二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化4篇

1、二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化4篇二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第1篇一、基本情況： 班上有個(gè)學(xué)生楊冬龍，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品交朋友，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。二、教育過(guò)程：第一、有句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，

2、大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，陳某上課敢問(wèn)，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中

3、了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的。二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第2篇學(xué)生姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、

4、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。（二）原因：透過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，透過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。（三）措

5、施及效果：針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話(huà)的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位

6、、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話(huà)，甚至還不如老師的話(huà)管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢

7、復(fù)了他本來(lái)面貌了。能夠說(shuō)，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。仔細(xì)想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非

8、是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的發(fā)奮似乎沒(méi)有任何作用，我該怎樣辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿(mǎn)著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放下也許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來(lái)講，能夠說(shuō)是對(duì)他一生的放

9、下。也許正因這個(gè)放下，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，能夠說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的高天偉竟然滿(mǎn)頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：小高，你真行啊！真夠棒的！并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所

10、用的稱(chēng)呼，沒(méi)想到這個(gè)稱(chēng)呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，老師，你叫我什么？聽(tīng)了他的問(wèn)話(huà)，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣(mài)勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱(chēng)呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱(chēng)呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，

11、這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱(chēng)呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。雖然從此刻的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得用心上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、用心回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的

12、滿(mǎn)足感。（四）結(jié)束語(yǔ)不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的改變，此刻來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來(lái)。二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

13、第3篇一、班級(jí)情況分析：我班的一少部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，本班的后進(jìn)生屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，或者單親家庭。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：趙嘉琪、劉子翔、楊靖剛、李欣檜、史家翔 張書(shū)生等。學(xué)生年齡雖小，但爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，我想只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，多付出努力，讓孩子們樹(shù)立信心，肯下苦功，一定會(huì)能有效果。二、后進(jìn)生形成的原因：1、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一 任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃珯?quán)委托給學(xué)校及校外輔導(dǎo)站，家庭無(wú)時(shí)間管教，任其發(fā)展。這樣會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成

14、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入二年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。3、有的學(xué)生屬于聰明，但習(xí)慣不好。課堂上注意力不集中。學(xué)習(xí)效率低。久而久之，就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)老師的要求也未能全部接受。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。四、解決措施

15、：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。我都會(huì)在班內(nèi)大肆表?yè)P(yáng)，讓所有的孩子都知道。這樣，學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。學(xué)生也會(huì)逐步樹(shù)立自信心。2、做好日常學(xué)習(xí)的督促。后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)地提高。3、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個(gè)字。

16、我把學(xué)生分成了四人小組。每組1名優(yōu)等生，擔(dān)任組長(zhǎng)，2名中等生，一名后進(jìn)生。組長(zhǎng)和后進(jìn)生同桌，便于及時(shí)幫扶。每組的后進(jìn)生，要比賽。通常三個(gè)人比一比。在于激勵(lì)有進(jìn)步的后進(jìn)生和他們的組長(zhǎng)。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱(chēng)贊，我也要努力這樣做！4、家校合力，共同促進(jìn)。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò)。把當(dāng)天的作業(yè)，以及孩子在校的表現(xiàn)發(fā)給家長(zhǎng)。便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)。對(duì)于作業(yè)，也能做到心中有數(shù)。5、持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情

17、，所謂冰凍三尺，非一日之寒，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。二年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化第4篇本學(xué)年，我任教二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，紀(jì)律也好，但也有個(gè)別同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí)，紀(jì)律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。就是呂澤輝其中一個(gè)。我把呂澤輝同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對(duì)象，努力使他從后進(jìn)生行列中走出來(lái)。下面就是我引導(dǎo)他走出后進(jìn)生行列，走進(jìn)優(yōu)生行列的教育

18、案例。一、學(xué)生的自然情況姓名：呂澤輝 性別：男 年齡：八歲二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，貪玩游戲。3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴(lài)和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力。4.紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。5.處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出該同學(xué)已經(jīng)處在后進(jìn)生的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和

19、溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)她的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。四、問(wèn)題的成因分析針對(duì)該同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為她的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)

20、成績(jī)差。2.心理因素：由于過(guò)去懶、怪、不究講衛(wèi)生，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。（二）外因1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴(lài)別人和惰性心理。2.在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。3.面對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為該生的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，她是會(huì)有改變的

21、，是會(huì)從后進(jìn)生的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出后進(jìn)生這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話(huà)，關(guān)心班級(jí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。2.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣鑒于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。3.經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助分析錯(cuò)誤原因，讓自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)的他教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，有利于形成良好的行為規(guī)范。4.尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。對(duì)此我滿(mǎn)懷期待，傾注耐心，尊重其的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化她的心理防線(xiàn)，在師生