探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用

1、探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用論文關(guān)鍵字:歷史教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體學(xué) 生的感性思維課堂效果論文摘要：電教媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維 力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷 史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù) 雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可 以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、寓教于樂，把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這 種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)

2、畫、圖片 和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以 實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書也可以通過屏幕按教學(xué)要求 與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)、聲、色、形展示 的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué) 習(xí)興趣。筆者在講解戰(zhàn)國七雄并立局面的形成時(shí)，在春秋列國形勢圖 中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三 家分晉”?！褒R”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的 資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個(gè)字就能概括了，從而節(jié)省了時(shí)間。 同時(shí)，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生獲 得感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知

3、識(shí)的理解記憶，從而為其抽象思維能 力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、電教媒體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺(tái)學(xué)習(xí)歷史對(duì)思想品德的培養(yǎng)，有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每 一段歷史都涉及到一些生動(dòng)、感人的事例、掌故，我們可以提取出來, 精心選擇作為好的素材，設(shè)計(jì)成課件，為我所用。筆者執(zhí)教春秋五 霸和戰(zhàn)國七雄時(shí)，設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動(dòng)畫 時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo):從勾踐身上我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生從 中得到啟示：勾踐自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上 能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能 移，威武不能屈”的浩然正氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下

4、之 樂而樂”的憂樂觀:這類人物及其事跡通過音頻、動(dòng)畫展示給學(xué)生們, 比起空洞地說故事，講道理行著更強(qiáng)的感染力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積 極樂觀的人生觀和價(jià)值觀的作用，增強(qiáng)他們的民族責(zé)任感。動(dòng)態(tài)多媒體使學(xué)生感到歷史的氛圍，進(jìn)入歷史的角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué) 生的情感，陶冶情操有獨(dú)特作用?？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所 無法比擬的特殊功效，它使學(xué)生思想高度集中，思維極其活躍，在正 確理解課文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)真、善、美的熱愛，對(duì)假、惡、 丑的憎恨。歷史教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國悠久燦 爛的歷史文化，熏陶著學(xué)生們，像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑宏偉 的古代建筑長城，動(dòng)人的音樂作品梁祝，美麗

5、的風(fēng)情都是制作課 件的好素材，課堂上適時(shí)展示出來，使學(xué)生有身臨其境之感。既有效 地提高學(xué)生興趣，拓展其知識(shí)面，又有利于發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。三、電教媒體的應(yīng)用能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思 維力度歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事 實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引人課堂，可以是復(fù)雜的 內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加 大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。國外有心理專家曾做過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為各種器官都具有吸收知識(shí)的功 能。其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高，所

6、以教師在講授歷史時(shí)，必須利 用視聽等多種手段來再現(xiàn)“歷史”，以強(qiáng)化記憶。種媒體教學(xué)在這方 面有巨大的優(yōu)勢：它通過剪輯來的影視畫面，動(dòng)態(tài)電腦及教師精心配 制的解說詞，不僅能在現(xiàn)歷史現(xiàn)象“真實(shí)”的或“近似的”展現(xiàn)在學(xué) 生面前，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象。提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史 知識(shí)的理解。提高了學(xué)生記憶知識(shí)的質(zhì)量。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)利用多媒體適當(dāng) 補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，在潛移默化中 掌握知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。思維來源于疑惑，思維總是在一定的問題清景中產(chǎn)生的。思維的過 程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。發(fā)現(xiàn)問題既

7、是思維的起點(diǎn)，更是 思維的動(dòng)力，我們利用電化教學(xué)就很好的創(chuàng)設(shè)“問題情景”，啟迪思 維。四、使用電教媒體進(jìn)行歷史教學(xué)出現(xiàn)的“個(gè)別”現(xiàn)象電教手段拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了極為豐富的知識(shí)，增加了 思維的廣闊性。但任何事物都有其所長，就有其所短，電教手段也是 這樣。運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)適得其反。筆者在觀摩電教課時(shí)就發(fā)現(xiàn)，有些老 師的講課成了 “演課”。課件設(shè)計(jì)者一味追求電化效果，課堂上演示 一些風(fēng)馬牛不相及的電影片段、動(dòng)畫、音樂、歌曲。時(shí)間分配不當(dāng)， 難點(diǎn)內(nèi)容沒有突破，分散了學(xué)生的注意力，模糊了問題，沒有突出重 點(diǎn)。所以課件設(shè)計(jì)者首先要鉆研好教材，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)， 把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析和處理，用電教手段易 于突出效果的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。有些課件制作者制作課件時(shí)，從所 選的內(nèi)容是否利于畫面表現(xiàn)，有無觀賞性出發(fā)。