。還有？ 生：老師今天很耐心講解。 師：因?yàn)槔蠋熃裉旌苣托闹v解。還有嗎？嗯，同學(xué)們?cè)傧胂肟?，老師講解以前，特別引導(dǎo)他們懂得什么呢？學(xué)生舉手說(shuō)。 生（）：他從來(lái)沒(méi)有像今天這樣細(xì)心聽(tīng)講；老師也從來(lái)