《驚弓之鳥》第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 驚弓之鳥第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 驚弓之鳥第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入，初讀。 1、出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥?為什么會(huì)是這種答案呢? 2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想? 3、成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事驚弓之鳥?？纯催@則成語故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事? 師板書，請(qǐng)生讀題。 二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。 看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是弓、鳥。 (1)看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓” 、“箭” (2)這“鳥”指

2、的就是大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹? 范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。 2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來看看。 出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開 * 誰會(huì)讀?指名讀。 * 知道魏國是指哪里嗎? 魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。 * 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。 3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢?你從課文哪里知道的? * 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你

3、不了解什么? * 什么是“射箭能手”嗎?用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中) * 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。 * 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。而

4、當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語的訓(xùn)練和積累，詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象?！?三、走進(jìn)驚弓之鳥，了解事件因果 出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢? (一)如何射雁 1、出示幻燈片5： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話! 你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)?(6個(gè))要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，

5、待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。 3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么? * 是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。 4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。 * 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸( )，只聽得( )，那只大雁( )。 * 再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。 5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。 幻燈動(dòng)畫演示

6、：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來 (二)是何原因 1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。 幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。” * 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 * 跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到，聽到 (變紅字) 2、課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼

7、睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。板書：飛得慢叫得慘 觀察。 * 那第二句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍(lán)字) 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析 請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。 * 也就是說更羸看到想到;更羸聽到，想到。 4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字) * 是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕) * 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)，由心里害怕，一定

8、會(huì)最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。 7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀 8.你有什么話對(duì)更羸說嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會(huì)死”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。交流時(shí)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂?！?四、走進(jìn)驚弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理 1.讀了這

9、個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12 生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。 2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望? 3、是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥”的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13 4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14 *老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑

10、了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么? *你們也有這樣的小故事嗎? 5、學(xué)了課文，你還有什么收獲? (更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。) 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!】 五、布置作業(yè) 幻燈出示15

11、1、背誦最后一個(gè)自然段。 2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。 板書 10、驚弓之鳥 觀察：飛得慢叫得慘 傷口裂開 分析：箭傷作痛 孤單失群往高處飛 推理 心里害怕 判斷：不用箭只拉弓 聽到弦響 掉了下來 驚弓之鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。 3、理解“驚弓之鳥”的含義，從中受到啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理清更羸推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。 2、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。 教學(xué)用

12、具： ppt課件、詞卡。 教學(xué)過程： (課前談話)： 課件出示塞下曲。 老師帶來了一首詩，讀過嗎?誰愿意為大家讀讀?指名讀。有沒有同學(xué)知道，這首詩講的是誰的故事? 詩中的李將軍一箭穿石，勇猛過人，那我們這個(gè)成語故事中的射箭能手更羸又有哪些過人的本領(lǐng)呢?學(xué)完課文你就會(huì)明白的。 一、揭題導(dǎo)入。 1、板書課題。強(qiáng)調(diào)“弓”的寫法。 教學(xué)順口溜：別看弓字拐彎多，只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫，豎折折勾一筆過。 2、以“弓”激趣，回顧課文內(nèi)容。 瞧!老師今天也帶來了一把弓，這可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢!聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)說說更羸做了一件什么事? 二、學(xué)習(xí)第四自然段，找出“拉弓射雁

13、”之相關(guān)描寫。 1、自由讀課文，在文中找出相關(guān)描寫。 課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，在文中找找相關(guān)描寫。 2、體會(huì)更羸的威武、自信。 (1)指名上臺(tái)做動(dòng)作模仿。 (2)從他的表演中感受到什么?誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?(威武、自信) (3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)更羸之威武自信。 3、結(jié)合語境理解兩個(gè)“直”的不同含義。 (1)師導(dǎo)讀第四自然段。在這句中有兩個(gè)“直”它們的意思一樣嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?(2)結(jié)合視頻，感知兩個(gè)“直”的區(qū)別。用自己的話說說 “直往上飛”是怎么飛?“直掉下來”是怎么掉的?兩個(gè)直當(dāng)什么講? (3)結(jié)合字典中“直”的義項(xiàng)，明確意思。 課件出示“直”的四個(gè)義項(xiàng)

14、學(xué)生選擇： (a、爽快、坦誠;b、公正合理;c、垂直;d、一個(gè)勁兒的) (4)指導(dǎo)朗讀本句。 把自己的理解帶進(jìn)去再讀讀。指名讀、齊讀。 4、過渡：這把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下來了，這是為什么呢?課文的哪一段幫我們解開了謎團(tuán)? 三、學(xué)習(xí)第八自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。 1、齊讀第八段。 2、在這段中更羸說了幾句話?指名分句讀。 3、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。 默讀本段，用“”標(biāo)出更羸看到的和聽到的，用“”標(biāo)出他想到的。 4、學(xué)生匯報(bào)交流，教師梳理板書。 (1)指名匯報(bào)哪句是更羸看到、聽到的?哪些是他想到的? (2)反復(fù)朗讀，在讀中加深理解。 a男生讀波浪線的

15、內(nèi)容，女生讀直線畫的內(nèi)容。 b 師生配合讀，師讀前半句，生接后半句。 它飛得慢，叫得聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)? );叫得悲慘，因?yàn)? )。他一聽到弦響( )。它一使勁，( )。 (3)學(xué)生匯報(bào)，師板書。 a更羸看到板書：慢，聽到慘; (這仔細(xì)看認(rèn)真聽就是“觀察”，板貼詞卡。) b由此想到板書：受傷、離群。 (在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的思考就是 “分析”，板貼詞卡) c想想這只受傷、離群的大雁此刻最怕什么呀?至此更羸又做出了怎樣的“判斷”? 板貼詞卡。 5、進(jìn)行詞語排序，再現(xiàn)思考過程。 a老師這里有幾個(gè)詞語你能按照更羸的推理過程給它們排排順序嗎? 出示詞語“聽到弦響、心里害怕、往高處飛、傷口裂開、掉了下來”請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)合作排序。其他同學(xué)小聲和同桌商量商量。 b請(qǐng)排序的同學(xué)用自己的話說說為什么這樣排序。 c試著用上“因?yàn)樗浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞幫我們表述得更清楚。指名說、開火車說。 6、借助關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 謎團(tuán)解開了嗎?用上這樣的句式說說更羸只拉弓大雁就掉下來的原因。 因?yàn)? )，所以更羸只拉弓大雁就掉下來了。 7、對(duì)人物形象小結(jié)： 只有更羸看到這只大雁了嗎?為什么都看見這只大雁，而只有更羸知道大雁受過箭傷?(認(rèn)真觀察、聰明、會(huì)思考、有經(jīng)驗(yàn)) 看來并不是這把弓神奇，神奇的是更羸的