嘗試探究水溫變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

1、嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸的影響宿豫區(qū)來龍初中謝衣團(tuán)一、教材分析（-）本課在教材的地位和作用“嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸的影響”選自蘇科版教材生 物學(xué)七年級(jí)上冊第一章第二節(jié)生物學(xué)的基本研究方法。學(xué)生通 過學(xué)習(xí)巴斯徳肉湯變質(zhì)的經(jīng)典案例，對(duì)科學(xué)探究的般過程有了初步 了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸的影響，從 而體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步明確科學(xué)探究各個(gè)階段的要求以及達(dá) 到要求的方法，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這也為今 后成功開展探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法。2. 能力冃標(biāo)：嘗試實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，發(fā)展學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并開展實(shí)驗(yàn)探究的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀冃標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步養(yǎng)成熱 愛科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新 的精神；確立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：1 教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)2教學(xué)難點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)二、學(xué)情：七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡動(dòng)腦動(dòng)手， 參加活動(dòng)，但理解、分析和表達(dá)的能力有待提高。相比較于以前的探 究活動(dòng)一一觀察光照對(duì)鼠婦生活的影響，本實(shí)驗(yàn)取材的金魚更討學(xué)生 喜歡，有一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且實(shí)驗(yàn)材料用具易找到替代品，比 如用玻璃容器代替燒杯，課后再實(shí)驗(yàn)可操作性較強(qiáng)。三、教法學(xué)法：作為本冊教材中

3、笫一個(gè)通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的探究活動(dòng)，我主要通 過實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)法給學(xué)生進(jìn)行授課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和總結(jié)反思，學(xué)生通過手腦并用的探究 與合作，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。!1!在課前我將準(zhǔn)備好多媒體課件、設(shè)計(jì)好學(xué)案（用于引導(dǎo)學(xué)生怎么 去設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 六人為一小組。（-）情景導(dǎo)入：首先引導(dǎo)學(xué)生觀察金魚的鮑蓋運(yùn)動(dòng)情況，點(diǎn)明這就是金魚在呼 吸。然后再提出問題，哪些非生物因素會(huì)影響金魚的呼吸呢？學(xué)生會(huì) 有很多的答案。從這些答案里面提取出水溫這個(gè)關(guān)鍵詞，從而提出問 題：水溫會(huì)影響金魚的呼吸嗎？（二）實(shí)驗(yàn)

4、的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案圍繞七個(gè)問題進(jìn)行展開：1. 如何設(shè)置不同的溫度？2. 燒杯中應(yīng)該放兒條金魚比較合適？3. 如何對(duì)金魚呼吸進(jìn)行計(jì)數(shù)？要計(jì)數(shù)兒次較為合理？4. 金角更換環(huán)境后為何需要靜置？要靜置多久為宜？5. 如何保證金魚呼吸的變化只受溫度的影響？6. 怎么去設(shè)計(jì)這個(gè)記錄表？7. 小組內(nèi)部又是怎么去分工合作的？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，完善實(shí)驗(yàn)方案。（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料：常溫水、低溫水、燒杯、三條金魚、玻璃棒、溫度計(jì)、 網(wǎng)魚工具、計(jì)時(shí)器等。實(shí)驗(yàn)步驟：1將三個(gè)燒杯或者其他容器分別標(biāo)記a、b、c組2. a組中放入800ml的常溫水，測量其水溫（30°c）作為基準(zhǔn)溫 度，再

5、將金魚放入其中，靜置兩分鐘后記錄金魚一分鐘內(nèi)的鮑蓋運(yùn)動(dòng) 次數(shù)，稍等片刻，再重復(fù)兩次，總共測三次，記錄三次數(shù)據(jù)。3. b組常溫水兌入低溫水，用玻璃棒攪拌均勻，水總量維持在 800ml同時(shí)使得它的溫度達(dá)到25°c,再將金魚放入其中用同樣的方法 記錄三次數(shù)據(jù)。4. c組處理方式相似，下降的溫度達(dá)到20°c,用同樣的方法記錄三次數(shù)據(jù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的分工合作，他們分別進(jìn)行測溫、計(jì) 時(shí)、計(jì)數(shù)和記錄等。待整個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢，教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生一目了 然的認(rèn)識(shí)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)只有水溫這個(gè)條件不同，所以變量是水溫，這是 一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。（四）得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，

6、并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)論一一水溫的變化會(huì)影響金魚的呼吸，溫度降低,金魚呼吸次數(shù)減少。（五）表達(dá)與交流:主要圍繞四個(gè)問題進(jìn)行展開1實(shí)驗(yàn)的變量是什么？除了這個(gè)變量，其他的條件一樣嗎？誰是 對(duì)照組，誰是實(shí)驗(yàn)組？2.各小組統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為什么會(huì)有差距？找找原因。3全班統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得結(jié)論與小組所得結(jié)論一致嗎？不一致的話,原因是什么。4在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，自己的哪些操作需要肯定，哪些操作是 需要改進(jìn)的。五、板書設(shè)計(jì)1. 科學(xué)探究的一般過程包括提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 表達(dá)與交流2. 對(duì)照實(shí)驗(yàn)：控制變量六、教學(xué)反思：這樣的生物課堂教學(xué)，學(xué)生興趣非常濃厚，操作積極，自主度和 參與度都比較高，課堂效果非常好。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：只設(shè)置三個(gè)溫 度，一方面是因?yàn)檎n吋的限制，盡可能的保證實(shí)驗(yàn)的完整性和科學(xué)性; 其次只做降溫處理，因?yàn)樽鲞@個(gè)