幼兒園活動區(qū)活動的有效指導策略

1、幼兒園活動區(qū)活動的有效指導策暁摘要：幼兒園活動區(qū)活動主要是針對幼兒所開展的兼具自主性與開 放性的有效教學方式。在教育目標的指導下，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需 求與年齡特征，設置滿足不同要求、具有不同特點與良好氛圍的教育教學 環(huán)境，提供多層次、多功能的活動材料，使幼兒通過各種活動參與討論， 感知合作的巨大魅力，進而強化幼兒対知識的理解認識，意識到自己的主 體地位，促進身心的健康發(fā)展。關鍵詞：幼兒園；活動；指導策略活動區(qū)的活動作為幼兒教育中一個重要的環(huán)節(jié)，對幼兒的身心全面發(fā) 展具冇深遠意義，是開展幼兒教育的冇效途徑。在設立教育目標的基礎上, 區(qū)域活動的學習方式要與其他多種學習方式相互結(jié)合，這樣才能共

2、同發(fā)揮 促進幼兒綜合發(fā)展的作用。一、活動區(qū)活動的意義1. 活動區(qū)中豐富的材料能夠增強幼兒的快樂感在活動區(qū)屮，教師能夠提供給幼兒豐富的材料，方便幼兒根據(jù)個人興 趣喜好自主選擇活動材料。同時幼兒還具有較充足的動手操作時間，因此, 在活動中，幼兒也會更加感興趣，而且會逐漸變得更加自信、大膽和聰明。2. 活動區(qū)更利于教師對幼兒進行個別指導 活動中，教師可以先將幼兒分為若干個小組，讓幼兒根據(jù)自己的興趣 自行選擇伙伴，結(jié)成團隊，他們還可以選擇喜歡的活動方式與內(nèi)容。在活 動中，教師不僅可以對幼兒進行有針対性的輔導，而且解決了班級人數(shù)過 多帶來的教學指導難題。3. 活動區(qū)中的自由氛圍更適合幼兒發(fā)展在活動的實施

3、開展中，幼兒可以自山進行選擇與探索，在輕松愉悅的 環(huán)境下高效學習。開展活動區(qū)活動，比集體活動更能提高幼兒的創(chuàng)造力， 激發(fā)其創(chuàng)新激情。二、活動區(qū)活動指導策略1 科學提供活動區(qū)材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力一方面，由于每個幼兒的先天條件、動手能力及發(fā)展水平有所差異， 所以在活動材料的選擇上應做到同時兼顧各類幼兒，即投放的材料應當具 有層次性。另一方面，所選材料應該是可以讓幼兒通過運用多種感官去探 索與發(fā)現(xiàn)的。在活動區(qū)屮，若是幼兒可以憑借看、嗅、聽、摸等感官來進 行探究與體驗，那么活動的內(nèi)容也會更為深入和豐富，同時也能更好地提 升幼兒的思維能力與認知能力。2更新教育理念，有效指導幼兒自主活動及時更新教育理

4、念。在活動區(qū)中，我們要避免傳統(tǒng)的教師主宰幼兒的 情況，為幼兒營造寬松自由的心理氛圍，允許他們根據(jù)自己的想法開展活 動。積極滿足幼兒的興趣發(fā)展，激發(fā)學習動力。同時，教師還要關注幼兒 的學習情況，注重培養(yǎng)其解決問題和探索創(chuàng)新的能力，“會學”終究要比 “學會”更有價值。3合理創(chuàng)設活動區(qū)環(huán)境，引導幼兒不斷探索活動區(qū)的教育功能主耍是借助材料來實現(xiàn)的。作為教師，我們應根據(jù) 幼兒的年齡特點以及個體差異，提供不同難度的材料，充分調(diào)動幼兒探索 的積極性，讓每個幼兒都能夠在活動屮得到發(fā)展。為讓幼兒學到更多知識, 同時培養(yǎng)其因結(jié)合作的能力，我們可以分別設置建構(gòu)區(qū)、種植區(qū)和超市區(qū), 在超市區(qū)，我們往往會聽到幼兒討價還

5、價的聲音：“這件東西有點貴，可 以便宜些賣給我嗎？”在種植區(qū)，也能聽到幼兒吃驚的聲音：“看，咱們種 的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了?！倍诮?gòu)區(qū)里，則能夠看到幼兒認真、齊心協(xié)力 地共同建構(gòu)同一物體。這樣一來，幼兒就會在無形屮加深對貨幣的認識， 積極探索科學的奧秘，同時也增強了幼兒的合作意識。4教師有效影響，引起幼兒模仿與思考教師親身加入到幼兒的活動當中，可對幼兒產(chǎn)生教育影響。一般可分 為以下的三種方式：（1）平行活動方式平行活動的指導方式是指，在空間的距離上，教師多與幼兒親近，并 與幼兒使用相同活動材料進行同一種活動，但要避免與兒童直接的言語交 流和互動，不應直接介入到幼兒區(qū)域活動中，而應憑借自身的榜樣示

6、范作 用，對幼兒學習進步開展指導工作。（2）合作活動方式在活動中，合作是一種較為常見的教育教學方式。是指當幼兒正專注 于自身的活動時，教師作為活動的合作者這一身份參與到幼兒的活動中， 并對幼兒加以教育方面的影響的一種合作式活動方法，但仍應該由兒童作 為活動主體，掌握活動全過程。如在菜市場這一游戲中，教師可以扮演顧 客，專挑模擬市場中沒有的東西，比如說“小狗”“小布娃娃”，激發(fā)幼兒 尋找代替物，臨時制作道具進行買賣，調(diào)動幼兒的積極性。(3) 領導活動方式此方式是指先由教師預先設計一個活動方案，同時教師需耍在活動中 扮演重要角色，以便于控制活動的進展過程?；顒又锌纱竽憞L試一些創(chuàng)新 的玩法，如：在看到兩個幼兒正在本上亂畫時，教師可以走過來：“你們 在畫畫嗎？ ”一個會說：“老師，他不會畫?！?“好，老師看你們畫，誰不 會，老師就教他/這樣兩個孩子都認真畫了起來。實際上，在看似無意 中，教師已經(jīng)教幼兒學習畫畫了，這樣就可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣。綜上，教師在活動區(qū)的活動中，應做一個有心人，選擇合適的活動材 料，盡可能地喚醒幼兒先前已有的經(jīng)驗，激發(fā)其主動表現(xiàn)和表達的愿望。 讓幼兒在學中玩、玩中學，為以后的學習及終身發(fā)展奠定良好的基礎。參考文獻：1 林暉燕從一個區(qū)域講評案例的剖析談幼兒園區(qū)域講評活動的有 效性j新課程(教研),2011 (8)2 朱