九年級語文上冊《沁園春雪》說課稿A人教新課標(biāo)版

1、沁園春·雪說課稿A沁園春·雪 是 1999 年 10 月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。一、說教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)沁園春雪編排在人教版初中語文第五冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩白雪歌送武判官歸京，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌恩總理，你在哪里和青紗賬- 甘蔗林，還有充滿革命激情的外國散文詩海燕。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想

2、教育。2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生" 具有一定語言感受能力" 、 " 初步具有欣賞文學(xué)作品的能力" ，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨， 因而定為教學(xué)重點(diǎn)

3、；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用， 下闋評古是為了頌今-這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。誦讀法： " 三分詩七分讀" ，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞 - 聽讀全詞 - 導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。

4、根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計(jì)并嘗試了 " 連環(huán) - 頂針 " 提問教學(xué)法，四組提問" 切入 "" 順承 "" 深化 "" 引伸 "，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18 個(gè)小問題， " 成語接龍" 似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種 " 追問 " ，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的- 這是提問法?？刂普摳嬖V我們， " 要實(shí)現(xiàn)有效控制 " 就必須 " 要有反

5、饋 " ，而且反饋越及時(shí)越好。 因此我設(shè)計(jì) 2 個(gè)反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。本課采用了沁園春雪朗讀磁帶1 件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用我愛你，塞北的雪 VCD片導(dǎo)入新課，形象生動；沁園春雪 VCD片和課文插圖江山如此多嬌的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。三、說學(xué)法用心愛心專心1在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說：" 未來的文盲， 不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的

6、人。 " 葉老也說： " 凡為教者必期于達(dá)到不教。 " 因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法- 誦讀法。整個(gè)教學(xué)過程中， 我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。 為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論 " 整體大于部分之和 " 的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟， 提供預(yù)習(xí)方法， 已

7、形成常規(guī)；提倡 " 不動筆墨不讀書 " ，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放 VCD片我愛你，塞北的雪片斷。由 " 滋潤著春天的麥苗，迎春花葉 " 的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。 針對學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

8、生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3 分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18 個(gè)形成頂針特色的 " 連環(huán)問 " 按序拋出， 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻

9、放出思維的火花。這18 個(gè)小問題是：1詞給我們描繪了一幅什么圖畫? ( 北國雪景圖板書 " 景 ")2作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? ( 千米高的塬上 )3 登高就能 -( 遠(yuǎn)眺 ) ，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是( 望 ) 。4作者在高處望見了哪些具體的景物? ( 長城、大河、山脈、高原)5( 講析了 " 長城 "" 大河 ' 兩句后 ) 如果說長城、 黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?( 使用比喻、擬人修辭，化靜為動 )6上述感受全是作者看到的嗎? ( 不全是 )其中帶有很大

10、的什么成份? ( 聯(lián)想、想象)7除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象 ? ( 在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色 ) ( 插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練 1 分鐘 )8詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴， 氣勢雄偉的畫圖 ? ( 江山如此多嬌 )（用投影儀展示課本插圖，板書 " 江山多嬌 " ）9顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋， 有沒有啟下句總起下闋? ( 引無數(shù)英雄競折腰)用心愛心專心210這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物 ? ( 秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位 ) （板書 " 評古代帝王 " ）11說說你對他們的認(rèn)識。( 雄才大略，戰(zhàn)功赫赫)12作

11、者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介? ( 惜 ) （板書 " 惜 " ）13.( 概括 " 惜 " 字用詞講究分寸的表達(dá)作用后 ) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字， 大家找找。 ( 略、稍、只 )14. 作者這樣評論古人，目的是什么？( 評古為頌今 ) （板書 " 頌 " ）15歌頌今天的哪種人? ( 人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書 " 人民大眾 " ）16那么主旨句是- （數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書 " 主旨 " ）17你怎樣理解這句話 ? ( 真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今

12、天的人民大眾 ) （插入學(xué)生誦讀下闋 1 分鐘）18詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? ( 前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌 " 才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)這 18 個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用， 有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用， 使學(xué)生 " 跳起來能摘到果子 " 。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式， 學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了， 本課教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放沁園春雪 VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維

13、積累， 從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)， 使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮， 似可嘎然而止。 然而控制論告訴我們， 要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須 " 要有反饋 " ，而反饋越及時(shí)越好。 我推出 2 道 " 反饋檢測題 " 對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置 8 個(gè)選擇支項(xiàng)， 檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。 同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試， 注意考查學(xué)生審題的能力， 一題要求選出正確項(xiàng)， 一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。 這是用教學(xué)中以讀促寫

14、， 把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。附件：板書設(shè)計(jì)：沁園春雪毛澤東景：江山多嬌 ( 望)評：古代帝王 ( 惜)頌：人民大眾 ( 主旨 )正音材料：沁園春 (q ìn) 分外 (f èn)妖嬈 (r áo) 稍遜 (x ùn)數(shù)風(fēng)流人物 (sh ) 素裹 (gu )反饋材料：1、下面說法，正確的是（）能概括上闋內(nèi)容的句子是" 看紅裝素裹，分外妖嬈" 。能概括全詞內(nèi)容的句子是" 引無數(shù)英雄競折腰" 。用心愛心專心3" 大河上下 " 的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。 " 須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈 " 是說必須在天睛時(shí)， 才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。2、下面說法錯(cuò)誤的是（） " 望 " 的內(nèi)容是 " 長城內(nèi)外欲與天公試比高 " 。 " 惜 " 的人物是 " 秦皇漢武 "" 唐宗宋祖 &