二年級第八單元

1、部編年級語文下冊第八單元導學案課 題： 23、祖先的搖籃主備課人曾裙裙時間教學目標： 1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。2、按要求預習課文，學習運用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情 地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館” 4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點： 懂得“祖先的搖籃”的含義。教學難點：激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。教學準備：多媒體課件一、課前預習預習要求：（ 1）朗讀課文；（2）自學

2、生字新詞；（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；（4）提出疑難問題；（5）根據(jù)需要和可能搜集有關資料；（6）嘗試背誦課文。二、導入。1、同學們已經(jīng)預習了第 8 課祖先的搖籃。 現(xiàn)在我們來檢查一下 預習的情況。（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。（ 2）檢查字詞。 你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣 學習這些字詞的？（ 3）提出問題。 你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一 起解決。2復習預習方法。二次備課同學們很好地預習了課文。現(xiàn)在我們一起來回顧一下預習的方法。（課件顯示）齊讀。預習課文的方法：a） 讀通課文。b） 自學字詞。c） 理解內(nèi)容。d） 質疑問難。e） 搜集資料

3、。三、學習課文。1解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？ 看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林” 這是多大的搖籃呀，一望無邊， 讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀祖先的搖籃。2朗讀。有感情地朗讀課文。3討論。（ 1）指名回答。問： “祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（ 2）小組討論。問： “祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不 被污染？4交流。預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。5小結。我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。四、課堂練習。1詞語連線。注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。2背誦課文。五、課

4、后作業(yè)。仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。教學后記 ：課 題： 24、當世界年紀還小的時候主備課人曾裙裙時間1.教學目標： 會認“紀、必”等 12 個生字，會寫“世、界”等 10個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：了解課文內(nèi)容，為什么說“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”？教學難點：明白課文告訴我們的道理。教學準備：多媒體課件一、談話導入1. 同學們，你們知道自己很小的時候，是怎樣生活的嗎？回家有沒有問問 爸爸媽媽？（學生舉手回答）二、是呀，當我們很小的時候，我們就知道哭、笑、吃東西，慢慢地學會 走路、 說話。 這是多么神奇的過程。 那么你們知道

5、當世界年紀還小的時候， 世間萬物是如何學習怎么生活的嗎？今天我們就來學習新課文當世界年 紀還小的時候。初讀課文，識記生字1. 教師范讀課文，學生圈出不懂的字詞。2. 學生自由讀課文，根據(jù)注音讀準字音，讀順課文。3. 分組自學生字，討論識記字形。（1）小組長領讀生字，互相檢查字音識記情況，互相幫助解決難讀的字。 （2）互相交流字形識記方法，教師巡視檢查。孰字加偏旁：己紀 頁須 力功 每敏 間簡 爭睜二次備課形聲字識記：譬 糙 （3）教師重點指導。三、譬：念“ pì”，四聲。 糙：平舌音，念“ c o”。 秩：翹舌音， 念“ zhì”。朗讀課文，感受課文的奇妙想象1. 自由讀課

6、文，將課文讀通順。2. 小組賽讀課文，比一比哪個組讀得最好。 四、自由舉手讀，學生選擇最感興趣的部分讀。整體感知，質疑思考1. 當世界年紀還小的時候，太陽、月亮、水是怎樣學習生活的？都學會了 什么？2. 你最感興趣的是哪一部分？3. 文中有哪些地方不明白，做上標記。4. 質疑：下面的兩個句子怎么理解？ 只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。 這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。第二課時一、學習第 15 自然段1. 師朗讀第 1 自然段，學生思考：“每樣東西”都指哪些東西？2. 指名學生說出自己感興趣的自然段，并朗讀該自然段，隨機教學。 （1）學習第 2 自然段太陽是怎樣學習

7、的？它學會了什么？（學習發(fā)光，學著怎么上山下山） 太陽為什么學習其他的東西都沒有成功呢？學習“譬如”“粗糙”“敏感”等詞語。（2）學習第 3 自然段 月亮學會的是什么？（不斷的變化） 你認識中的月亮是不是這樣的，有時圓有時缺，有時亮有時暗？ （3）學習第 4 自然水是怎樣學會流動的？（一直往低處流） 除了太陽、月亮、水以外，你還知道哪些事物是怎樣學習生活的？它們 又學會了什么呢？（學生自由討論）課件展示：蝴蝶學會，小樹學習扎根長葉，小蟲子學習爬行等等。3. 師朗讀第 5 自然段。 出示：那時候，生活就是這么簡單。每樣東西只要弄明白自己做什么最容 易就行了。二、？學習第 6 自然段1. 指名學生

8、朗讀。2. 第二句話中省略號省略了什么內(nèi)容？有哪位同學可以來補充？3. 這段話中，哪句話你不明白？ 出示：只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。（1）解釋“秩序”的意思。（圖片展示）三、我們小朋友可以做哪些最容易做的事， 然后世界會比較有秩序呢？ （比 如過馬路時要看紅綠燈，在圖書館里看書不吵鬧，等等）學習第 79 自然1. 指名學生朗讀 79 自然段。2. 讀了這個故事，你知道了什么？（當世界年紀很小的時候，萬物都在學 習怎么生活，自由生長，世界相當有秩序。）3. 出示句子：這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。（1）這篇課文給我們講了萬物都在學習，那么同學們，你們要怎樣學

9、習 呢？（ 2）這個故事有很多的開頭，課文是以“每樣東西都必須學習怎么生活” 開頭的， 那么請你們以下面兩個開頭也來講一講 “當世界年紀還小的時候” 的故事吧。出示：這世界還相當有秩序 很久很久以前，當世界年紀還小的時候（ 3）小組合作講故事。四、小組指派代表上臺講故事，評選最佳故事。課堂小結五、同學們的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么學完課文后，你 們知道了什么呢？這篇課文教我要不斷學習，做保持生活中應有的秩序。 那么，同學們，就讓我們從最容易做的事情開始行動吧。指導寫字1. 出示生字課件，指導學生觀察生字在田字格中的占格情況及書寫順序。2. 學生自學生字，指出難寫的字。3. 教師重點

10、指導。 世：筆順是， 最后一筆為橫折。必：與“心”字做對比，三點高低不同，中間的撇要穿過田字格的中心。4. 學生臨摹，練習書寫。5. 教師巡視，相機指導。 寫得不滿意的字可以再寫幾遍，直到自己滿意為止。教學板書24 當世界年紀還小的時候 太陽學習發(fā)光、上山下山學習 秩序世界 月亮學習不斷的變化 水學習流動教學后記 ：課 題： 25、弈射九日主備課人 曾裙裙時間教學目標：知識目標：認讀 12 個字。 能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自 然的美好愿望。情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。教學重點： 了解課文內(nèi)容。教學難點：能夠講述羿射九日的故事。教學準備：多媒體課件一

11、、導入。1動畫片女媧補天片段，這是我們二年級時學過 的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話 故事嗎？2今天我們就再來學習一篇神話故事 出示課題：羿射 九日二、初讀課文。二次備課1自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自 然段。2剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在 一起來看看 出示：扶桑 - 那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。違反 不肯 有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。神弓 神箭 他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。疾飛 箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立 出示：烤焦 苦不堪言 三、熟

12、悉課文內(nèi)容。 再讀課文，你都讀懂什么了？ 隨機教學 指名反饋1（生 1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽 不聽話， 所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？ 指名讀第 1、2 段 其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順 人物之間的關系）2還讀懂了什么？ （生 2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）（ 1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第 3 段）其他同學認真聽一聽， 你能聽出羿是怎樣射日的么？（ 2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？ 出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。 立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一

13、支箭。 齊讀（ 3） 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫（ 4） 讀一讀你畫的句子。（5） 出示圖片 看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？（ 6） 看圖用自己的話說一說（ 7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）（ 8） 出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個 體會省略號的用法，省略了什么？3質疑：為什么直射了九個就不射了？（ 1） 指名讀第四段（ 2） 反饋（ 3） 你感覺堯是個怎樣的皇帝？ （聰明，關心百姓）4是呀！多好的皇帝呀！ 生齊讀第五段 四、講述神話故事。1 無聲動畫 整體回顧課文內(nèi)容 2這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么？3小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，

14、議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教 師巡視）4小組展示五、課外拓展。你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？教學后記 ：口語交際 推薦一部動畫片一、激趣導入播放 5 分鐘動畫片片段，導入口語交際。教師：這個動畫片大家都看的十分認真和投入，老師相信，你們從小最喜歡 看的就是動畫片了。這節(jié)課，就讓我們一起來討論一下，你喜歡哪些動畫片？ 如果讓你向同學們推薦，你會推薦哪一部？（板書：推薦一部動畫片）二、猜片名教室播放動畫片片段混剪， 每段片段 10 秒鐘，讓學生猜片名， 以小組為單位， 一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片的獎勵。1、教室放短片，學生猜片名。2、計分評

15、出得分最高的小組。3、選出最受歡迎的三部動畫片三、我喜歡的動畫片1、同桌之間相互交流，說說自己最喜歡哪部動畫片？為什么喜歡它？2、指名同學說說自己喜歡的動畫片，說清楚喜歡它的原因。 引導說理由：動畫片的人物形象設計可愛，故事情節(jié)吸引人言之有理即 可。3、分組討論，選出每個小組最想推薦的一部動畫片、 請小組派代表上臺演一演推薦動畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者 太慢，讓別人聽清楚）三、課堂小結 由得分最高的小組選擇一部動畫片播放。板書設計： 推薦一部動畫片 理由充分 說話時注意語速，讓別人聽清楚語文園地八教學目標：1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。2、積累表示時間的詞語。3、

16、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。教學重難點： 重點：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系 難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。教學課時： 2 課時教學過程：第一課時一、偏旁部首與字意（一）識字加油站1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語， 校音指導。4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點， 說說你的發(fā)現(xiàn)。指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點 水的

17、字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。 （二）我的發(fā)現(xiàn)1、出示第一組字“神、祖、禮、?！?，學生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低?！把a、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。 “海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。4、方法小結。我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的 意思，要學會歸納總結，找到漢字的

18、共性和特點，以便擴大我們的識字量。二、字詞句運用1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞 語。5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。6、教師巡視指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。 指導：害怕極了才會慌慌張張的。創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子

19、補充完整。李明杰 , 跑進了教室。學生在；練習本上寫，教師巡視指導。第二課時一、舟夜書所見（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題1、師：同學們，你們知道嗎 ?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息， 沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見 （板書課題）2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫 下的是什么嗎 ?師：是什么時候的景色呢 ? 師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題 !3、齊讀課題（二）品味詩歌1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑， 主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）2、小組合作學習3、全班交流（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。（出示