1小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)模擬精彩試題及

1、實(shí)用文檔 文案大全 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案 一、填空題。(6分) 1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng) )的形成和發(fā)展。 2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生 )平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。( 學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，(教師 )是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。 3、課程目標(biāo)按(九年一貫 )整體設(shè)計(jì)，根據(jù)(知識(shí)與能力 )、(過(guò)程與方法 )、(情感態(tài)度和價(jià)值觀 )三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心 )和(良好習(xí)慣 )，掌握最基本的( 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。 5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作

2、文 )”。 二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的( )內(nèi)。(每個(gè)小題2分，共10分) 1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是：( C ) A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C ) A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：(B ) A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：(D ) A

3、、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。 C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：( A) A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人交往中 三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母填入題后的( )內(nèi)。(共10分) 1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。 A、 B、 C、 D、 2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)

4、提出：(A) 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 12年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。 初步感受漢字的形體美。 A、 B、 C、 D、 3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B) 朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀 A、 B、 C、 D、 4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：(C) 合作精神 創(chuàng)新意識(shí) 參與程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：(D) 注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 注意考察學(xué)生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 四、分析題(50分) (一) 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。(10分) 先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析

5、，然后談識(shí)字、寫(xiě)字改革點(diǎn)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中 8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字實(shí)用文檔 文案大全 的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 1992年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字1150個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按

6、漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用，一部分能在書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字、寫(xiě)的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫(xiě)字工具。 與1992年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，2001年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面? 答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫(xiě)”分開(kāi)要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫(xiě)，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開(kāi)始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。 其次，在寫(xiě)字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！?再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這在“大綱”中是沒(méi)有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對(duì)

8、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。 (二)案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分) 1、一位教師執(zhí)教太陽(yáng)時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射?”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。 如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢?(10分) 2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：(1

9、0分) 老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎? 生(齊答)：收集了。 師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。 生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。 接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。 問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類(lèi)型課，你會(huì)怎么處理呢? 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分) 1、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教

10、學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射?”比較合理。 2、 問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解

11、課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好實(shí)用文檔 文案大全 地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。 問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類(lèi)型課，你會(huì)怎么處理呢? 答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎?說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧! 我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)

12、生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。 (三)問(wèn)題分析及對(duì)策(20分) 1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶?zhuān)杂擅裰鞯臍夥昭笠缰@個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分) 2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分) 想-我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。 活潑-河里的水很活潑。 悄悄-我們聽(tīng)不懂

13、小魚(yú)的悄悄話。 丟-上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 爬-牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。 老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理? 答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著 。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。 引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有

14、目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。 2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。 五 論述題(24

15、分) 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過(guò)程中。 (以下略) 一、名詞解釋 語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工齡，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。 二、填空 1、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文

16、課程性質(zhì)界定為：語(yǔ)文是最重要的交際工具。是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特實(shí)用文檔 文案大全 點(diǎn)。 2、新的語(yǔ)文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長(zhǎng)。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 三、判斷 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（） 2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精

17、神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（） 3、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（） 4、語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫(xiě)。（×） 5、語(yǔ)文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，學(xué)寫(xiě)規(guī)范，通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（×） 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷試題解讀及參考答案 一、填空題 1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 。 2、 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于

18、學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ)。 3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫(xiě)字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫(xiě)作 ”（小學(xué)12年級(jí)為“寫(xiě)話”，36年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 4、語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文實(shí)踐能力 ，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 。 5、新課程倡導(dǎo) (自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。 6

19、、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書(shū)寫(xiě)（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）。 7、漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話） ，幫助（學(xué)生閱讀）。 8、識(shí)字是（閱讀）和 （寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)。 12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，首先要 （選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界） 和 （ 想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。 13、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（ 交流和溝通 ）。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)

20、言實(shí)踐）中進(jìn)行。 14、 （使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能）、（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。 15、閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）、 （教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。 16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。 17、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 18、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的

21、目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。 21、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探實(shí)用文檔 文案大全 究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 22、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?23、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>

22、設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo) 。 25、 “分解式目標(biāo)”按照知識(shí)與能力 、 方法與過(guò)程 、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。 26、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起。最大的

23、優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。 . 27、清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。 28、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫(huà)動(dòng)詞 ，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測(cè)度性。 二、基本概念題 1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文

24、的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。 2、自主學(xué)習(xí)： “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。 4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主

25、、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。”“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。 7、課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。 8、語(yǔ)文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的

26、必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。 9、人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。 11、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。 12、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 2013年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題 一：填空題。 1語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)言

27、文字運(yùn)用能力）提升（學(xué)生的綜合素養(yǎng)）。 實(shí)用文檔 文案大全 2、（口語(yǔ)交際素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素養(yǎng)之一。 3、口語(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行（人際交流）的素養(yǎng)。 4、語(yǔ)文是（實(shí)踐性）課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語(yǔ)文實(shí)踐） 5、學(xué)生是（學(xué)習(xí)）的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）和（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心（求知欲）。 6、（自主學(xué)習(xí)能力）是學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。 7、（自主）是合作和探究的基礎(chǔ)和核心。 8、（識(shí)字與寫(xiě)字）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 9、漢語(yǔ)拼音的作用在于（認(rèn)讀漢字

28、）和（查字典）。 10、漢字是（表意文字，字形對(duì)字義的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于字音）。 二名詞解釋 1、素養(yǎng)：指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定，最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)，情趣等人格修養(yǎng)。 2、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。 3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作團(tuán)隊(duì)精

29、神。 4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)未開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 2013年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬 一、 名詞解釋 語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工齡，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。 1、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程性質(zhì)

30、界定為：語(yǔ)文是最重要的交際工具。是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 2、新的語(yǔ)文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長(zhǎng)。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。 4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（） 2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（） 3、

31、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（） 4、語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫(xiě)。（×） 5、語(yǔ)文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，學(xué)寫(xiě)規(guī)范，通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（×） 四、簡(jiǎn)答題： 1、語(yǔ)文課程的基本理念 答：語(yǔ)文課程的基本理念就是語(yǔ)文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。 2、課程改革的基本目標(biāo) 答：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的

32、學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫實(shí)用文檔 文案大全 教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。 測(cè)試題答案 3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的

33、基本事實(shí)和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，行之有效。 一填空題 1語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ) 3語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識(shí)字和寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)作 （小學(xué)12年級(jí)為寫(xiě)話，36年級(jí)為習(xí)作）口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了

34、 綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展素養(yǎng) 2、（A ）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師 3、閱讀是學(xué)生的（A ）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。 A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化 4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B ）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。 A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題 一、填空。 1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 2、（課程

35、目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。 3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。 5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。 7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

36、應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。 8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?二、判斷。 1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（） 2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×） 4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的

37、師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（） 5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（） 6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 實(shí)用文檔 文案大全 7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×） 8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（） 9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（

38、5;） 10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×） 三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中） 1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（） （1）生活即教育 、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（） （1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人 3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（3）民主化； 4、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 （2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（） （2）全面和諧發(fā)展的教育目的論； 6、所謂“自我反思”是指（） （3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象

39、； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)； 8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學(xué)方法。 （1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法； 9、（）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 （1）深刻理解并學(xué)以致用； 10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（） （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； 四、簡(jiǎn)述題 。 1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？ 答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文

40、，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。 2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？ 答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材

41、，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 012年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測(cè)試題答案 一、填空。（每空1分，共40分） 1、語(yǔ)言文字是最重要的（交際 ）工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性 ）與（人文性 ）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 2、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意（識(shí)字與寫(xiě)字 ）、（閱讀 ）、（寫(xiě)作 ）、（口語(yǔ)交際 ）和（綜合性學(xué)習(xí) ）五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（知識(shí)與能力 ）、（ 過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度價(jià)值觀 ）的相互交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的（整體性 ）和（ 綜合性），注重（ 語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的

42、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 3、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600 ）個(gè)左右，其中（800 ）個(gè)左右要求會(huì)寫(xiě)；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500 ）個(gè)左右，其中（1600 ）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000 )個(gè)左右，其中 (2500 )個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 4、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)（自己想說(shuō) ）的話，寫(xiě)（想象中）的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏模ㄕJ(rèn)識(shí)）和（感想）。3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫(xiě)下（自己的見(jiàn)聞 ）、（感受 ）和（ 想像），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有

43、趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用（冒號(hào) ）、（引號(hào) ）等標(biāo)點(diǎn)符實(shí)用文檔 文案大全 號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16 ）次左右。 5、初步學(xué)會(huì)（默讀 ），做到不出聲不指讀，調(diào)整為第（二 ）學(xué)段閱讀目標(biāo)。5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一 定的（速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于（300 ）字。在閱讀中了解文章的（表達(dá)順序 ），體會(huì)作者的（思想感情 ），初步領(lǐng)悟文章（基本表達(dá)方法 ）。在交流和討論中，敢于（提出看法 ）。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60 ）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100 ）萬(wàn)字。 二、選擇。（每小題2分，共10分）

44、 1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （C ） A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 2、教育的中心和靈魂在 （A ） A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長(zhǎng) 3、（ 2）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 （1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； （3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 4、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B ） A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 5、各個(gè)學(xué)段的閱讀

45、教學(xué)都要重視：（ AD）（多選題） A、朗讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、默讀 三、名詞解釋。（每小題5分，共10分） 1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、簡(jiǎn)答題。（共15分） 1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程的基本理念。 （8分） 答：（1）全面提高學(xué)生的

46、語(yǔ)文素養(yǎng)； （2）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)； （3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式； （4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程是語(yǔ)文課程。 2、你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？（7分） 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不 8 分，小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或難以實(shí)施。第二，沒(méi)有充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)。第三，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫(xiě)。第四，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角。第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)

47、的基礎(chǔ)。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。 六、論述題。（15分） 1. 請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體,過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能

48、、過(guò)程與方法的升華。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座 1、教學(xué)目的要清晰明確 課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。 掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材以及學(xué)情，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能， 發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。 2、教學(xué)內(nèi)容要正確 實(shí)用文檔 文案大全 教學(xué)目的主要是通過(guò)使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀