四年級(jí)上冊說課集錦

1、.     觀潮第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)一、說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第七冊第1單元1課觀潮，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句，概括文章主要內(nèi)容。2技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料

2、；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。3情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識(shí)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目

3、“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。二、說教法在教學(xué)方法上，因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來體會(huì)潮來時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。三、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書

4、，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。四、課堂教學(xué)程序安排（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“會(huì)文入境動(dòng)心吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2符合本課的教材特點(diǎn)；3符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。（二）課前準(zhǔn)備：投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音

5、機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，縮短教學(xué)時(shí)間。（三）教學(xué)過程1導(dǎo)課首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么？這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書，潮來之前，潮來之時(shí)，潮過之后）我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題

6、目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達(dá)中心的詞語和句子。同時(shí)遵循整體部分整體的教學(xué)原則，讓學(xué)生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來由整體插入部分逐段分析。2逐段分析課文（1）過渡學(xué)習(xí)第二段過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準(zhǔn)備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速

7、度到達(dá)目的地。設(shè)計(jì)這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細(xì)看，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來了沒有？關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、）依照學(xué)生的回答教師板書，江面很平靜。這一部分是文章的非重點(diǎn)地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后，談?wù)劇俺眮碇?/p>

8、前”的景觀特點(diǎn)，使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時(shí)”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學(xué)習(xí)。（2）過渡學(xué)習(xí)第三段教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動(dòng)人心的一幕，午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來（放江潮來時(shí)的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會(huì)兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時(shí)的壯觀景象，在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段（3、4小節(jié)），完成教學(xué)思路中的“入境”。a抽2名同學(xué)來朗讀3、4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“_”劃出有關(guān)詞句。檢查學(xué)習(xí)情況

9、，相機(jī)板書，“悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂”，理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯）？相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺？“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”？（不行，顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng)，幅度最小，用于此處較恰當(dāng)），引導(dǎo)讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。b江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點(diǎn)要求，第一要用心聽，仔細(xì)看；第二把你看后的體會(huì)告

10、訴大家（師放錄象）。聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學(xué)生對“潮來時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí)，隨后再學(xué)習(xí)文章，易使學(xué)生真正體會(huì)到祖國語言文字的魅力。這種驚心動(dòng)魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“”劃出有關(guān)詞句。檢查學(xué)習(xí)情況，相機(jī)板書：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠(yuǎn)處看怎樣？抽讀相關(guān)的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì)是“白色城墻”？這與“

11、線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。c比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（意思已完整，寫出了顏色，突出了數(shù)量，刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn)，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進(jìn)”狀。寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫主觀感受。）在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀這

12、五句連續(xù)寫形狀變化的句子，讀出由遠(yuǎn)到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學(xué)生練讀，及時(shí)點(diǎn)拔）通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點(diǎn)來分別進(jìn)行教學(xué)，即先理解聲音的變化，后體會(huì)形狀的變化。d指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會(huì)讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”，即把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。e復(fù)述重點(diǎn)段落。這

13、么壯觀的景象，我們能復(fù)述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復(fù)述，再讓大家各自試著復(fù)述。這3、4自然段是全文的精華，也是重點(diǎn)部分，所以我想通過本段詞句的訓(xùn)練，作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會(huì)潮來時(shí)的氣勢，然后要求復(fù)述，力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。（3）過渡學(xué)習(xí)第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時(shí)，潮頭向西奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時(shí)引導(dǎo)找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語（霎時(shí)，過了好久）用“”標(biāo)出，各說明了什么？“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思？能否用“恢復(fù)”

14、說句話（板書、恢復(fù)平靜）？3教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點(diǎn)）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！教師的小結(jié)滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。4表述學(xué)習(xí)成果（歸納主要內(nèi)容），質(zhì)疑問難。5布置作業(yè)：我國能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多，比如桂林山水，

15、黃果樹瀑布等，請同學(xué)們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業(yè)中的一個(gè)必做題；另一個(gè)選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系？作業(yè)的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個(gè)體現(xiàn)。課堂教學(xué)到此結(jié)束。（四）板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級(jí)交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法

16、的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。附板書設(shè)計(jì)：                                  鳥的天堂說課設(shè)計(jì)教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版六年制第七冊第一組課文第3課鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。

17、全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物

18、和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。教材重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹?！钡诙谓?jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。教材難點(diǎn)：一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們

19、的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！倍⑽闹兴奶幪岬健傍B的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。教學(xué)對象情況分析：“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以

20、在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。18課鳥的天堂是六年級(jí)（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。鳥的天堂這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

21、再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限

22、生機(jī)巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地

23、理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)?！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆?。二、學(xué)習(xí)寫作方法。本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是按怎樣的順序來觀察榕樹的？作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒?，運(yùn)用靜

24、態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。         &#

25、160;              火燒云說課設(shè)計(jì)火燒云是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課。一、說教材火燒云一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。（能力目標(biāo)）3有感情地朗讀課文。（語感目標(biāo)）教具準(zhǔn)備：實(shí)

26、物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。二、說教法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三、說學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。四、說教學(xué)程序研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入新

27、課在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課火燒云（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。2. 檢查預(yù)習(xí)3. 自學(xué)討論這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué)，（3）小組討論。根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：1火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？2火燒云顏色和形狀的變化各有什

28、么特點(diǎn)？你從哪些語句讀出來的？請標(biāo)出來。3作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？4交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：顏色變形狀 第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過對比的方法體會(huì)出這句話也能說明

29、變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對比句子： 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃讓學(xué)生從“一會(huì)兒一會(huì)兒”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。5總結(jié)評價(jià)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價(jià)。總結(jié)評價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以云為題寫一個(gè)片斷。           

30、0;          爬山虎的腳說課設(shè)計(jì)下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文爬山虎的腳第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文35自然段。爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。一、教材分析首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的

31、興趣，做生活的有心人。二、教學(xué)重點(diǎn)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的

32、情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。（二）合作探究、深入研讀小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；（1）畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評

33、價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。（3）用“如果就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？（四）拓展文本，延伸課堂一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以我發(fā)現(xiàn)的

34、秘密寫片段。七、板書設(shè)計(jì)（一）教法1、多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。2、質(zhì)疑問難法。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3、自主、合作、探究法。（二）學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法     

35、0;                    蟋蟀的住宅第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 第一部分說教材一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。蟋蟀的住宅是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。二、教學(xué)目標(biāo)蟋蟀的住宅是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是

36、本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文鯨以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)蟋蟀的住宅時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。 第二部分說教法、學(xué)法一、設(shè)計(jì)理念長期以來一直關(guān)注教

37、師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。二、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)

38、過明明上學(xué)一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)、合作交流1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分

39、成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小

40、組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。

41、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時(shí)出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）四、拓展延伸、情感升華通過以上

42、環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。                      

43、 巨人的花園說課設(shè)計(jì) 一、緊扣特點(diǎn)，說教材巨人的花園是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快

44、樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€(gè)奇異的人物他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，

45、我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤艘淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃艘淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：1、結(jié)合語境理解詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)為

46、：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。難點(diǎn)為：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際，說策略1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。三、循序漸進(jìn)，說流程一、激趣導(dǎo)入1、師：大家喜歡讀

47、童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。2、揭題，齊讀。二、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況（1）、生字詞認(rèn)讀：（2）、重點(diǎn)句子朗讀：2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？3、交流個(gè)體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）三、品讀感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀1、具體說說花園的神奇變化：2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。（

48、2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語句。（3）、描寫花園又有了春意的語句。（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。4、同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1、學(xué)生各抒己見，說說原因。2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。（2）、交流，點(diǎn)撥：態(tài)度：生氣相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”“喂！你趕快滾出去

49、！”通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面，正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。（4）、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？5、孩子們的性格：（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。（2）、交流，暢談看法。（3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來溫暖。結(jié)合文中語句朗讀。（4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對巨人說些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀1、

50、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：重點(diǎn)句：（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”談?wù)勛约簩@句話的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。四、美讀小結(jié)1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！2、齊讀最后一小節(jié)。                 

51、;      去年的樹說課設(shè)計(jì)一、教材分析 本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。二、學(xué)情簡析對于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓

52、手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皯?yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位?！耙簟笔乔氨且?，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等

53、不同的語氣。課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可

54、以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、借助媒體，激發(fā)情感恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。二、反復(fù)讀文，讀中感悟教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生

55、在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的

56、地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講

57、得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地對好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。                                               貓說課設(shè)計(jì)各位專家、各位朋友：我今天請大家先猜一下我說課的課題，它只有一個(gè)字。大家剛才一定在腦海中搜尋小學(xué)語文教材中一個(gè)字的題目。猜著了吧，我今天的題目是貓。說教材貓這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂。課文先從三個(gè)方面