2020年大學(xué)專業(yè)音樂教師工作計劃

1、2020年大學(xué)專業(yè)音樂教師工作計劃一、學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解 得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好, 而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單 樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知 識的運用上較弱，咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn) 自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息 的支撐.二、教學(xué)目的要求及重難點1、突出音樂學(xué)科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒， 集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主 義接班人和

2、建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā) 展。3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和 簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感 情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能 力。三、教學(xué)的具體措施與要求（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”， 挖掘每個學(xué)生的潛能和智 慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造 的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活 潑

3、的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著 名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗 情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要， 創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種 途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)， 注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的 注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面， 使內(nèi)容更充實、更形象、 更生動、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的 靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如： 我在教歌曲“祖國祖國多

4、美麗” 一課時，先用幻燈片放出祖國的美景， 配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河 美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動，體驗 到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時也是一種對學(xué)生形象思 維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué) 生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識 的意愿?！?著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用 美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和

5、聽覺器官, 更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂 視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué) 生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué) 中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受 音樂。低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識相對較強(qiáng)，生 動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在課堂教育中，運用與課 文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象， 為感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點，我在上“顛倒歌”一課中制作 了很多生動、形

6、象的直觀教具來吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、 公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭著說，搶 著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生 在情境中掌握了知識，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想 象能力。實踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點，借助實物、圖片、 錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓認(rèn)識從無聲走向 有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動， 獲得更為新奇、深刻的印象。教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運用各種方法, 最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

7、（二）精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實效兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美 艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛 圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動。放手給學(xué)生 一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學(xué)生的思 維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意 識，使他們學(xué)得主動、學(xué)得開心。1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和 生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此， 在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們 進(jìn)行集體演

8、唱時，我覺得老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個“自由王國”。因為 低年級學(xué)生通常是活潑好動的，在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種 多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計開展 了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整 堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才 能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué) 生留出了快樂天地，為學(xué)生留出了主動學(xué)習(xí)的時空，有了學(xué)生展示自我 的舞臺，課堂教學(xué)會張弛有度，教學(xué)效果也會事半功倍。2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都

9、具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛玩的 天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了 “開火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任 意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個 熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂 于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意 識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教， 教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝 術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成 功的課堂教學(xué)之路！3、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要

10、性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是給學(xué)生留出58分鐘時間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱， 取得了事半功倍的效 果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰先會 唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動作好，誰就能得到它。學(xué)生們積極踴躍， 他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時查找自 己的不足；部分平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請班上的小組長幫助領(lǐng)著唱；更有 的干脆和我一組，請我指導(dǎo)?，F(xiàn)在全班學(xué)生對音樂課中所學(xué)過的歌曲、 舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個過程中

11、， 老師從未做過任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。（三）教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力1、開放的音樂教學(xué)音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自 由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是圭寸閉的、孤立的。它應(yīng) 是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過 程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間， 創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了積 極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來 就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)

12、過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn) 教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們 之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一 課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親 身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育, 在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起， 讓學(xué)生親身體驗、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具 不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自 己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。 而主題活動恰恰就能提供這樣

13、的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的 活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開， 來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大 膽想象，自由創(chuàng)造。讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師 應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老 師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有 序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā) 展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教 師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相 處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、

14、熱烈的氛圍中，就能更 好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比 較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、 期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的 學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異 地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機(jī)就能對付得了的，在 教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量 大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、in ternet各種媒體, 開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各 種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動

15、，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新 空間。2、開放的音樂教學(xué)方法開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯 達(dá)伊認(rèn)為：音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的 音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。這一理論說明音 樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生 的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講二分音符唱 二拍，四分音符長一拍。這些概念對于一二年級的小朋來說既抽象又枯 燥。因此，我努力營造了一個讓學(xué)生自身感受、 想象的音樂

16、環(huán)境：首先, 我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我再讓學(xué)生閉眼 聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方 式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞 蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運動等很好地結(jié)合起來，把 這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完歌 唱二小放牛郎這手歌曲時，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲 進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根 據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、 設(shè)計人物造型等。在各組的匯報演出中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不 同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最 大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中， 既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖 然學(xué)生們的作品質(zhì)量高低參差不齊， 重要的是學(xué)生已