對高職人才培養(yǎng)模式的探1

1、對高職人才培養(yǎng)模式的探討教學(xué)論壇加入時間：2005-5-26 16:29:06 訪問量:2059相關(guān)新聞陳彥凌云（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所 湖南長沙410128）摘 要：隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機遇，挖掘高職人才培 養(yǎng)中的問題，探索出高職的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。只有培養(yǎng)出素質(zhì)過峽、 市場需求、企業(yè)滿意的高級技術(shù)人才，才能使我國高等職業(yè)教育立于不敗z地。關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式21世紀是競爭日趨激烈的世紀，高等職業(yè)教育如何面向市場，適應(yīng)競爭, 是高職教育的重要問題。因此，辦出高職特色，研究與探索高職人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應(yīng)新世紀發(fā)展的高職人才，成為當(dāng)

2、前高職教育改革的熱點與難點。隨著 高等教育的大眾化，作為高等教育重要組成部分的高職教育發(fā)展空間巨增，現(xiàn) 階段我國高職院校規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)模式逐步趨向多元化，但人才培養(yǎng)模式 至今尚未完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證，這既嚴重影響高等職業(yè)教育的可持續(xù) 發(fā)展，也對經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面效應(yīng)。因此積極探索高職人才培 養(yǎng)模式已經(jīng)勢在必行。高等教育進入大眾化的主休是高等職業(yè)教育，因為我國目前大量缺乏的不 是學(xué)術(shù)型人才，而是高級技術(shù)人才。根據(jù)勞動就業(yè)培訓(xùn)司中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指 導(dǎo)中心2001年對全國2084個企業(yè)進行的抽樣調(diào)查結(jié)果的初步分析，企業(yè)對技 術(shù)工人的需求在企業(yè)人才結(jié)構(gòu)中所占比例仍然最高，今后一段

3、時期企業(yè)對高技 能人才的需求量仍然很大。而口前全國高級技工人數(shù)只占到工人總數(shù)的 5-6%,我國高級技術(shù)工人還大量缺乏。我國高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)出高級技工？ 高職院?，F(xiàn)行實施的課程設(shè)置、管理模式、實驗室設(shè)備等等乂能否培養(yǎng)出社會 所需求的高級技工？這些都還是值得探討的問題。一、高職院?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)體制中主要存在的問題1、生源質(zhì)量難以保證我國高等職業(yè)教育的生源類型比較復(fù)雜，包括屮等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通 初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，而絕大部分來口普通高中。這兒年高等院校 一再擴招，高等職業(yè)教育的新生錄取線一降再降，幾乎已經(jīng)是無線可以控制。 生源的素質(zhì)下降，但教學(xué)質(zhì)量不能下降，從而提高了教育成本，増加了

4、教育難 度。2、過于強調(diào)“做事”教育高職教育不僅是“做事”教育，目前來說更應(yīng)該是“做人”教育。由于受 傳統(tǒng)“就業(yè)至上”價值觀念的影響，高職院校普遍存在忽視學(xué)習(xí)人文課程、培 養(yǎng)學(xué)生人文精神的狀況。原有的高職課程體系過于強調(diào)“專業(yè)對口”，強調(diào) “做事”教育，強調(diào)學(xué)生對科學(xué)知識、專業(yè)技能的掌握，忽視對學(xué)生“做人” 教育、合作精神以及與人共事的能力的培養(yǎng)；追求所學(xué)課程的完整性，忽視了 課程z間的聯(lián)合與融會貫通，學(xué)生學(xué)到的往往只是一門門具體課程知識的堆 砌，不會舉一反三的運用所學(xué)知識解決具休問題，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生普 遍存在著技能單一、知識面狹窄的狀況，缺乏為社會發(fā)展和科技進步服務(wù)的后 勁，難于適應(yīng)未

5、來社會發(fā)展需要。3、高職特色沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屈性，所以既耍遵循 普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分休現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。 然而許多高職在教學(xué)方法、課程設(shè)置、管理方式甚至在教材使用上較多地沿襲 了本科教育或是以往中專教育的模式，沒有很好的理解高等職業(yè)教育在技術(shù)與 實踐上對學(xué)生的要求，強調(diào)課程本位忽視能力本位，素質(zhì)教育抓得不力，使高 職教育發(fā)展成了 “本科壓縮型”或者“屮專增補型教育”，很多學(xué)生和家長也 把“專升本”作為選擇來高職學(xué)習(xí)的主要目的之一。專業(yè)設(shè)置的特色也不明顯， 許多地方性高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，擴大辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)設(shè)置紛紛朝 著

6、綜合性方向發(fā)展，大而全、小而全；課程設(shè)置重復(fù)率高，造成了高職教育資 源的嚴重浪費。我國高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要類型，而不是一個教育層 次，它在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐環(huán) 節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。要真正與普通高等教育齊頭并進，高職 院校必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模 式主要包括高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)的人才”這兩個根本性 的問題。二、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析中國要在“入世”后參與國際市場的競爭，且立于不敗z地，高職院校必 須培養(yǎng)出在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的德、智、體、美全面發(fā)展的 技

7、術(shù)型專門人才。職業(yè)教育必須是全面發(fā)展的教育，既要為就業(yè)做準(zhǔn)備，也要 為其終身發(fā)展做準(zhǔn)備，為其成為合格的公民做準(zhǔn)備。1、素質(zhì)過硬：思想道德素質(zhì)是所有素質(zhì)小最重要的，首先必須加強誠信 教育，使高職學(xué)生具有良好的職業(yè)道徳和愛崗敬業(yè)精神，具有強烈的事業(yè)心和 責(zé)任感；加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有與他人合作的意識與合作能力， 學(xué)會“做人”、學(xué)會合作；加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：高職不能培養(yǎng)“工具化” 的人，盲目追求工廠的“模具”效應(yīng)，這樣不僅壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性與智能發(fā)展, 而且也將造成社會生機與活力的缺乏，經(jīng)濟活動競爭力的喪失。2、知識扎實：當(dāng)前很多人認為職業(yè)教育不必上文化課，要充分強調(diào)技術(shù) 的培養(yǎng)，實現(xiàn)零

8、距離上崗。實際上對于高職人才來說，具備中高級專門人才必 備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識也是菲常重要的，這不僅是眺任當(dāng)前技術(shù)密級型 崗位的需要，也是實現(xiàn)知識遷移、進一步學(xué)習(xí)和將來崗位轉(zhuǎn)換的需要。隨著科 學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，不同領(lǐng)域的科技知識岀現(xiàn)了更多的滲透與融合，社會上 出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位，這就要求高職人才必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué) 科基本理論知識和知識遷移能力，為將來轉(zhuǎn)換崗位做準(zhǔn)備。3、能力全面：高職的人才培養(yǎng)模式不同于普通高等教育“以學(xué)科為中心” 的培養(yǎng)模式，高職院校必須堅持“以能力為屮心”培養(yǎng)學(xué)生，這里講的“能力” 不僅僅是操作技能(ability),而是一種職業(yè)能力(competenc

9、e)，它不僅包 括動手操作能力，還包括任何行業(yè)都必須的基本能力，這些是包括知識、技能、 經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。三、抓觀念、抓改革、抓條件、抓特色是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四個根本環(huán)節(jié)1、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的先導(dǎo)首先要認真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加強高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一系列文件、方 針、政策，學(xué)習(xí)先進高職院校的改革經(jīng)驗，端正辦學(xué)方向、明確辦學(xué)思想、轉(zhuǎn) 變教育思想、更新教育觀念，以市場需求、社會需要為目標(biāo)培養(yǎng)人才。同時要 掌握學(xué)生的個性發(fā)展方向，現(xiàn)代社會中人的發(fā)展，歸根到底是職業(yè)的發(fā)展，選定 合適的職業(yè)方向，通過職業(yè)的發(fā)展來達到促進個人的發(fā)展的口的。高職院

10、校應(yīng) 該為不同類型的個體提供發(fā)展的選擇性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選定職 業(yè)方向，這樣才有利于揚其所長，避其所短。高職院校中存在部分學(xué)生對所學(xué)專 業(yè)并不感興趣的情況，原因z是因為他們當(dāng)初只是為了考上大學(xué)成為科學(xué) 家，并未過多的考慮興趣愛好與就業(yè)成為技師的問題，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí) 積極性不高，學(xué)習(xí)成績平平的現(xiàn)象。因此新吋期必須遵循人文主義原則，采用 多元智力理論教育學(xué)生,使每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己最大的潛能，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)有更大的選擇余地，提高學(xué)生的信心，為他們個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的空間。 高職院校必須十分注重教師教育觀念的改變，引導(dǎo)教師在觀念上逐漸消除“師 道尊嚴”的思想，確立尊重學(xué)生、主動為

11、學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生與教師真正實 現(xiàn)學(xué)習(xí)互動、教學(xué)相長，從根本上改變“一支粉筆、一塊黑板、教師滿堂灌” 的授課方式。2、加強專業(yè)建設(shè)，改革課程設(shè)置，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施高職院校必須搞好專業(yè)建設(shè)，這是關(guān)系到培養(yǎng)出的人才有用與否的關(guān)鍵。 必須加強經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展趨勢對勞動力市場需求規(guī)律的研究，做好由場調(diào)研，搞 好人才需求預(yù)測，使專業(yè)設(shè)置盡可能符合市場的需求。因為如果專業(yè)不對口， 畢業(yè)生不能“適銷對路”，那么即使引進先進的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也會造 成教育資源的損失和人才的浪費，所以勢必弄清楚各專業(yè)的發(fā)展前途，力求做 到以需定產(chǎn)、人才供需對路。同時要做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，

12、以便在強調(diào)對 口就業(yè)的同時，解決可能岀現(xiàn)的相對對口就業(yè)和職業(yè)遷移。建立適合高職教育 的課程模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，課程模式要從學(xué)科結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骰?動結(jié)構(gòu)，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點構(gòu)建適應(yīng)用人單位和個人 發(fā)展需要的課程休系，實現(xiàn)理論能力與實踐能力并重提高；重視口身教材建設(shè), 能優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職教材，盡量選用近三年出版的高職教材；教 學(xué)內(nèi)容要反映當(dāng)前社會技術(shù)先進水平和最新崗位資格耍求，有創(chuàng)新特色。教學(xué) 模式要從照本宣科到活動管理，在教學(xué)方法上通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法 突出訓(xùn)練性，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實踐，培養(yǎng)其動手能力。3、提高高職院校軟硬件設(shè)施條件

13、建設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證培養(yǎng)模式改革能否深入開展關(guān)鍵在于教師教育觀念的改變、業(yè)務(wù)水平、教 學(xué)能力的增強。教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一項特 殊要求，“雙師型”教師是理論水平和實踐能力集于一身的教師，高職院校 教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高 職院校應(yīng)加大教師隊伍能力建設(shè)，使之既具備系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，乂具有必 要的現(xiàn)場生產(chǎn)及管理經(jīng)驗；采取靈活開放的教師聘任制度，提高教師的教學(xué)水 平和競爭意識；鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，實 現(xiàn)高職院校教學(xué)與科研互動；聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師, 使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更

14、加富有成效。高等職業(yè)教育要提高教育教學(xué)質(zhì)量，述?？肯?進的教學(xué)手段，因此在加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，廣泛運用實物、現(xiàn)場等直 觀教學(xué)手段的同時，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，釆用多媒體技術(shù)，有效實施電 化教學(xué)。4、充分挖掘高職院校人才培養(yǎng)特色是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的生命線高等職業(yè)教育是一種有別于普通教育的一類教育，要提高自身的質(zhì)量，關(guān) 鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具冇特色。采用學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合 作共同培養(yǎng)人才是當(dāng)今世界上高等教育改革發(fā)展的一個重要趨勢。校企合作、 產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實踐過程 小的難題；企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求

15、，給學(xué)校提供實訓(xùn)場地，為學(xué)校 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供實地保障。另一方面，社會金業(yè)、行業(yè)部門參與培養(yǎng) 計劃的制定有利于學(xué)校依據(jù)企業(yè)和社會的需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計劃， 這也是高職教育主動適應(yīng)社會的充分表現(xiàn)。校企合作、教研結(jié)合，是高等職業(yè) 教育發(fā)展的重要途徑，高職院校理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的職能。高職 院校同企業(yè)共同進行科技開發(fā)，在企業(yè)小實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，同時將技術(shù)前沿知識 及時反映到教學(xué)當(dāng)屮，促進學(xué)生思維能力的提高。學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合可以實現(xiàn)課堂 教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生 創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域 實際工作所要求的能力和資格，因而高職教育應(yīng)強調(diào)職業(yè)資格證書的獲得，調(diào) 動學(xué)生參加鑒定和獲取與本專業(yè)相近勞動崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提 高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力。針對高職學(xué)生去向基層化的特點，開展 對學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生清楚地把握口我定位與社會需求，增加就業(yè) 信心和能力；給學(xué)生提供就業(yè)信息，使人才能夠盡其所能；教育引導(dǎo)學(xué)牛轉(zhuǎn)變 就業(yè)觀念：我國的合資企業(yè)屮小企業(yè)還需要大量的技術(shù)人才，高職畢業(yè)生若 能放開眼光，不因為目前的收入