《四季》說課稿范例

1、第 1 頁(yè) 四季說課稿范例 四季說課稿 一、說教材 1、課文內(nèi)容： 四季是一年級(jí)上冊(cè)，課文部分的第二課，是一首富 有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春 天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人 的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上 口; 四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。 2、教學(xué)目標(biāo)： 課標(biāo)明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根 據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下 教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固 11 個(gè)二類生字 ; 初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中 “小節(jié)”。 朗讀的能力能正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 想象的能力能看圖編故事進(jìn)

2、行說話訓(xùn)練 ; 質(zhì)疑的能力能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問 題; 表演的能力能通過表演，理解詞義 ; 口語的能力能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。 情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各 第 2 頁(yè) 個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文 ; 難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說話的能 力。 二、說學(xué)情 本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩 子們對(duì)課文的概念、對(duì)朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗 讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象 ; 課文的學(xué)習(xí)不得章法， 一味地 被動(dòng)接受新知 ; 初次嘗試仿寫，對(duì)于一部分孩子有一定難 度 綜合這一

3、系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教 學(xué)環(huán)節(jié)，希望可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。 三、說教法和學(xué)法 1、 說教法： 著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起 興趣，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排 了形式多樣的教學(xué)方法“摘蘋果”快樂識(shí)字法多 種形式朗讀法分小節(jié)訓(xùn)練能力法分層次指導(dǎo)法。 2、 說學(xué)法 教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教 學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要 教學(xué)生會(huì)學(xué) 這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從 頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季 節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀 ; 第 3

4、 頁(yè) 留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn) 問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。 四、說教學(xué)過程 （ 一 ） 、開門見山，導(dǎo)入課題： 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直 奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有 意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。因此，我在上課伊始，就 面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié) ?”隨著同學(xué) 們的回答， 板書“春夏秋冬”四個(gè)字， “春夏秋冬合起來就 是叫做”板書課題：四季。在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)拼讀，我認(rèn) 為正合時(shí)機(jī)，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語拼音。然后說， “今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩(shī)歌”，板書 2 （ 齊讀課 題第 2課四季 ）

5、（ 二 ） 、果園摘果，認(rèn)讀生字： 一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字。因此，我首先安排了這 樣一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙， 從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我采用的是 “果園摘果”的趣味識(shí)字法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂 于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課 有了一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地 掌握知識(shí)在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什 么季節(jié) ?正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實(shí)都成熟 了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧 ! ”接著 出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了 11 個(gè)紅蘋果，每 個(gè)蘋果里藏著一個(gè)字，讓學(xué)

6、生先開火車認(rèn)讀生字，檢驗(yàn)孩子 生字的掌第 4 頁(yè) 握情況，讀對(duì)了，蘋果就會(huì)從樹上掉下來，孩子們 讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了， 給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，齊讀生字，實(shí)現(xiàn) 了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情 況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來單獨(dú)教。 這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認(rèn)為 這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得 多。 （ 三 ） 、動(dòng)畫演示，激發(fā)興趣： 識(shí)字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文 動(dòng)畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)“你 們的字認(rèn)得真好，老師特別高興，就獎(jiǎng)勵(lì)你們

7、看這篇課文的 動(dòng)畫片，好不好 ?”既使學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)整體初步的 感知，又是對(duì)上一步識(shí)字成績(jī)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，還而且獎(jiǎng)勵(lì)的 是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動(dòng)畫”，符合兒童愛看動(dòng)畫片的 心理，可謂一舉三得。 （ 四 ） 、自由練讀，初步感知： 孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫之后，一定對(duì)課文充滿了 好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理， 問道：“動(dòng)畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢 ?請(qǐng)同學(xué)們 自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎(chǔ)讀 正確、讀通順 當(dāng)孩子讀完后，為了檢測(cè)孩子讀的水平，隨機(jī)指名四人 接力讀 （ 五 ） 、范讀課文，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌： 四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)

8、現(xiàn) 孩子在朗讀時(shí)存在的問題， 這時(shí)，老師的第 5 頁(yè) 示范朗讀尤為重要， 于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)“你們讀 得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思 考：這篇課文有幾副圖 ?幾句話 ?”這樣安排，有三方面的意 圖：其一，悠揚(yáng)的樂曲，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的課堂氛圍，老師 那充滿童趣、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點(diǎn)感受 到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣 ; 其二，低年級(jí)的孩子在每 一個(gè)環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標(biāo)，否則，老師在讀的時(shí) 候他無事可做，就會(huì)注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去 聽，我認(rèn)為十分必要 ; 其三，為詩(shī)歌中“小節(jié)”這一概念埋 下了伏筆，同時(shí)理清了文章的層次

9、。 讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念 這篇課文有 4副圖、 4句話，每句話叫一小節(jié)。詩(shī)歌一 般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩(shī)歌，共有 4 小節(jié)。 （ 六 ） 、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文： 有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué) 生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么 ?讓孩子學(xué) 會(huì)抓重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽 荷葉谷穗雪人老師一邊畫一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語搭配訓(xùn) 練： 草芽是什么樣的 ?我們還可以這樣說，尖尖的 （ 草芽） 草芽尖尖尖尖的草芽 還有什么是尖尖的 ? 師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看 見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什么呢 ? （2） 分小組

10、學(xué)習(xí) 2、3、4 小節(jié)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了春天， 了解第 6 頁(yè) 了春天。那么 2、3、4 小節(jié)我想要大家分小組來學(xué)習(xí)， 看看你們喜歡哪一小節(jié) ?并說一說你為什么喜歡 ? 在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對(duì)四季 的喜愛，隨機(jī)學(xué)習(xí)四個(gè)小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：春 天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺 ; 夏天看圖編故事， 重想象力的培養(yǎng) ; 秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意 識(shí); 冬天是表演的舞臺(tái)，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑 皮可愛。 這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各 有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時(shí)，我還和同學(xué)們一起做了有 禮貌的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的

11、熱情投 入下面的課堂學(xué)習(xí)， 又為整堂課增色添彩， 是整堂課的高潮。 關(guān)于難點(diǎn)突破： 在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難 點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢 ?主要設(shè)計(jì)了兩條主線 (1) 你有什么不懂的問題 ?解釋“谷穗”：我國(guó)北方 的糧食作物，脫殼后是小米 解釋“彎腰”莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰 (2) 你讀懂了什么 ?學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教 育：感謝誰 ?(秋天的到來 ; 農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng) ) 學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能 力。如果以后每堂課都安排這樣一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定 會(huì)養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。 第 7 頁(yè) 關(guān)于朗讀指導(dǎo)： 朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀