如何運用多媒體進行閱讀教學

1、如何運用多媒體進行閱讀教學聞芳 2016、6閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體手段有諸多好處。利用多媒體手段激趣促學；恰當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的情感；巧用多媒體培養(yǎng)低年級學生語言表達能力；利用多媒體優(yōu)勢拓展延伸隨著社會的發(fā)展，教學設備的不斷更新，多媒體課件運用教學中已不是一件什么新鮮事了，但如何與學科教學優(yōu)化整合仍然是教學中最為關注的話題。我結合自己在小學語文閱讀教學的實踐，認為只有正確把我小學語文閱讀教學的目標，科學的運用多媒體課件，才能將多媒體課件優(yōu)化的應用于小學語文閱讀教學中。語文課程標準指出：課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計。小學語文的閱讀課教

2、學不單單地是引導學生理解課文內容，應該從三個維度的日程出發(fā)進行閱讀教學，著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣、分享閱讀的快樂、培養(yǎng)閱讀的興趣、指導閱讀方法并感受文本豐富的人文內涵。以下是我個人結合自己對語文閱讀教學實踐談談自己的理解和做法，探討一下將多媒體課件在小學語文閱讀教學中的途徑和方法。一、利用多媒體激趣促學孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快的去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。如：在美麗的小興安嶺一課教學中上課一開始，我就告訴學生老師今天要帶你們去個地方，你們想去嗎？學生

3、們就高興地說：“想”我就把一張張的畫面展示給他們看。同學們看到一幅幅精美的畫面，都忍不住發(fā)出一聲聲的贊嘆：“哇好美呀!”然后我問：”同學們你們想知道是哪里嗎?” 同學們都大叫說：“想-”隨后我就告訴他們，這就是我們今天要學的課文美麗的小興安嶺趕快打開書，讓我們一起走進它，了解它。這樣老師巧用多媒體手段創(chuàng)設情境，奏好樂這堂課的“序曲”。引發(fā)學生極大的學習興趣，喚起學生的求知欲。二、恰當?shù)膽枚嗝襟w激發(fā)學生的情感語文學習要讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體圖景。語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，用多

4、媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體即學生的想象，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣。形象性、直觀性是多媒體教學的長處，在小學語文閱讀課教學中運用時要注意揚長避短。在教學中，運用畫面、音響效果要控制在不抑制想象和聯(lián)想活動的范圍之內。在執(zhí)教失蹤的森林王國這一課時，在引導學生體會失蹤以后的森林王國人民背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的情景時，老師不能急于為學生播放課件。首先應抓住文本的語言，激發(fā)激發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，在頭腦中出現(xiàn)人民流離失所的畫面，然后再通過朗讀讓學生來表達自己對文字的感悟，這時再讓學生觀看老師制作的課件，配上比較悲傷的曲子，使學生的情感得到進一步的升華，讓學生懂得肆意破壞環(huán)境的下場，更激

5、發(fā)了學生熱愛環(huán)境和保護環(huán)境的決心，達到了教育的目的和意義。三、巧用多媒體培養(yǎng)低年級學生語言表達能力如何抓好小學中高年級的作文教學一直以來都是語文教師苦苦思索的一個問題。在低年級時的語言訓練是寫好作文的基礎?？墒堑湍昙墝W生由于生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察事物的能力與思維能力較差，語言表達常常不夠完整，或不抓中心。怎樣提高說話能力？而運用多媒體資源有生動、形象、直觀、色彩鮮艷、代抽象為具體、化靜為動的特點，符合兒童喜歡新、奇、活的心理，能很好地引發(fā)學生的思考組織并說出來的興趣，提高低年級學生說話水平。利用多媒體激發(fā)學生說話的興趣。1）、利用多媒體資源激發(fā)學生想說可說。例如語文第二冊語文園地三說話訓練，訓

6、練要求學生的收集和觀察，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，把觀察、思維和表達有機地結合起來。由于低年級學生無意識注意占優(yōu)勢，難分辨事情的是非，采用多媒體教學，利用媒體課件出示畫面: 大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。和小朋友隨地亂扔果皮紙屑的畫面。由于大屏幕中的畫面生動形象，內容更貼近兒童生活，激發(fā)他們說話興趣。學生紛紛舉手，爭先恐后地說出自己的觀點。這樣利用媒體教學，較好地完成了教學任務，培養(yǎng)兒童看圖說話的興趣。2）、利用多媒體資源讓學生樂說能說 。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因此在教學烏鴉喝水這一課時，我設計了這樣的動畫：先出示一只裝有半瓶水的瓶子，一堆石子

7、，然后一只烏鴉飛出來，這時畫面停住，我讓學生思考，烏鴉怎樣才能喝到水呢？這時學生的思維如同天馬行空般地展開了，有的說可以把瓶子推倒，有的說把石子扔進去五花八門，他們討論很熱烈，說話的時候臉上都洋溢著笑容，感覺滿足又快樂。最后討論出還是把石子扔進去最好，動畫則繼續(xù)演示下去。這樣的課件的使用不僅讓孩子樂說，還訓練了他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們合作交流的學習方式。四、 利用多媒體優(yōu)勢拓展延伸閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，是課內學習和課外實踐得以溝通，與生活接軌，在豐富多彩的語文活動中實踐、去積累、去感受。小學語文新課標教材就為學生提供了將語文課內學習與課外實踐有機結合的一個通道。教師如果結合多媒體課件，發(fā)揮其集文字、圖像、影像、動畫、聲音及視頻等信息為一體的優(yōu)勢。則可以使得小學語文閱讀教學真正的“大氣”起來。如：教學筍芽兒這篇課文時，在教到筍芽兒破土而出看見什么的時候，教師為學生播放美麗如畫的春天畫面，再配上優(yōu)美抒情的音樂，激發(fā)學生聯(lián)系自己在生活中的觀察，想一想，還看到了什么？學生在美輪美奐的環(huán)境中，怎能不興致勃勃，思路大開呢？其實還有很多的文章需要尋找大量的圖片來幫助學生