化學(xué)必修一物質(zhì)的分類說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載各位評委老師大家好：我今天說課的題目是物質(zhì)的分類 ，下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：一、說教材 （首先教材分析）1. 教材的地位與作用物質(zhì)的分類是人教版化學(xué)必修一，第二章，第一節(jié)的內(nèi)容。化學(xué)物質(zhì)的多樣性和化學(xué)反應(yīng)的多樣性是化學(xué)科學(xué)的客觀存在，人們要認(rèn)識它們的規(guī)律性，就應(yīng)該運(yùn)用分類的方法， 分門別類的進(jìn)行研究， 這既是化學(xué)科學(xué)的規(guī)律， 也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律， 因此化學(xué)的分類是化學(xué)科學(xué)的一種基本方法。 本節(jié)分為兩部分，一是物質(zhì)的簡單分類， 二是分散系及其分類。 物質(zhì)的簡單分類是對酸、 堿、鹽、氧化物內(nèi)容的回顧與提升； 分散系及其分類是從一個新

2、的角度將混合物分為、溶液、濁液、膠體，膠體是新知識。2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：2.1 知識與技能目標(biāo)能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分析了解常見的分類方法：樹狀分類法、交叉分類法知道依據(jù)散質(zhì)粒子的大小，把分散系分為溶液、濁液、膠體知道膠體的性質(zhì)，尤其丁達(dá)爾現(xiàn)象2.2 過程與方法目標(biāo)從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進(jìn)行分類， 將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來， 從而加深對知識的理解與遷移。 并進(jìn)一步通過探究活動， 學(xué)習(xí)與他人合作交流，共同研究、探討科學(xué)問題的

3、方法。2.3 情感態(tài)度與價值目標(biāo)初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，體驗(yàn)活動探究的喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。3. 教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的分類方法教學(xué)難點(diǎn)：膠體的概念和性質(zhì)二、說教法 （再說教法與學(xué)法）1 、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握膠體的性質(zhì)。2 、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。3 、探究歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、歸納，最終掌握膠體的性質(zhì)。4 、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生理解

4、膠體丁達(dá)爾效應(yīng)在實(shí)際生活中的事例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、說學(xué)法在學(xué)法上，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究與交流活動相結(jié)合的方法。四、說教學(xué)程序 ( 最后說一下教學(xué)程序設(shè)計 )學(xué)習(xí)必備歡迎下載本節(jié)內(nèi)容分為兩課時第 1 課時物質(zhì)的分類及其方法創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：讓同學(xué)們回憶一下，如果走進(jìn)超市，如何在最短的時間內(nèi)找到所需要的物品？去圖書館， 如何快速找到我們所需要的書？主要引導(dǎo)學(xué)生知道商品和圖書是把某些相似的物質(zhì)分在一起。 進(jìn)而引入到化學(xué)中， 人類在二十世紀(jì)合成和分離了 2285 萬種新物質(zhì)，對于數(shù)以千萬計的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，我們是怎樣認(rèn)識的呢？讓學(xué)生感受到分類的必要性。提出問題：請大家對Na2

5、SO4、 Na2CO3、K2SO4、K2CO3進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度的分類， 一是分為鉀鹽和鈉鹽， 二是分為碳酸鹽和硫酸鹽。提出問題：由此可見，角度不同，同一物質(zhì)會在不同類別中，大家認(rèn)為上訴兩種方法，哪一種更好呢？為什么？讓學(xué)生交流討論， 引導(dǎo)學(xué)生知道， 兩種方法一起用更好， 因?yàn)閷ξ镔|(zhì)的認(rèn)識會更全面。從而引出交叉分類法， 并給學(xué)生講解， 由于一種分類法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有局限性，所能提供的信息較少， 為了全面的認(rèn)識某物質(zhì)需要我們從不同角度對它進(jìn)行分類。例如 Na2 CO3從陽離子角度屬于鈉鹽，從陰離子角度屬于碳酸鹽。讓學(xué)生閱讀教材 P25 第一自然段 ，引出樹狀分類法， 給學(xué)生強(qiáng)調(diào)， 樹狀

6、分類法是對同類事物進(jìn)行再分類，讓學(xué)生看圖 2-3, 樹狀分類法舉例，加深對樹狀分類法的理解。關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道， 根據(jù)所含物質(zhì)的種類把物質(zhì)分為純凈物和混合物；根據(jù)組成元素的種類數(shù)分為單質(zhì)和化合物； 根據(jù)化合物的組成分為氧化物和酸堿鹽。讓學(xué)生在框內(nèi)填上具體物質(zhì)，進(jìn)一步體會樹狀分類法的應(yīng)用。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，習(xí)題練習(xí)。第 2 課時 分散系及其分類第 2 課時是在第 1 課時的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先以實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入新課內(nèi)容，展示 NaCI 溶液、淀粉溶于水形成的混合液和泥水混合液，讓學(xué)生思考它們有什么共同點(diǎn)？進(jìn)而引出分散系、 分散質(zhì)、分散劑的概念：都是由一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的混合

7、體系，我們把它們稱為分散系，被分散物質(zhì)稱為分散質(zhì)，如 NaCI，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱為溶劑，如 H2O。提出問題：根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)，可以把物質(zhì)分為三大類：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，如果把狀態(tài)不同的分散質(zhì)分在不同的分散劑中， 可以得到多少種不同的分散系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀 P24 2-2, 讀書有九種分散系。然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去舉例在生活中這九種組分的例子，例如氣體和液體霧、云；液體和固體油漆；固體與液體混凝土，這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分散系與分散質(zhì)的種類與不同。在這個基礎(chǔ)上向?qū)W生講解液體分散系的分類：溶液中的分子、離子直徑1nm，濁液的分子聚合體直徑100nm，如果直徑在1nm-100nm，該分散系為膠體。舉例生

8、活中的膠體，稀豆?jié){、牛奶等， 使學(xué)生能將化學(xué)聯(lián)系生活，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。接下來講解膠體。讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)1、 2、 3 來學(xué)習(xí)膠體的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn) 1:Fe(OH) 3 膠體的制備，制備過程一定要給學(xué)生交代清楚，需要特別強(qiáng)調(diào)，是把濃的 FeCI3 滴加到沸水中，不是冷水，也不是稀的 FeCI3 溶液。學(xué)習(xí)必備歡迎下載實(shí)驗(yàn) 2：光束分別通過 Fe(OH)3 膠體和 CuSO4溶液，這個實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)的重點(diǎn)。當(dāng)激光筆的光線照到 Fe(OH)3 膠體時，我們可以看見有一道光亮的通路，同樣照到硫酸銅中卻沒有。 學(xué)生一定會好奇這是為什么？從而由我講解丁達(dá)爾效應(yīng)及丁達(dá)爾效應(yīng)的原因（散射）和應(yīng)用（區(qū)分膠體和溶液） 。并采用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示生活中的丁達(dá)爾效應(yīng)， 例如陽光穿過茂密的樹林、 日光從窗隙射入暗室等，使學(xué)生能將化學(xué)聯(lián)系生活，增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn) 3：Fe(OH)3 膠體與泥水分別進(jìn)行過濾，引導(dǎo)學(xué)生