幼兒園大班科學(xué)教案《奇妙的蛋殼》含反思

1、幼兒園大班科學(xué)教案奇妙的蛋殼含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。 3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。 活動(dòng)預(yù)備： 1.幼兒操作材料： 個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)45只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1.2厘米、高約20厘米的粗吸管1根(管腔略大于鉛筆)。 分組操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9.5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，“小積木”20塊(每塊由兩枚陸軍棋粘合而成)，記號(hào)筆1支。 2.教師操作材料：

2、 “小雞出殼”桌面教具一套(制作方法附后)。 演示材料：半個(gè)海洋球、小盤(pán)子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。 有關(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。 用卡紙做成的拱形橋洞三個(gè)(一大二小，如圖四)。 圖片一張，如圖三。 活動(dòng)過(guò)程： 一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知 1.結(jié)合桌面教具，敘述故事小雞出殼(附后)，引出疑問(wèn)：究竟是誰(shuí)啄破了蛋殼? 評(píng)：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對(duì)話引出課題，使幼兒置身于好玩的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。 2.啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。 什么東西比較像小雞的尖嘴巴? 幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。 評(píng)：教

3、師奇妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)覺(jué)答案的愉悅感。 3.引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。 雞姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，;.來(lái)源快思老師教案網(wǎng);你們有什么方法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢? 幼兒簡(jiǎn)短爭(zhēng)論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作(方法如圖一)，結(jié)果發(fā)覺(jué)雞妹妹的確是用尖嘴巴啄破蛋殼的。 評(píng)：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既掌握了筆尖下落的高度，又掌握了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤會(huì)，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 二、教師演示解惑，幼兒初知原理 1.小小蛋殼真奇異，這么放不簡(jiǎn)單碎，而

4、這樣放就很簡(jiǎn)單碎，這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡(jiǎn)短爭(zhēng)論。) 2.請(qǐng)幼兒觀看教師的試驗(yàn)演示，發(fā)覺(jué)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn)：我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請(qǐng)大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了?(教師操作演示，如圖二。) 評(píng)：教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 3.教師邊借助圖示(如圖三)，邊用好玩的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。 評(píng)：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：很多事物可以用

5、簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明。 三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn) 1.教師指著圖示上的“”，提問(wèn)：這個(gè)拱形像什么?你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣外形的物體? 2.運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。 評(píng)：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵。 四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì) 1.請(qǐng)幼兒分別在“大河”與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。 評(píng)：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、

6、測(cè)量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)。 2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。 哪座橋比較牢?它有什么不便利?(太陡、費(fèi)勁。) 這座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處?(便利。)怎樣使這座橋也變得牢固起來(lái)? 評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性。 幼兒爭(zhēng)論后，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”(如圖四)，并請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。 活動(dòng)延伸： 1.讓幼兒通過(guò)圖片、投影觀看各種現(xiàn)代橋梁的建筑方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。 2.引導(dǎo)幼兒連續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)

7、用狀況。 附： “薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡(jiǎn)介當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會(huì)沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破裂;相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會(huì)集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，簡(jiǎn)單破裂。 故事小雞出殼及桌面教具操作方法“嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀?還是讓我去幫幫她吧!”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”(拉動(dòng)牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊)，啄著啄著，突然蛋殼裂開(kāi)了!(輕拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開(kāi))從里邊走出了可愛(ài)的雞妹妹。(拉動(dòng)牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。)雞姐姐快樂(lè)地對(duì)雞妹妹說(shuō)：“妹妹!妹妹!是我?guī)湍阕钠屏说皻ぃ氵€不快感謝我?”可雞妹妹卻并

8、不快樂(lè)：“誰(shuí)要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的!”“不對(duì)!是我?guī)湍阕钠频?”(雙手同時(shí)拉線。)“不對(duì)!是我自己啄破的!”(雙手同時(shí)拉線。)“不對(duì)!不對(duì)!不對(duì)”“不是!不是!不是”她倆吵個(gè)不停，小朋友，請(qǐng)你評(píng)評(píng)理，究竟是誰(shuí)啄破了蛋殼? 教具制作方法簡(jiǎn)介 雞姐姐和雞妹妹制作方法： 用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線(如圖五)。 蛋殼制作方法： 在大半蛋殼背面粘上積木，并將積木底部與演示臺(tái)面(如圖六)粘合固定。 在小半蛋殼外粘上牽線，使之拉開(kāi)后可以在桌面上搖動(dòng)，不會(huì)倒下。 用雙面膠輕連兩邊蛋殼(如圖七)。 活動(dòng)反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在查找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要查