《小鹿的玫瑰花》教學雜談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小鹿的玫瑰花教學雜談 挑"刺'新教材 小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說"看來，你的玫瑰花沒有白栽'。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但"鹿弟弟'這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟

2、呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的"他常常去松土、澆水、'和"小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了'可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問"鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？'顯然，"鹿弟弟'在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說："鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。'但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者"鹿弟弟'說出

3、來給孩子增加了理解的難度 ，有些"曲線救國、舍近求遠'的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有"鹿弟弟'這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了"鹿弟弟'這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！ 讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。 小鹿的玫瑰花這課教學中就較好地體現了語文學科的這一教學思想，以讀為主線，貫穿于整個教學過程。從讀的層次上來看，從開始的讀

4、準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據學生的實際，根據課文的特點，根據教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。 當課堂進行到讓學生談談為什么小鹿種的玫瑰沒白栽時，孩子們提出了各種各樣的理由，許多理由都顯示出孩子們樂意幫助別人，以別人的快樂為快樂，有些不惜犧牲自己的利益去幫助那些需要幫助的人。這一教學

5、活動使我深深感悟到： 、童心是善良的，童心是真誠的。二年級的孩子們有著如此的童心和童真，這讓老師有一種特別強烈的感覺：語文課非常需要維護這份童真。讓我們的孩子們在教育海洋中首先學會做人，做一個向上的人，善良的人，或者說，在一定程度上，做一個單純的人。 、讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維。在課堂上，如何把握孩子們感興趣的話題，讓孩子們有用武之地，也是語文課堂教學的重點之一。一個好的話題，是一個優(yōu)秀的切入口，有了這個切入口，孩子們會學得更快樂，更便捷，也更有收獲。 這是一篇引人深思的童話故事。故事語言精美，情節(jié)曲折，比較

6、貼近兒童生活，但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽'上仍然有一定的難度。在教學時就有小朋友提出：僅僅是聽見了，又怎么能算是沒有白種呢？為什么在玫瑰花開的時候不讓鹿弟弟摘幾朵看看呢？這下子，所有的小朋友也覺得挺有道理的。都認為小鹿真笨。這時我沒有去否認他們，而是表揚他們真有自己的主見。學生都很開心。接著，我進行了扮演角色的朗讀、表演，當大家大家再次反思課文內容時，有些小朋友就提出：小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興，小鹿并不笨。這樣讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了"水到渠成'之目的。 全日制義務

7、教育語文課程標準（實驗稿）指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢?！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂"贈人玫瑰，手有余香'！讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創(chuàng)新的思維，而開發(fā)文本，拓展表演是孩子們感興趣的。這一環(huán)節(jié)的教學使孩子們輕松愉快地解決了本文的重點

8、問題，達到了"水到渠成'之目的。 營造讓學生樂于求知的探究氛圍 當學生面臨教師設定的新奇的未知情境時，所產生的不平衡就會引起學生探究問題的努力，產生學習的興趣和欲望。因此，在教學中，教師要通過講解和學生的預習、質疑、討論等方式揭示教材和學習過程的矛盾，努力創(chuàng)設探究問題的氛圍，激勵學生深入學習和探究。 在教學小鹿的玫瑰花時，在揭示了課題后，讓學生說說看到了題目最想知道什么？有的學生提出："小鹿的玫瑰花長什么樣？'有的學生提出了："小鹿的玫瑰花種在哪里？'有的學生問："小鹿的玫瑰花是什么顏色，什么時候種的？小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？

9、'我充分肯定了學生所提出的問題，而后讓他們自讀從文中找答案，再以四人小組的方式進行交流與討論，通過積極地閱讀、討論、探究、領悟，學生在四人小組里討論非常熱烈，都能積極交流自己的想法，最后進行全班交流，他們所提的問題得到了解決。營造探究氛圍讓學生在探索的理解中閱讀領悟，體現了學生的需要，真正把學生當作活生生的學習個體，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有積極促進作用。 摭談在語文教學中的情感教育體驗"非我'，充實"自我' 感受到的東西并不等于全部理解。在學生內心情感日趨加劇之進，教師要為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機，讓學生的情感得以進一步深化。表演、游戲、模仿等正是

10、引導學生對生活、對情感的體驗，充實"自我'的絕好時機。教師創(chuàng)設機會讓學生表演，學生"身體力行'所得到的感受與只讀書本的感受不一樣。 記得有一次，我教完小鹿的玫瑰花一文后，為了讓學生體會小鹿受傷后，看不到玫瑰花進惋惜的心情和小鹿最后知道黃鶯、微風感受到玫瑰花的美麗而興奮的心情，認為自己的玫瑰沒有白栽，我在分角色有感情朗讀課文的基礎上，讓學生來演一演小鹿。表演中，一副表情、一個動作、一句言語，無不讓學生帶著較強的主觀能動性去體會情感。本譚的情感目標就在學生的表演過程中得以實現，內心的情感表達也油然而生別人的快樂才是自己鹽酸正的快樂。 語文課堂教學中如何引導學困生

11、主動學習讓學困生學會"表演' 低年級的許多課文內容有趣、情節(jié)生動，對話鮮明，老師有意識地讓學生表演故事情景，讓他們當課文中的角色、當導游、當記者、當播音員，這樣的活動適宜于安排在一些文質兼美、對話性強的課文。在活動中他們不但學得有趣輕松，還使他們的語言、思維、想象和情感等能力得到發(fā)展。 如小鹿的玫瑰花一文，生字不多，語句活潑。我一改往常的指名朗讀，采用以小組為單位，讓學生進行分角色朗讀。這下學生們的熱情高了，他們進行角色分配，動作設計，還幫助基礎差的同學矯正字音。我在巡視中，發(fā)現平時膽大、活潑的周琪居然會邀請班上成績最差、說話不肯開口的一位女同學來參加朗讀表演。我過去一聽，這

12、位同學居然能很流利的把課文讀了；盡管聲音輕了點。抓住此機會，我大力表揚這位女同學，膽子大了，跟以前比有進步了，要有信心，以后要繼續(xù)這樣努力。 這堂課還有一個表現不錯的同學，她平時很內向，很少發(fā)言，在小組討論或匯報中，不是推辭就是一言不發(fā)，我也曾多次跟她談話，但收效不大。但在這次表演朗讀中，我發(fā)現她很有表演天分，做起動作來有板有眼，朗讀時對人物對話的語氣把握也很恰當。對此，我就真誠的激勵她，希望她來當組長，能帶好這個組。 淺談信息技術與小學語文教學的有機整合信息技術與激發(fā)學生學習欲望的有機整合 第斯多惠說："教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣'。強烈

13、的求知欲望是學生自主學習的強大動力。"興趣'是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識

14、背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。 如在教學二年級下冊小鹿的玫瑰花一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到"課伊始，趣亦生。'的境界。 多給學生一個機會培養(yǎng)學生的口語交際能力編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語 根據學生的年齡特點，二年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事。充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。 在執(zhí)教

15、完小鹿的玫瑰花一課，我發(fā)現學生對這篇課文的興趣很濃。于是，我又借著學生們濃厚的興趣，讓學生自己來編故事小鹿第二次種玫瑰。 學生：小鹿第一次種了玫瑰，不小心腳跌傷了，錯過了機會。他第二年又種了一叢玫瑰。這次他不僅自己欣賞到了美麗的玫瑰花，他還請來了他的很多好伙伴一同來觀賞。 學生：小鹿聽到了黃鶯、微風把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常開心，并打算重新再種一叢玫瑰花 故事講得好極了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，并且學生們的想法具有很大的創(chuàng)新，可以說是各有千秋。 識字教學的反思創(chuàng)設教學情景，走進生活識字 低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。單純

16、的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，使能激發(fā)學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場景中識字的特點，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設一個個生活場景或氛圍，就會調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創(chuàng) 了一個愉悅的識字空間。 如教小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導學生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學生的識字活動如同在菜園里勞動，調動了多種感管參與識字、記字過程，學生始終處于興奮狀態(tài)中，

17、沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進行。 淺談小學生朗讀好能力的培養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣創(chuàng)設情景激趣 熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。只有學生對朗讀有了一定的興趣，他學習的內驅力才會增強。 在朗讀課中采用掛圖、幻燈、多媒體課件、錄音、錄像、編排課本劇等手段，給學生創(chuàng)設一種身臨其境的感覺，這樣容易激發(fā)學生朗讀的欲望。 我在教學小鹿的玫瑰花這一課時，我沒有急著讓學生自瀆課文，而是在讀之前，出示了一張小鹿的掛圖，并配上一段輕音樂，然后，我又來了一段旁白："一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽

18、種的玫瑰花，這是怎么回事呢？'我的話剛說到這兒，已經有好多同學開始讀課文了。由此可見，創(chuàng)設一定的情景，對激發(fā)學生的朗讀興趣是很有幫助的。 新課改，因你而精彩激發(fā)興趣，提高學生的綜合素養(yǎng) 語文是一門充滿思想，充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的背景中，學生的自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 為了建設開放而又有活力的課堂，在教學中，自己力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 "興趣是最好的老師，'在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

19、譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，又不知不覺地學習語文。 在教學小鹿的玫瑰花一文時，因為是初春，沒有鮮花，我通過拿一束塑料玫瑰設疑，讓學生猜花，然后再認識"玫瑰'一詞，接著進行釋題，最后用我自己童年的瑣事來引入學文，這樣比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，更能開啟學生的學習之門。 淺談小學語文教師如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造氛圍，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新思維 思維是想象的基礎，在教學中，教師應充分利用教材自身的創(chuàng)新性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，從而為培養(yǎng)學生豐富的想象力打下堅實的基礎。 如某特級教師教學小鹿的玫瑰花一課，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，他抓住時機，問：微風先生，你都遇到了哪些小伙伴呀？給學生提供一個幫助想象的平臺，繼而讓學生自由想象說話。 學生想象說："我遇到了小白兔。' 師：誰是小白兔，來夸夸微風呀！ 生：微風，你身上的香氣真好聞！ 生：謝謝，我還遇到了小猴子。 師：小猴子，來，夸夸微風吧！ 生：微風，聞到你的香