王文靜美術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、美術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性開元小學(xué)王文靜摘要新課程從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其 中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，給每個學(xué)生提供交流與表 現(xiàn)的機會，被認(rèn)為是營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的有效方 式，已經(jīng)被美術(shù)教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，建構(gòu)有效的 課堂教學(xué)。只要教師做足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中 積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn) 行。關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)自主探究新課程從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

2、式。其中，小 組合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機 會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，讓學(xué)生在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生 的協(xié)作精神，被認(rèn)為是營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的有效 方式，已經(jīng)被美術(shù)教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，建構(gòu)有效 的課堂教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 和督促者。小組合作學(xué)習(xí)可增強學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生交流。 在活動過程中，出于達(dá)成共同目標(biāo)的愿望，小組成員之間需分工協(xié)作，互幫互學(xué)，有利 于增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會生活所需的

3、團(tuán)隊合作精神。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何有 效地組織小組合作學(xué)習(xí)呢？下面是我在教學(xué)中的幾點體會。一、科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)取長補短一個小組就是一個小集體，小團(tuán)隊，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成 員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長 補短。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。編排組員應(yīng)從學(xué) 生的性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、性 格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組，也可采用民主集中制方式，讓學(xué)生自由組合或教師指 定成小組。即四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。為此, 我有意識地將愛

4、動的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特 長不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同 時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)二年級的頭飾時，采 用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負(fù)責(zé)設(shè)計繪畫的，負(fù)責(zé)剪 貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發(fā)表自 己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一 起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了 “不 求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。每小組成員

5、都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更 多的學(xué)生獲得鍛煉的機會。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動學(xué)生的積極 性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好 的作用。二、激發(fā)競賽 合作學(xué)習(xí) 發(fā)揮團(tuán)隊精神以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn) 作用，通過組與組之間的合作與競爭，在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機制，在組與組之間形成 競爭的機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，參與競爭的意識，感受競爭活動的樂趣，更好 地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益。對于各個小組的比賽應(yīng)是多元化的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與 合作學(xué)習(xí)的熱情。在高年級橋的

6、教學(xué)中，我讓學(xué)生自主分成若干合作小組，把制作 比賽引入教學(xué)中。自主設(shè)計、自由選材，或用彩紙剪，或用彩筆畫，或用橡皮泥做，制 作小組喜愛橋。通過小組間的展示、交流比賽，最后評選出“最佳設(shè)計獎”、“最佳制 作獎”、“最具環(huán)保意識獎”使每一個小組在不同方面都獲得了獎勵和鼓勵。三、學(xué)科整合 合作學(xué)習(xí) 信息共享新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實際進(jìn)行學(xué)科的有機結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實施學(xué)科整合教學(xué)。如在四年級家鄉(xiāng)的橋 的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資 料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實地考查等各種手段獲取信息，

7、然后 回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時各組成員分工合 作，設(shè)計制作一張圖文并茂的小報。這次教學(xué)活動，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)， 而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對橋梁知識，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運用，圖片的賞 析等有了一定的了解，有機地融入語文、歷史、電腦等學(xué)科知識，使學(xué)生得到了一次綜 合能力和社會實踐能力培養(yǎng)的機會。四、積極評價 合作學(xué)習(xí) 共同發(fā)展美術(shù)教學(xué)的評價要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，讓學(xué)生相 互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是老師不可替代的，并且學(xué)生與學(xué)生之間更了 解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。小組

8、合作中，相 互的評價是隨時隨地的，他不但是對其作品的評價，還能對其行為過程、想法進(jìn)行評價。 同學(xué)們的肯定和夸獎對每位學(xué)生的前進(jìn)、獲得自信，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣都是必不可少的。 例如冬天的故事一課時，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆 表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最 后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫''哈 氣取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料 和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木 的粗獷，用線描勾繪人物的精細(xì)

9、總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分 展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表 各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在 設(shè)計好的評比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵 書、畫用品。這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性 和獨創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝 飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。同時讓學(xué)生們在合作 學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。在美術(shù)課改實踐中我體會到，小組合作學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該巧于啟發(fā)學(xué)生

10、想象、構(gòu)思, 還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象 畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我 存在的價值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭吵少了，互諒 多了,友好、協(xié)作更多了。同學(xué)的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往 的能力隨之提高。但是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)在長時間的運用中也會失去其新鮮感。為了 不斷鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性并磨練學(xué)生的意志，教師應(yīng)該多組織他們參加各級主辦的各 種美術(shù)競賽，讓學(xué)生在取得成績時樹立信心，在沒有獲得成績時不斷鞭策自己，并從中 磨練堅強的意志。小組合作學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟 迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同 層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)