小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案除法

1、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案 除法元教學(xué)目標1、經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的 密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。2、體驗除法豎式抽象的過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除 法豎式的書寫格式。3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù) 小。分蘋果教學(xué)目標1分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切 聯(lián)系。2通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余 數(shù)一定要比除數(shù)小。3提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習 習慣。教學(xué)準備教具：蘋果實物、盤子、././soabc/teacher/陳靜幻燈片/分蘋 果 1.ppt 一盤， 20 個可以放幾盤？出示 1。對話平臺

2、玩中學(xué)1想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。20 個蘋果，每盤放 5 個，可以放幾盤，你會算嗎？ 2算一算、議一議。由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計算的方法。205=4 可以列豎式計算，試著算一算。 給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。3試一試。 進一步熟練掌握豎式計算的方法。 完成第 2 頁試一試中的 4 題。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼 兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲 音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?， 說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當

3、和幼 兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼 兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注 重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學(xué)中，改變過 去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的 約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當 眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話 有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵 他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求 每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會 用眼神。 對說得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住

4、教育， 提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒 說話膽量也在不斷提高。與當今 “教師”一稱最接近的 “老師”概念，最早也要追溯至宋 元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性， 說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小 學(xué)教師被稱為 “老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師 ”或“教習”。可見， “教師” 一說是比較晚的事了。如今體會， “教師 ”的含義比之 “老師 一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。 辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師 ”為“教員 ”。4想一想、擺一擺。 語文課本中

5、的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 ,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語文教 師在分析課文時 ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方 面下功夫。結(jié)果教師費勁 ,學(xué)生頭疼。分析完之后 ,學(xué)生收效 甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。 造成這種事倍功半的尷尬局 面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。 常言道 “書讀百遍 ,其義自見 ” 如果有目的、 有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細讀、默讀、跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 , 學(xué)生便可以在讀中 自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強 語感 ,增強語言的感受力。久而久之 ,