充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)合作備課

1、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展網(wǎng)絡(luò)合作備課 合作備課對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，合作備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，成了我們教師走進(jìn)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程，取得自我專業(yè)成長(zhǎng)的有效之路。一、合作式備課的操作程序集體研究分工備課集體完善形成個(gè)案交流反思1、集體研究這里的集體研究包含兩個(gè)方面：一是，第一次集體備課時(shí)，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃；二是，每一單元備課前，由教研組對(duì)該單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，劃分課時(shí)，確

2、定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和基本的教學(xué)思路。2、分工備課在集體研究的基礎(chǔ)上，由教研組成員分工備課，每個(gè)人承擔(dān)部分課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師個(gè)人自備時(shí)要突出重點(diǎn)著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)等，此外，在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案的同時(shí)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)處可闡述自己設(shè)計(jì)的理由或意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體討論時(shí)交流、研討。3、集體完善在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研究，完善設(shè)計(jì)。由備課教師中心發(fā)言，然后老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。 為了避免教師看講稿一說(shuō)到底，討論時(shí)泛泛而談，缺乏研究氛圍的弊端，集體研討時(shí)要把著眼點(diǎn)放在“議”上?？梢圆捎谩皢栒f(shuō)議”結(jié)合的動(dòng)態(tài)

3、式議課形式，即首先由教研組的其他教師提問。再由說(shuō)課人對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行解讀，其他人共同研討。如可向說(shuō)課教師提問：你認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么?為什么?你將如何突破?你設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么?等等。議課時(shí)，大家還可互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，形成多向的信息交流。這樣在爭(zhēng)論辨析中碰撞出智慧的火花。備課教師在聽取了大家的意見和建議后，修訂教學(xué)設(shè)計(jì)，最后將成型的教學(xué)設(shè)計(jì)印發(fā)放給每位教師。4、形成個(gè)案教學(xué)雖然有一個(gè)共同的目標(biāo),但是沒有規(guī)定共同的格式。因此，每位教師拿到印發(fā)的教案后，再根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)以及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步改進(jìn)教案后進(jìn)行教學(xué)，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，做到因材

4、施教，突出創(chuàng)新。改進(jìn)教案的方式可以是旁注，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對(duì)于自己來(lái)說(shuō)最完美的教案，這樣的教案才能更好地體現(xiàn)教師自己的教學(xué)個(gè)性，也能更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。5、交流反思在下一次集體備課前，對(duì)前一段集體備課的情況進(jìn)行交流和反思，豐富實(shí)踐認(rèn)識(shí)，逐步提高備課能力和水平。反思主要來(lái)自于教師課后及時(shí)寫下的教學(xué)后記。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過(guò)對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總

5、結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)后記可以著重從以下幾方面入手： 1、點(diǎn)擊“成功點(diǎn)”。一堂課上下來(lái)，總會(huì)有些地方上得比較順手，達(dá)到了預(yù)期的效果，引起了教學(xué)共鳴。課后及時(shí)把這些成功點(diǎn)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行“點(diǎn)擊”：為什么這些地方會(huì)取得成功？它體現(xiàn)了哪些新理念？具體可對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)、思考：教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實(shí)的？如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？因?yàn)椴扇×耸裁词侄味菇虒W(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn) 2、點(diǎn)擊“失誤點(diǎn)”。盡管教師在備課時(shí)力求準(zhǔn)確完善

6、，但教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過(guò)程難免有疏漏之處。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，課后可以從以下幾方面展開“點(diǎn)擊”：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)？教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確？教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？學(xué)生為什么會(huì)缺乏興趣或啟而不發(fā)？實(shí)際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈活性 3、點(diǎn)擊“創(chuàng)意點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生也會(huì)在教師的激勵(lì)、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。對(duì)這

7、些師生之間的智慧閃光點(diǎn)，課后要及時(shí)地把它們捕捉下來(lái)，匯集成“創(chuàng)新火花集”，這些都是教學(xué)研究的鮮活材料。對(duì)這些材料進(jìn)行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，上升到一定的高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，那就是一篇極好的教學(xué)案例研究文章。4、點(diǎn)擊“后續(xù)點(diǎn)”。教師教完一堂課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。根據(jù)這些體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，尋找到實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，在此基礎(chǔ)上對(duì)原先教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修改完善，可以為以后再教該內(nèi)容提供實(shí)踐上的保障。同時(shí)，這也為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。經(jīng)過(guò)這樣多次地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會(huì)越來(lái)越少，教師駕馭課堂的能力

8、就會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)會(huì)逐漸走向良性循環(huán)。二、合作式備課的優(yōu)點(diǎn)實(shí)行合作式備課可以集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、減輕負(fù)擔(dān)、提高效益。具體來(lái)說(shuō)，合作備課能夠讓每一個(gè)教師都闡述自己的觀點(diǎn)、見解，讓同事評(píng)判。教師在傾聽同事的發(fā)言中，會(huì)產(chǎn)生更多新的思路和想法，不斷完善自己的備課，便于教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生活動(dòng)方式等內(nèi)容。通過(guò)教師之間的交流，把個(gè)人的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)勢(shì)，從而為大面積提高教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為避免教師教學(xué)的隨意性，提供了正確的導(dǎo)向。三、合作式備課的缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法1、容易造成教師偷懶、投機(jī)，自己不動(dòng)腦筋，完全依靠同伴的教學(xué)設(shè)計(jì)或直接到網(wǎng)上下載，這樣不利于共同提高。改進(jìn)辦法：要強(qiáng)調(diào)在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作備課，備課前，參與備課的每一位教師都要深入鉆研教材，備課中，每一位教師到要充分發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，避免某些教師對(duì)集體備課的依賴心理。這樣做才能真正促進(jìn)教師共同提高，實(shí)現(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。同時(shí)禁止直接從網(wǎng)上下載教案，網(wǎng)上的優(yōu)秀教案可作參考。2、所有同科同級(jí)的教師使用同一個(gè)教案,容易讓教師在課堂上失去自己的教學(xué)風(fēng)格或不適應(yīng)本班學(xué)