幼兒自主運(yùn)動(dòng)的組織與實(shí)施

1、幼兒自主運(yùn)動(dòng)的組織與實(shí)施桃園幼兒園孫琴?zèng)]有健康就沒有一切。而健康的第一要素就是運(yùn)動(dòng)?！斑\(yùn)動(dòng)”作為四大課程之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；強(qiáng)調(diào)幼兒 體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并有一定 的平衡能力；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼 兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。然而在實(shí)踐中我們往往會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：1、幼兒拿著運(yùn)動(dòng)器械走來走去，有時(shí)就呆呆地看著同伴玩，感受不到運(yùn)動(dòng)的快樂，特別是小班幼兒。2、面對許多運(yùn)動(dòng)器械，特別是一些沙包、尾巴、墊板等結(jié)構(gòu)比較低的材料無所

2、適從。盡管教師一再喊 著：“寶寶玩呀！這很好玩的?！笨捎變壕褪翘岵黄饎艁?。3、教師在車類區(qū)提供扭扭車、自行車、三輪車、輪胎車，可為什么幼兒對自行車、三輪車情有獨(dú)鐘， 對扭扭車、輪胎車卻視而不見呢？只要稍加留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類的現(xiàn)象有許許多多，這是怎么回事呢？我想在這里要講到兩個(gè)字“自主”。何謂“自主”？顧名思義就是“自己主動(dòng)”。“自主運(yùn)動(dòng)”從字面理解就是“自己主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”， 也就是自主選擇玩具、自主選擇玩法、自主選擇同伴、自主選擇調(diào)整運(yùn)動(dòng)量、自主選擇組合玩具等。有了自 主能力，幼兒可依據(jù)自身的能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)來選擇符合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容；有了自主能力，幼兒 參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高

3、了，真正體現(xiàn)“快樂運(yùn)動(dòng)”的理念。那么如何提高幼兒運(yùn)動(dòng)的自主能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手：一、注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它是提高幼兒運(yùn)動(dòng)自主能力的前提。這里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)、心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境就是提供豐富的玩具和材料；心理環(huán)境則是在精神上我 們更應(yīng)該相信幼兒，了解幼兒，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自 信心。就物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我想談?wù)勎业南敕?，我覺得僅僅有豐富的運(yùn)動(dòng)器械是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有創(chuàng)設(shè)情景， 才能讓幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)動(dòng)。1、創(chuàng)設(shè)自主選擇的運(yùn)動(dòng)情景游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它具有“想象的情景”。現(xiàn)在區(qū)域運(yùn)動(dòng)已是大家的共識(shí)，但我覺得區(qū)域設(shè)置 也要有側(cè)重點(diǎn)，如：以走跑

4、為主的、以攀爬為主的等，情景可設(shè)置2-3個(gè)。以小班走跑區(qū)為例：結(jié)合世博熱點(diǎn)，教師設(shè)置了“海寶運(yùn)輸隊(duì)”、“海寶小戰(zhàn)士”等情景，將運(yùn)動(dòng)技能隱含其中。它有效地吸引幼兒主動(dòng)參 與，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在游戲中鍛煉體能，也充分調(diào)動(dòng)自主運(yùn)動(dòng)的欲望。2、創(chuàng)設(shè)童趣盎然的運(yùn)動(dòng)情景運(yùn)動(dòng)情景與幼兒運(yùn)動(dòng)呈動(dòng)態(tài)互動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)中幼兒有成功的體驗(yàn)。將運(yùn)動(dòng)賦予故事性，讓幼兒不再是簡單地練習(xí)某一動(dòng)作，而是自發(fā)地投入到所創(chuàng)設(shè)的故事情景中運(yùn)動(dòng)， 這其中故事情景的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。中班幼兒在進(jìn)行主題周圍的人時(shí)參觀了消防隊(duì)，他們對消防隊(duì)員 的快捷通道非常感興趣。師幼一起運(yùn)用梯子、繩子、塑料圈等組合創(chuàng)設(shè)了救救小動(dòng)物情景。這一故事性 的運(yùn)動(dòng)

5、情景不僅培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)性，達(dá)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的，同時(shí)也萌發(fā)了幼兒助人為樂的情感。3、創(chuàng)設(shè)難易不一的運(yùn)動(dòng)情景每個(gè)幼兒之間存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對幼兒的發(fā)展都不利，所以教師要根據(jù)幼 兒的實(shí)際水平，有意識(shí)地設(shè)置材料的不同難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，而不會(huì)因?yàn)殡y度太咼或太低失去興趣。如“平衡練習(xí)”時(shí)，我們可以從以下幾方面來考慮：平衡木的高度、寬度、長度、平衡木的坡度大小以 及平衡木上設(shè)置障礙等等來調(diào)節(jié)活動(dòng)難度，讓每個(gè)幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；在“趕小豬”的活動(dòng)中,提供給幼兒的紙棒有長短、軟硬的差別，做小豬的圓筒型罐子的直徑有大小之分，讓幼兒根據(jù)自己的能力

6、作 選擇；在“投擲活動(dòng)”中設(shè)置的投擲目標(biāo)有高有低，在場地上畫上離目標(biāo)距離不同的線，讓幼兒站在線后進(jìn) 行投擲，使投擲的距離有近有遠(yuǎn)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇適合自己的難度。二、投放合理材料，它是提高幼兒運(yùn)動(dòng)自主能力的的根本。陳鶴琴指岀：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩 的欲望，玩固然重要，玩具更為重要，”這說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以教師必須為幼兒 提供充裕的活動(dòng)材料，支持幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的延伸。1、選擇生活化的材料使幼兒樂意玩耍幼兒對那些自己熟悉的、真實(shí)的、顏色鮮艷的、形象可愛的材料特別喜歡。因此，教師要針對他們的喜 好，把幼兒在生活中看到的

7、、認(rèn)識(shí)的、用過的實(shí)物，經(jīng)過加工后做成他們的運(yùn)動(dòng)材料。比如，薯片罐穿上鉛 絲和小棒就變成了小滾筒，小手帕畫上眼睛就變成了小娃娃，小臉盆穿上繩子就成了小拎筒，長襪子塞進(jìn)海 綿就變成了軟棍，飲料瓶上貼小動(dòng)物的頭就可以玩打怪獸總之，要把材料變活，激起了他們對材料的興 趣，并樂意運(yùn)用和玩耍。2、提供滿足幼兒不同水平發(fā)展的的材料根據(jù)幼兒發(fā)展具有差異性的特點(diǎn)，我們在投放材料中應(yīng)考慮材料的層次性，使每個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn) 和自信地發(fā)展。如在投擲游戲中，可以設(shè)制了大小不同的投擲箱，有的口小些，有的口大些，有的高些，有 的矮些，有正的，有斜的在這些蘊(yùn)涵著不同要求、不同內(nèi)容的材料中，幼兒在活動(dòng)中激情昂然，得到滿 足

8、，獲得成功的體驗(yàn)；幼兒從多種角度鍛煉了投準(zhǔn)能力，還有助于幼兒視覺運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的發(fā)展， 而且還有利于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。呈現(xiàn)多樣化的材料，可供幼兒自主選擇，自由組合。3、關(guān)注材料構(gòu)建的整合性二期課改的運(yùn)動(dòng)課程要體現(xiàn)整合性的教學(xué)原則，也就是說，運(yùn)動(dòng)要體現(xiàn)幼兒多方面的發(fā)展?？梢酝ㄟ^構(gòu) 建整合性的材料，讓幼兒與其互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)。主要有兩種整合方式：一是多種運(yùn)動(dòng)方式的整合，即一種材 料通過不同方式的投放，可以激發(fā)幼兒不同的運(yùn)動(dòng)方式與材料互動(dòng)或是不同的材料可以運(yùn)用不同的方法操 作；二是多種領(lǐng)域內(nèi)容的整合，即在幼兒與材料的互動(dòng)中，使幼兒的認(rèn)知、語言、社會(huì)情感等方面都得到發(fā) 揮。例如在玩滑滑梯，毛

9、毛蟲，平衡木時(shí)，可以讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒把滑滑梯當(dāng)作小山坡，把毛 毛蟲當(dāng)作小山洞，再把平衡木當(dāng)作獨(dú)木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，走過獨(dú)木橋栽種一棵小樹苗幼 兒一下子非常感興趣，非常投入。正是通過創(chuàng)設(shè)情景，借助游戲語言，讓這些運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”了起來，使幼兒從“模仿學(xué)習(xí)”走向 “探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。三、有效的指導(dǎo)策略，它是提高幼兒運(yùn)動(dòng)自主能力的推動(dòng)。1、幼兒參與運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備以往的運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備都是教師一手包辦的，因而失去了許多教育契機(jī)。究其原因是教師忽視了幼兒主體 性的發(fā)揮。其實(shí)，幼兒在準(zhǔn)備活動(dòng)中也能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如：中、大班幼兒在明確運(yùn)動(dòng)內(nèi)容后， 可

10、自己收集運(yùn)動(dòng)材料或根據(jù)教師提供的材料自己布置運(yùn)動(dòng)場景。如大班的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)“小小營救行動(dòng)”，教師 扮演隊(duì)長，幼兒扮演警察。教師準(zhǔn)備了柵欄、紙盒墻、塑板、水瓶、卡紙筒、輪胎坡、桌椅、紙球、沙包、 果林、壞人模型等多種材料，活動(dòng)前告訴幼兒有一些小動(dòng)物被壞蛋抓走了，要警察們把小動(dòng)物們營救岀來。 于是幼兒們利用這些運(yùn)動(dòng)材料，自主的商量設(shè)計(jì)并擺放營救路線，而且還利用起了拐角、樓梯等室內(nèi)特有的 環(huán)境進(jìn)行場地布置，幼兒在參與運(yùn)動(dòng)環(huán)境布置的過程中，思維活躍，想象力和動(dòng)手能力都得以發(fā)展。2、放手讓幼兒去玩運(yùn)動(dòng)的主體是幼兒，運(yùn)動(dòng)的權(quán)利也在幼兒，所以我們要保證幼兒在運(yùn)動(dòng)中有充分的自由度。在快樂運(yùn)動(dòng) 中，幼兒玩什么玩具，

11、怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時(shí)間，都讓幼兒自己選擇，自己做 主，讓他們當(dāng)主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。不能用游戲情景來框死幼兒的運(yùn)動(dòng)，作為教師應(yīng)注重 的是隨著幼兒的興趣而不斷調(diào)整游戲情景，這才是最重要的。對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定， 鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)玩的幸福和快樂。3、鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣在運(yùn)動(dòng)前，教師要對材料玩法有多種預(yù)想；在運(yùn)動(dòng)中，要不斷觀察，適時(shí)介入，有效互動(dòng)；運(yùn)動(dòng)后，要 給予積極的評價(jià)，微笑、接納，欣賞都是幼兒自主運(yùn)動(dòng)的良藥。如：幼兒玩塑料拼板時(shí)，有的幼兒接連幾天 都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個(gè)長方形、正方形或是不規(guī)則圖

12、形，然后 在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個(gè)濟(jì)公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時(shí)，教師肯定了他們 的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個(gè)人一起玩。于是，幼兒們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小 河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個(gè)倒“V'型，練習(xí)助跑跨跳在這個(gè)過程中，幼兒們不僅探索到了新玩法，同時(shí)又學(xué)會(huì)了與同伴交往、謙讓、合作，自主性和創(chuàng)造性的發(fā) 展就不言而喻了。4、給予幼兒分層和個(gè)別指導(dǎo)面對幼兒間的差異，教師必須根據(jù)幼不同層次和差異性進(jìn)行分層指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。對班中年齡較小，能 力、動(dòng)作發(fā)展較差的小朋友，教師要在活動(dòng)中注意對他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適當(dāng)

13、地降低對他們的要求，經(jīng)常鼓 勵(lì)他們，以幫助他們樹立自信，使他們感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，高運(yùn)動(dòng)能力。對于體弱或身體不適的幼兒，教師 要相對減少他們的活動(dòng)量，并及時(shí)做好保育工作，如：教師要經(jīng)常提醒這些幼兒運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒，休息一下，把 頭上和身上的汗用干毛巾檫干，適當(dāng)?shù)臏p少他們的活動(dòng)量，不至于因運(yùn)動(dòng)過量而使身體不適。對于一些體質(zhì) 和動(dòng)作發(fā)展都較好的幼兒，教師就要鼓勵(lì)他們試著向高一層次的目標(biāo)努力，不斷給予他們新的挑戰(zhàn)。差異就是資源。教師還可以利用幼兒之間的差異，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒去幫助相對而言能力較差的幼兒， 產(chǎn)生“生生互動(dòng)”的效應(yīng)。如：中班幼兒拍球，能力強(qiáng)的幼兒不僅學(xué)會(huì)了拍球，而且還會(huì)用各種方式變著花 樣拍球，一些能力弱的幼兒還沒有掌握拍球的方法，教師就可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒去幫助那些還沒學(xué)會(huì)的同 伴，示范動(dòng)作給他們看，鼓勵(lì)他們加油。在此過程中使能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)了自信，產(chǎn)生