挖掘本土資源促進(jìn)幼兒發(fā)展

1、下載后可編輯可打印挖掘本土資源促進(jìn)幼兒發(fā)展幼兒園綱要要求我們，應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良 好的條件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。挖掘利用本土化教育資源，讓幼兒與資源親密的對(duì)話”，是我園實(shí)施 探究性學(xué)習(xí)”的一大舉措。這些資源成為我園幼兒生 活、學(xué)習(xí)的活教材，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我園地處閩西山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后， 和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和利用基礎(chǔ)貧乏，可直接為幼兒提供的材料有 限，但我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)也有著得天獨(dú)厚的條件， 有著取之不盡，用之不竭的廣闊的 自然資源，我們深刻地意識(shí)到蘊(yùn)藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價(jià)值。但是如何將這些家鄉(xiāng)的本土資源變?yōu)檫m合孩子學(xué)習(xí)、 探索的資源呢？又如何

2、將本土 資源有機(jī)整合、促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？在綱要精神指導(dǎo)下 ，作為一名幼兒園教師， 應(yīng)立足三明本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機(jī)地加以整合， 創(chuàng)造性地開展一系列探索性活動(dòng)，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本 土意識(shí)，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一、利用家鄉(xiāng)本土文化，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵， 都是不可多得的教育資源。在幼兒熟 悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，利于幼兒在 自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。然而

3、，一直以來我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般只局限 于省編教材內(nèi)容的選擇，造成孩子對(duì)本土情感的缺乏。這樣，一些孩子生活中最 為熟悉、最容易誘發(fā)孩子感興趣的本土資源得不到充分利用，不能很好地實(shí)踐綱 要中所倡導(dǎo)的貼近幼兒生活”的教育理念。因此我們充分利用三明有神奇的景 觀、有豐富的特產(chǎn)、有美味小吃等這些本土資源所隱藏的富有教育價(jià)值的教育資 源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)可愛的家鄉(xiāng)，從名 勝古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、特色小吃等線索構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。1 結(jié)合家鄉(xiāng)的旅游勝地，開展教學(xué)活動(dòng)三明山川秀麗，風(fēng)光獨(dú)特，旅游資源豐富。主要旅游風(fēng)景區(qū)有泰寧金湖，永 安桃源洞、三明市格氏栲自然保護(hù)區(qū)等等，其中泰寧地質(zhì)公園為

4、世界地質(zhì)公園， 泰寧金湖、永安石林一桃源洞、將樂玉華洞為國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。 鑒于上述的認(rèn) 識(shí)，根據(jù)本園實(shí)際情況，在遵循讓孩子們親歷探究過程的精神而確定教育目標(biāo)后， 我們利用這些優(yōu)勢開展了子課題家鄉(xiāng)的景點(diǎn)：首先，發(fā)動(dòng)家長利用雙休日或 五一、國慶等黃金周帶孩子到周邊的旅游點(diǎn)去旅游。 接著在班級(jí)布置家鄉(xiāng)的旅游 點(diǎn)，把幼兒收集的各景點(diǎn)圖片和照片張貼在活動(dòng)室的墻上，并貼上該景點(diǎn)的名稱和卡片。然后請幾位去旅游過的孩子當(dāng) 導(dǎo)游員”介紹每處景點(diǎn)的壯觀建筑、一些 典故及傳說，我則以 游客”身份提出問題或作補(bǔ)充?；蚪M織幼兒通過觀看 VCD 了解三明的名勝古跡，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)石頭像什么，給他們講每處石景的動(dòng) 人

5、故事，讓幼兒盡情領(lǐng)略大自然風(fēng)光，并驚嘆大自然的鬼斧神工。并提供積塑、 積木或廢舊物品，開展結(jié)構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)、宏偉建筑物，及 在美工區(qū)活動(dòng)中畫家鄉(xiāng)的名勝古跡。2 結(jié)合家鄉(xiāng)名特產(chǎn)多的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)家鄉(xiāng)的人民勤勞勇敢，家鄉(xiāng)的土地肥沃，物產(chǎn)豐富，家鄉(xiāng)的人民更用他們的 智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名產(chǎn)。如：建寧的蓮子、獼猴桃、寧化的老鼠干、明 溪的肉脯干、沙縣板鴨等等，隨著交通業(yè)的便利發(fā)達(dá)，越來越多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)流向 社會(huì)，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這一特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)人民制作特產(chǎn)，拉近 他們與勞動(dòng)人民的感情，我們特地設(shè)計(jì)了子課題 一一家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。我們發(fā) 動(dòng)家長收集有關(guān)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的實(shí)物、

6、介紹特產(chǎn)的 VCD，通過觀察認(rèn)識(shí)特產(chǎn)的生 產(chǎn)過程、食用特色，并制作工藝品等，從而使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認(rèn)識(shí)。3.了解飲食文化，激發(fā)主動(dòng)探究三明市又是一座新興的移民城市，東西南北美味一應(yīng)俱全，享譽(yù)盛名。如： 沙縣的拌面、餛飩、夏茂芋包、寧化的燒麥、生魚片、永安的果條筒、圓子等等。 為充分展示三明風(fēng)味獨(dú)特的 美食文化”我們從它的起源、制作材料、工藝等線 索展開。如：開展了子課題美味小吃，本次活動(dòng)是根據(jù)本地特產(chǎn)和社區(qū)環(huán)境 有利的教育資源來設(shè)計(jì)的。活動(dòng)一開始，孩子們就表現(xiàn)出極大的興趣，活動(dòng)即貼近 幼兒生活，又?jǐn)U展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間， 體現(xiàn)了生活即教育，符合幼兒的年 齡特征。在操作探索活動(dòng)前，

7、我給他們布置了任務(wù)和操作環(huán)境， 讓家長帶幼兒到 社區(qū)內(nèi)的 原家小吃” 永安小吃”了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，設(shè)置了勞作區(qū)、家鄉(xiāng)風(fēng) 味小吃展等主題展示區(qū)，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們積極參與小吃的收集， 使幼兒對(duì)這一主題產(chǎn)生一種親切、熟悉的情感。活動(dòng)中我們與幼兒通過談話、操 作、交流等形式讓他們充分利用各種感官嘗試、探索、體驗(yàn)，知道小吃的種類、 特點(diǎn)、制作方法等。在幼兒探索過程中，我們做好他們的合作者、支持者、引導(dǎo) 者，親切、熱情、友好的態(tài)度使他們充分感受到活動(dòng)的樂趣。這些飲食文化不僅 拓展了主題的內(nèi)容，又整合了各個(gè)學(xué)科，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二、利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，擴(kuò)充教育內(nèi)容讓教育回歸真

8、實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新理念。 大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒獲得對(duì)世 界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場所。 利用自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對(duì)幼兒 的成長具有很好的良性作用。它不僅培養(yǎng)了幼兒自發(fā)的探索精神、 創(chuàng)新的初步意 識(shí)和動(dòng)手能力，而且還增強(qiáng)了自我意識(shí)，陶冶幼兒熱愛大自然的情操，萌發(fā)了幼 兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。1 開闊幼兒眼界，利用周圍的自然資源，使幼兒接觸更多的事物首先，我們依據(jù)三明地處山區(qū)，自然資源豐富的特點(diǎn)為幼兒接觸大自然創(chuàng)造 了條件，讓他們有時(shí)間、空間能夠欣賞大自然的秩序、和諧與美，同時(shí)掌握各種 自然規(guī)律。女口：結(jié)合美麗的秋天

9、的主題，我?guī)е景嘤變洪_展了一次秋游 麒 麟山尋寶”活動(dòng)。走出幼兒園的孩子顯得特別興奮，大家對(duì)山上的一切都感到那 么新奇，摸摸這棵樹，碰碰那棵草。老師，樹葉掉下來了，好像蝴蝶，真漂亮?！崩?師我撿到一個(gè)圓球（樹籽）?！崩蠋煟覔斓降那蛳裥〈题ㄉn耳）。”老師， 我撿到”孩子們一下子變得活躍了。中午，孩子們帶著找到的寶貝”回到了幼兒園?；貓@后，我針對(duì)幼兒帶回的 寶貝”和幼兒們一起動(dòng)起手來： 圓球”變 成了陀螺；小刺猬”變成了美麗的圖畫；小野果變成了一串串五彩的項(xiàng)鏈 尋 找秋天，收獲秋天，在秋游中找到快樂！在秋游中獲得知識(shí)！通過這次秋游，不但讓幼兒們體驗(yàn)了 尋寶”的快樂，更讓我們對(duì)什么是 利用本土

10、化資源，促進(jìn)幼 兒發(fā)展”有了更深的認(rèn)識(shí)！2將自然 資源”帶進(jìn) 教室”激發(fā)幼兒求知欲和探索精神土、石、沙、木、竹是大自然賦予三明的自然材料，隨處可見，隨手可得。我們將這些自然物帶回幼兒園，創(chuàng)造極富本土氣息的活動(dòng)區(qū) 一一土區(qū)、葉區(qū)、石 區(qū)、竹區(qū)等。如：土區(qū)：陳列黃土、黑土、營養(yǎng)土、紅土等，讓幼兒任意選擇， 自由泥塑，玩土。葉區(qū)：師生、家長收集各種樹葉、竹葉投放區(qū)內(nèi)，幼兒可用于 葉貼畫，可制作標(biāo)本、葉風(fēng)鈴、葉飾（頭飾、掛飾、服飾、手飾），并穿上戴上 這些葉飾進(jìn)行 摩登原始人表演”石區(qū)：用石頭畫像、彩繪。竹區(qū)：幼兒隨心所 欲進(jìn)行敲、打、釘、粘等探索活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)。這些自然而富有本土氣息的材料， 擴(kuò)充了

11、教育內(nèi)容，既讓幼兒回歸自然，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，又為幼兒提供了自 主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造想象的空間。再如，沙縣、中村是閩西竹子之鄉(xiāng)，為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我們開展了筍”和竹”的主題活動(dòng)，我們通過讓幼兒剝筍、切筍、煮筍等活動(dòng)讓幼兒了解筍的基 本特征；利用筍來開展分類、排序、數(shù)數(shù)，編題等數(shù)學(xué)活動(dòng)；利用筍殼、筍來進(jìn) 行小制作等藝術(shù)活動(dòng)。然后由 筍”我們又延伸到了 竹”的主題活動(dòng)，在體育區(qū)內(nèi) 我們用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼兒可根據(jù)自己的意愿，探討多 種多樣的玩法；在音樂區(qū)內(nèi)，用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂器讓幼兒為 歌曲打節(jié)奏；在藝術(shù)區(qū)內(nèi)，我們利用孩子們收集來的竹制品讓孩子們通過欣賞、

12、有目的的觀察，用折、剪、捏、畫等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)；在操作區(qū)內(nèi)，我們根 據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，分階段投放了不同材料，有竹圈、竹片、竹葉、竹 條、竹塊等，讓幼兒通過拼擺，設(shè)計(jì)出各種各樣充滿童稚的玩具；幼兒制作完的 小玩具用于娃娃家、商店等游戲活動(dòng) 這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇 心和欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。三、利用家長、社區(qū)資源，拓展活動(dòng)空間幼兒教育不是光建立在家庭與幼兒園，綱要中還指出：應(yīng)充分利用家長資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！? 充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力幼兒和家長是密不可分的，幼兒在幼兒園開展活動(dòng)，家長的合力配合非常重 要。幼兒園

13、家庭社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以合理利用并有機(jī)地整合， 使他們真正協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒成長產(chǎn)生積極有效地影響。 如何合理使用家長資源 呢？ 一直我都認(rèn)為，幼兒園開展工作家長支持配合，就是一種家長資源的利用， 每次開展主題，需要家長為幼兒帶來與主題相關(guān)的材料或者一起幫忙找資料，比如在家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)主題中，要家長幫忙提供一些與家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)有關(guān)的東西， 例如，建寧的蓮子、獼猴桃、寧化的老鼠干、明溪的肉脯干、沙縣板鴨等等。在 車這個(gè)主題中，在認(rèn)識(shí)車時(shí)，探索車時(shí)，需要家長幫助收集各種資料，但是 家長并不知道為什么要搜集那些車的資料圖片，怎樣幫助孩子探索有關(guān)車的知識(shí) 等等，于是通過對(duì)課程指南的解讀，通過

14、對(duì)家長介紹新課程的精神，家長資源的 合理利用，讓家長了解，他們的任務(wù)不只限于詢問孩子今天學(xué)到了什么或帶了什 么東西，還應(yīng)需要家長的共同參與，和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸 主題活動(dòng)。如：讓孩子們與父母親一起去收集各種各樣車的圖片、玩具和資料。 與父母一起用廢舊材料制作車。在制作的過程中不僅增進(jìn)家長與孩子間的感情也 幫助了幼兒一起探索發(fā)現(xiàn)。就這樣，孩子們有的帶來了各種車的圖片，有的帶來 了各種各樣的玩具車，每位幼兒還帶來了與爸爸媽媽制作的車等； 展示在活動(dòng)室 周圍，孩子們產(chǎn)生了極大的興趣，常常三五成群地圍觀，互相分享自己的發(fā)現(xiàn)與 勞動(dòng)成果，如 這是我的的大吊車；那是我爸爸上網(wǎng)找的灑水車和

15、救護(hù)車；這是 我和媽媽一起做的公共汽車 ”，或利用周末、節(jié)假日等休息的時(shí)間帶孩子到 馬路上、十字路口觀察車，帶孩子嘗試坐坐各種車，體驗(yàn)不同的感受幼兒探索的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題有多數(shù)往往是我們成人一下子回答不了的，幼兒還需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件， 讓他們親身實(shí)踐，自己解決問題，幼兒園里 已有的的材料滿足不了他們，就要充分合理利用家長資源了。2充分利用社區(qū)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)一個(gè)社區(qū)的環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備等，都蘊(yùn)藏著豐富的隱性資源，對(duì)生活在其中 的孩子來說，無形中拓展了他們的活動(dòng)空間。(1) 融入社區(qū)，親近社區(qū)社區(qū)環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，我園所處的社區(qū)有商店、有超市、有 小學(xué)、有

16、醫(yī)院、有郵局。在這次主題活動(dòng)快上小學(xué)啦的活動(dòng)中，我 們組織幼兒參觀列東小學(xué)，參與小學(xué)生的上課，課間十分鐘活動(dòng)，欣賞小學(xué)的校 園環(huán)境等等。在上次主題活動(dòng)我們的城市中，引導(dǎo)幼兒到百貨商場、超市中 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：超市里有哪些商品？是怎樣擺放的？與商場有什么不同？超市里 有哪些工作人員？人們怎樣在超市中購物的？你帶了多少錢？想在超市購買什 么東西？等等。并以訪問、慰問的形式了解交警叔叔、醫(yī)生等社會(huì)成員的工作， 從而使幼兒廣乏地融入社區(qū)，接觸社會(huì)，豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。(2) 與社區(qū)交往、與社區(qū)對(duì)話在重陽節(jié)” “秋節(jié)”這天帶孩子們到敬老院里，看望孤寡老人時(shí)，孩子事先 準(zhǔn)備好了精彩的節(jié)目和豐盛的禮物， 來到老人身邊，送上自己的一片心意，或者 為老人表演起了節(jié)目，或者伸出小手為老師敲敲背，揉揉腿，忙的不意樂呼，還 不時(shí)與同伴交流著，怎么才