公平是社會穩(wěn)定的“天平”說課稿

1、公平是社會穩(wěn)定的“天平” 說課稿尊敬的各位評委老師，大家好。今天我說課的題目是公平是社會穩(wěn)定的“天平” ，下面 請隨我一起走進說課提綱，感受公平的魅力。我是從教材分析、學情分析、教法分析、學法 分析、教學過程、教學感想幾個方面進行說課的，下面讓我們分析教材，我從三個方面分析 教材：一、分析教材：（一）、教材所處位置及教材特點公平是社會穩(wěn)定的“天平”是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題，通 過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內(nèi)涵，本單元重在幫助學生樹 立公平合作的意識，培養(yǎng)學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的自然延伸和合理 提升，同時又是本冊書的落腳點，從

2、本課內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么要維護社 會公平，為第二框的教學提供理論和思想基礎，對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成 果非常重要。（二）教學設計思路及教學目標的確立教學思路：根據(jù)新課程標準要求“理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識”， 本著以學生為主，發(fā)揮學生的主動性的理念，從學生認知特點和心理特征出發(fā)，制定以下教 學目標：教學目標：情感態(tài)度與價值觀：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。過程與方法：采用歌曲導入，運用多媒體教學與情景及案例教學相結合，制作課件給學生全新的、栩 栩如生的視聽感覺，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學氛圍，調(diào)動學生參與課

3、堂的積極性和熱情，讓 學生多思考、會交流、有體驗、有提高。知識與能力： 在理解公平的含義的基礎上，正確認識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關系。對 社會穩(wěn)定，個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力，增強積極 維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人。教學重、難點 根據(jù)新課程標準要求，結合教材特點和學生的認知情況，確立本課的教學 重、難點：由于許多學生對公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于樹立 公平意識，因此確立本課教學 重點是關于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生懂得社會 公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。難點： 如何理解公平的含義和正確

4、看待種種不公平現(xiàn)象。二、學生情況分析學生對現(xiàn)實社會中 （與自己的家庭生活，學校生活 ）的公平問題了解不多，感受不深，但 會對自己親身經(jīng)歷過的公平問題產(chǎn)生較濃厚的興趣，這也是學生正確公平觀念現(xiàn)形成的重要 來源，但基于中學生對公平理解不夠深入，特別是部分存在平均主義的思想，或對不公平現(xiàn) 象存在的偏激心理，將影響學生價值觀的判斷及養(yǎng)成，影響學生的終生發(fā)展。因此引導學生 確理解公平對個人和社會發(fā)展的重要性及正確看待現(xiàn)階段的不公平現(xiàn)象就顯得尤為關鍵。三、說教法情境創(chuàng)設法：利用學生身邊的事例、圖片、背景音樂等資源， 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生 的學習興趣， 最大限度地調(diào)動學生的探究積極性，幫助學生深入體會課文

5、情感意蘊。活動探究法：借助課件、漫畫等資源，設置一系列的活動，以此加深學生對所學內(nèi)容的理解，通過合作探究，暢所欲言，交流思想，既發(fā)展學生形象思維，又促進邏輯思維能力的四、說學法 在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而 是如何使他們學會學習。葉圣陶老先生也說過： "凡為教者必期于達到不教。 "因此，加強對 學生的學法指導尤為重要。整個教學過程中，我特別重視指導學生用心觀察、認真思考、積極表達，注重多種感官 的參與，調(diào)動各層次學生積極性，是學生始終處于主動探究狀態(tài)。學法概括起來有：分析歸 納法、自主探究法、總結反思法等。五、教學準備教師要充

6、分了解學生在學校生活中對公平的理解和把握程度， 以及對當前學校和班集體 生活中發(fā)生的一些事件是否公平的評論和判斷。學生在課前查閱公平的概念，有關公平的名人名言，格言警句；現(xiàn)實社會、學校、班級 生活中存在的哪些現(xiàn)象是公平的或者是不公平的；中西方不同時代對公平的追求和理解。六、教學過程：我把教學過程分為四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，導入新課；二、合作探究，共話公平；三新 知反饋，鞏固練習；四、總結收獲，情感升華。這樣層次清楚，脈絡清晰，更能突出本課的 教育教學目標，突破重難點。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新課良好的開端是成功的一半，一節(jié)課巧妙的開頭能將學生帶入最佳的心理準備狀態(tài)。我利 用網(wǎng)絡資源中 MV 創(chuàng)

7、設情境祝你平安 ，借助孫悅的動情演唱，利用歌詞引發(fā)學生的感 慨和共鳴并巧妙設計問題 ：“我們心情的好壞與“生活路上的不平事”有著密切的關系，當我們 “所得那樣少而付出那樣多”的時候，我們的內(nèi)心產(chǎn)生了什么感受？（不公平）那么，什么是 公平？不同的時代、 不同的人對公平有著怎樣的理解？公平的意義何在？“ 學生在歌曲的感召 下，情緒達到高潮，心靈受到震撼，所知所感，不吐不快。設計意圖：這樣導入有利于調(diào)動學生情緒，吸引學生注意力，激發(fā)學生的探究欲望和積 極能動性，同時引發(fā)深刻思考、揭示本課主題。如果說導入是課堂給教師把握教學的第一個 有利時機，我認為對歌曲祝你平安 MV 的利用幫我抓住了這個機會。第二

8、環(huán)節(jié)：合作探究，共話公平這一環(huán)節(jié)我是通過三個探究步驟完成的：1、探究一：公平的含義（是什么）；2、探究二：從正反兩個方面探究加強公平教育的必要性（為什么）3、探究三：如何面對不公平（怎么做）1 、探究一：公平的含義 ，這是學習的重點，為了突出重點我采用兩個活動完成，通過幻 燈片 18-20 展現(xiàn)出來：活動設計一： 以史為鑒話公平以歷史上的歷代農(nóng)民起義為主線，搜索并展示他們體現(xiàn)公平的口號，分組在全班展示。一、二組：（多媒體展示）大澤鄉(xiāng)起義三、四組：王小波、李順起義五組：鐘相、楊么起義六、七組：李自成起義八組：洪秀全領導的太平天國起義 設計意圖：我深深明白：要想讓學生深刻理解教材，將知識內(nèi)化為自己

9、的收獲，需讓他 們系統(tǒng)地從歷史上的農(nóng)民起義中了解 古往今來人們從來沒有放棄過對公平的追求，而公平是 我們社會生活追求的一個重要主題。既要讓他們深入了解歷史（歷史上的農(nóng)民起義），又要 結合當代人對公平的認識理解（結合課本 100 頁相關鏈接），從而得出結論：不同的時代， 不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解；公平體現(xiàn)著人們對自由的追求、對 權利的尊重、對自身力量的肯定。讓學生在收集材料中鍛煉能力、培養(yǎng)自主性，在唇槍舌劍 中，獲取知識、發(fā)揮創(chuàng)造性。活動設計二：品典故，悟公平看誰說得多 再此基礎上讓學生暢所欲言，談談自己心目中的公平是什么樣的？ 設計意圖： 課前安排學生收集有關公平的歷史

10、典故和成語故事， 既發(fā)揮了教師導的作用， 又充分調(diào)動學生的主觀能動性；既整合了教材資源、教師資源，又整合了學生資源，網(wǎng)絡資 源。學生在提升能力的同時獲取知識、學會學習，巧妙突破教學重點。2 探究二：從正反兩個方面探究加強公平教育的必要性（為什么） 即引導學生體會社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。這部分內(nèi)容既是教學重點又是教學難點， 我是利用以下兩個活動來突破教學重難點：活動設計三：公平危機陷入混亂的某公司 引用書中的相關圖片事例，引發(fā)學生探究思考不公平的危害有哪些？同時利用教材 中“某銷售公司”和“私營業(yè)主及應聘的年輕人”的實例進行正反對比，引發(fā)學生理性思考，起到 正面引導、反面警戒的作用，從而巧妙而

11、到位地突破教學重難點，真正讓學生學會學習、學 有所得?；顒釉O計四：走進生活、感悟公平 說說身邊的公平故事和不公平的事例，談談感悟 設計意圖：從學生身邊尋找案例，使其更貼近學生心靈，使教學生活化，讓學生有話可 說，有感而發(fā)，而且加深認識，事半功倍，同時培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。在學生暢所欲言的基礎上，我鏈接了一個來自網(wǎng)絡的 flash 動畫“不公平的后果”，及 幾張漫畫、圖片，幫助學生形象感知社會中的一些不公平現(xiàn)象，使學生明白：一個良好的社 會，應該能夠使人們穩(wěn)定，持久地進行合作，而只有公平才能做到這一點。有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障；有了

12、公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職、各盡所能、各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡資源的運用使學生得到深刻教育，使我巧妙地突破教學重難點，同時也收到很好的 教育教學效果，大大提高教學實效。2、 探究三：如何面對不公平（怎么做） 其實，第二框的教學系統(tǒng)介紹應對不公平事件的理智做法，而在這里為了授課的完整， 更為了使學生初步學會面對生活中客觀存在的不公平現(xiàn)象，我特意請教了心理老師，查閱了 大量相關資料設計了活動五心理咨詢、理智疏導：心理咨詢師建議：1、不要事事苛求公平。微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨在給青少

13、年的 11 條準則中第一條就是說“生 活不公平的，要去適應它”。公平是相對的，世界上很多現(xiàn)象無法用公平來衡量，如知吃蟲子， 對蟲子來說是不公平的； 蟲子吃樹葉， 對樹來說是不公平的如果我們強求世界公平的活， 那么鳥兒就無法吃蟲子，蟲子就不能吃樹葉，那么所有生物鏈一天都無法生存。我們不必事 事都拿著一把公平的尺子去衡量，否則就是自己和自己過不去。2 、設法通過自己的奮發(fā)努力來求得公平。 有些看似不公平的事正是自己不成熟的觀念與 言行造成的。在生活無論工作還是學習都應踏實勤奮工作與學習，都不應有浮躁心理。3 、改變衡量公平的標準。 只要我們改變一下這種比較的標準， 也能夠在心理上消除不公平感。不公

14、平是一種進行比較后的主觀感覺，例如我們要評三好學生，如果你沒被評上，覺 得不公平，可以挽一個角度想，你就會發(fā)現(xiàn)這次評選三好的名額有限，許多和自己條件一樣 甚至強于自己的人也沒被評上，也許這樣一想，你就心安理得了。設計意圖：遇到不公平的事情，人們就會產(chǎn)生冤枉、憤怒、憂慮無奈甚至絕望的不良心 理，而在這里特意設計“心理咨詢”這一環(huán)節(jié)，做到品德教育與心里輔導巧妙結合，從心理學 的角度向學生分析公平的產(chǎn)生、不公平心理的不良影響、遇到不公平時的心理疏導方法等， 促進了學生正確公平觀念的形成，懂得公平對個人和社會發(fā)展的重要性及理智看待身邊的不 公平現(xiàn)象。活動設計六： 關注時事，感受公平（多媒體出示生活故事

15、和思考討論題）妮妮的表哥家庭非常困難，所以舅舅一直反對表哥讀高中，從 2007 年開始，教育部六 所直屬師范大學為師范生免學費、住宿費、補助部分生活費。妮妮的表哥非常幸運地考入論 文北京師范大學。結合材料，以小組為單位，討論屏幕上的問題：1.家境貧困的表哥能接受大學教育靠什么？2.你還知道哪些國家為實現(xiàn)教育公平而采取的新舉措？ 為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)公平，國家采取了哪些措施？ 學生經(jīng)過小組討論后，教師發(fā)揮主導作用，帶著學生更深地進入所學內(nèi)容，力求讓學生 在每一個探究問題中都綻放出思維的火花。在教學中我借助于這個案例，來幫助學生理解探 究，體現(xiàn)教學層次，延伸教學：國家致力于維護社會公平，那我們呢？其實我們

16、能做的還有 很多（聯(lián)系學校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學習生活中做好自己應做 的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識的傳授， 更重要的是做人的教育，讓學生恪守八榮八恥準則，更通過本節(jié)課的學習，學生認同了 建設公平社會自己也有責任，從而達到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點，又為下節(jié)課 學習如何維護公正做了鋪墊。第三環(huán)節(jié)：新知反饋，鞏固練習 1、用網(wǎng)絡資源中的詩歌，音樂烘托氣氛，同時，學生展示自己收集的名言警句和自己 創(chuàng)作的公平標語，集思廣益，升華情感。2 、為了及時反饋，精心設計習題，推出三道 "反饋檢測題 "，包括基礎鞏固、

17、角色扮演、 中考演練。設計意圖：讓同學們學會解決自己在學習、生活中遇到的典型公平問題，理論聯(lián)系實際， 增強同學們對公平的理解和把握，真正成為自覺維護公平的人，真正做到以知導行，而且以 此對課堂教學效果進行檢測，反饋學生對知識目標和能力目標的落實情況。第四環(huán)節(jié)：總結收獲，情感升華1、總結收獲 新課程理念提倡尊重學生的主體地位，所以，在課堂小結時，讓學生自己盤點收獲并展 望未來，說說今后如何做一個公平的人？設計意圖：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生學有所得。2 、作業(yè)布置：（ 1）、寫一份倡議書，倡議人們提高公平意識，構建公平社會；（2）、辦一期關于公平的墻報。 設計意圖：集思廣益，把公平教育真正

18、落到實處。 最后，我利用了一段廣告視頻、用一生完成的作業(yè)、及公平宣誓，把學生帶進美妙的情 境中，同時又能激發(fā)學生斗志，讓學生在輕松愉快中，在激情飽滿中結束本課的探究學習， 更好地達到教育教學目標，使學生樂學、愛學。七、板書設計 我精心設計了板書，力求新穎、美觀、深刻，能夠突出重難點以上是我對公平是社會穩(wěn)定的“天平”這一課的設計，還不成熟，懇請各位老師予以 指正，謝謝大家 !教學感想：1、總結教學心得，促進學生發(fā)展學生是學習的主體、課堂的主人，這就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。在這節(jié)課 的教學中我組織了多種課堂活動形式：有視頻觀看、信息的收集整理和展示、小組討論、集 體探究與交流等。教學活動的開展使課堂教學與學生實際、生活實際、社會實際聯(lián)系起來， 凸顯思品教學重在導行的功能。而學生也在豐富多彩的活動中活躍起來，參與課堂的積極性 很高，使學生在活動中得到