小學(xué)教師德育論文

1、小學(xué)教師德育論文Revised final draft November 26, 2020小學(xué)教師德育論文摘要：作為教師，在教棄教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點，錯 誤進行批評指正是常有的事，正所謂'愛之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從 情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的，分 寸，時機，方式。關(guān)鍵詞：教育活動 批評指正樂于接受作為教師，在教冇教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負責(zé)，對學(xué)生的缺點、錯誤進行 批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從感情 上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從

2、心理學(xué)的角度來探討“責(zé)”的目的、分寸、時 機、方式。一、明確批評的目的批評是為了讓學(xué)生完善自我形象。"責(zé)”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到 教冇目的，又不引起學(xué)生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念， 批評的目的不是為了 "殺一儆百”，不是為了 “一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認識 到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完 善自我形象。所謂自我形象，是指學(xué)生對自己整體和各方而形象的自我批價，許多研究表明，一個有良 好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功， 因此，批評既要

3、注意保護學(xué)生的自我形象，又要促進學(xué)生完善自我形象。二、堅持批評的原則根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅持如下兩上原則： 1、公開性 可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動，班隊活 動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在 活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽 的目的。2、隱蔽性對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應(yīng)本著保護學(xué)生自我形象的 原則，采取一對一的批評教冇方式，注意隱蔽性，保護學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原 因，學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心

4、理上接受了老師的批評，并愿意為了 改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。三、講究批評的藝術(shù)批評的方式有很多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說，粗址的訓(xùn)斥，無聲的責(zé)罰， 都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至 對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術(shù)與技巧。1、談話式代替指責(zé)式學(xué)生犯了錯，教師常嚴厲地一一指出苴錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生 明白錯誤對其自身的危害性，教師的岀發(fā)點是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師 產(chǎn)生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。談話式以“我們來談?wù)劇保澳隳馨呀裉斓那闆r說一說嗎”，“我想聽聽你

5、對這 件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以 理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同 盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn) 生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好 的效果。2、幫助法代替責(zé)罰法 學(xué)生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責(zé)， 或告之家長加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。當學(xué)生岀錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭狀況，誠懇 地就學(xué)生所

6、需去幫助他們。如：對于習(xí)慣性犯錯的學(xué)生，老師甚至可以幫助制訂改正計 劃，幫助實施，幫助解決實施過程中的困難。也許是物質(zhì)上的，也許是精神上的真誠的幫 助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯的根源，進而起到“標本兼 治”的作用。XX-1-16 23:42 回復(fù)juimlol9860位粉絲2樓3、利用情境批評學(xué)生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。假如：不珍惜時間，做事不嚴謹，學(xué)習(xí)不刻苦等等。這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設(shè)計師之家等活動創(chuàng)設(shè)各種情境，讓 學(xué)生適當?shù)卣{(diào)換角色，成為活動的

7、組織者、設(shè)計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點 導(dǎo)致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這 比教師命令、教訓(xùn)、要求的效果要好得多。4、泠處理代替熱處理批評，在學(xué)生犯錯誤時立即進行，學(xué)生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使 老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施， 它能讓學(xué)生認識到錯誤的后果，讓學(xué)生害怕、喪懼，卻不一泄能讓學(xué)生真正認識到自己的 錯誤及英原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷 處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學(xué)生以自我反省，自我教 冇的時間，再

8、通過班干部、好朋友、家長一起疏導(dǎo)，水到渠成的批評，可能更能奏效。四、批評的注意點1、要“批評”在理上冇人工作是一項十分復(fù)雜細致的工作，而對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，教師一圧 要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應(yīng)該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下 藥，才能切中學(xué)生心理矛盾，改變學(xué)生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。2、要“批”而有情古人說：人非草木，孰能無情教師要使自己的“批評”為學(xué)生樂于接受，就不但要做到曉 之以理，而且要動之以情。教冇心理學(xué)研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理 達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣 的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教冇的作用。3、批評注意分寸批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”：有的 宜點到為止，留點''空白”，讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會：有的宜條分縷析，講清利弊教會學(xué) 生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于 諒解之中，于自責(zé)之中，于關(guān)懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之 中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責(zé)，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學(xué)生在