河北省沙河市九年級語文上冊25詞五首教案新人教版

1、25 詞五首?教案？目標定位知識目標1 . 了解古代詩詞名家及代表作2 .有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。（重A3 .理解古詩詞的優(yōu)美意境。（重£4 .學習古詩詞優(yōu)美考究的語言能力目標1 .體會古詩詞的韻律美和意境美2 .理解作者在作品中表達的思想感情。（難A情感 目標把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。（重£第1課時目標定位1 . 了解詩詞名家以及代表作品2 .有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩 J3.感受作品中的.優(yōu)美意境和深刻哲理教學過程一、導入新課在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、 曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一

2、下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情?！窘虒W備注】二、目標定位望江南?且標導獎二一了解作者感知詞意1 .作者簡介溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。五代時，后 蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨 情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。2.理解大意。學生概述，教師補充指正。文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到 許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回 來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。?目標導“一朗讀訓一情感一學生自由朗讀，指名朗讀。老

3、師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀 出感情。二、民主討論目標導學三：品讀鑒賞、領略意境施而1: 囁汪春這三個字能 反示出這位女子的什么心態(tài)？提問2: “獨倚望江樓"中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？提問3: “過盡千帆皆不是"這句話中你能不能體會出她的心理變化？提問4從這首詞中你認為她等了多長時間？提問5:你認為白頻洲會是一個什么地方？學生討論。教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。答案提示：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中 充滿希望?！蔼殹边@個字寫盡了她的孤獨和期盼。“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希 望到

4、失望的過程，讓人為之心碎。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在 這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。白頻洲又可能是她和愛人分手的 地方。教師總結：本文短短 27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景 物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲I;就人物情感而言，從希望到失 望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用 白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。武陵春? 淳笠二感知詞意1 .作者簡介李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當 時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠

5、共同致力于書畫金石 的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方 一明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫 其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她 后期的作品。2.理解大意。學生概述，教師指正。文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有 花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻 不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說 雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那昨瞌般的小船載不動自己的 哀愁。?目標導學二：朗讀訓練，體會情感學下日后而讀，指互而讀?；ㄠ植矗阂欢ㄒ髮W生讀準字音，

6、讀準節(jié)奏，讀 出感情。?目標導學三：品讀鑒賞、領略意境 _提問1:而望汪肅可主又公是“棉洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？提問2: “聞說” “也擬” “只恐”這三個詞說明了什么？提問3:本文是如何抒發(fā)作者感情的？提問4:這兩首詞有什么相同之處？學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。答案提示：梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一 種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典 型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)。“聞說” “也擬” “只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前 兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而

7、“只恐”又讓人跌落到作者的 萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的 沉重、無奈。作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人 非事事休，欲語淚先流?！笔刮恼碌娘L格既含蓄又直樸、率真。II學法指導II1 .在吟誦基礎上，感受 作者所描繪的情境與 物、感悟作者的思想 感，進行體驗訓練。2 .望江南緊扣“憂 愁”來理解，有的放 地理解全詞有非常重 的意義。II教學提示II1 .引導學生反復吟誦古 詞，互相.討論朗讀節(jié)奏與 氣，老師作適當指導，讓 生迅速理解詞的主題及意 境。2 .老師對詞中與體驗相 的重要部分作啟發(fā)式點撥風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情

8、 相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。7 / 5三、板書設計白描：直敘倚：獨倚一希弟望江南 望：千帆一生注11愁：廂斷一痼苦-景豈不堪一風住在盡上片 I 1此陡壽心情律荒欷語淚流意欲擇春狼江輕舟下片1 I-興趣皆無一避輕愁里第2課時1. 了解古代詩詞名家及代表作。目標定位2.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。（重點）3 .理解古詩詞的優(yōu)美意境和思想感情。（重點）4 .領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。教學過程一、復習回顧，引入新課詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學 的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。二、學生自學?目

9、標導學一二了解作者感知詞意學生自學其他三首。交流自己搜集的文學常識。1 .作者介紹（1）范仲淹（980-1052 ）,字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世，其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過岳陽樓記，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保?）蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學過水調歌頭（明月幾時有），是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。(3)辛棄疾(1140-1207),字幼安

10、，號稼軒，著有稼軒詞，存詞 600多 首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出 生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。2.感知詞意漁家傲，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽 飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西 下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未 勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng) 下思想之淚。江城子，作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架 著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨

11、從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。 為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后 胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那 樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。破陣子，作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳 來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn) 場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。 他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名?？墒亲约阂呀?jīng)年近半 百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？二、民主討論目標導學二：體會情感，分析寫法短疝1 一：而后慣椀是王評

12、后景最麗，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了 什么景或事？各有什么特點？提問2:下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？提問3:這三首詞總體上有什么異同？學生討論，教師答疑。答案提示：漁家傲：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。江城子：打獵：雄壯、開闊。破陣子：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。漁家傲：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。江城子：渴望被重用，為國效力，愛國。破陣子：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：漁家傲與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。江城子中希望得到朝廷重用。破陣子更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。(4)總體分析：相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側重點略有不同。II學法指導III 1.通讀這