教師口語考試之案例分析

1、教師口語考試之“案例分析”普英081班26號姚佳琳訓(xùn)練材料：臨近中考，初三各門功課都抓得很緊，教語文的老師自然也把弦 繃得很緊?？刹簧賹W(xué)生希望留點自由支配的時間，對老師管頭管腳、 死卡硬壓頗為不滿。一次，老師收作文時，一個同學(xué)不但不交，還向 他發(fā)火：“現(xiàn)在還做什么作文？煩死人啦！ ”可老師當(dāng)時只低聲提醒：“別嚷嚷，等會兒再同你談?！毕抡n后，老師叫這個同學(xué)到辦公室。他一進門就軍頭倔腦，一副不服氣的樣子。老師該怎樣跟他談呢？請你針對以上的事實，設(shè)計一個行動和談話方案，達(dá)到教育的目 的。情景設(shè)計：師：（安撫情緒）來來來，坐下來我們好好談?wù)?。（放低身份，拉近與 教育者的距離，進行談話）生：（一臉不悅地

2、坐下，仍是很不耐煩）師：（態(tài)度和藹）怎么火氣這么大？能跟我講講嗎？（ 營造良好地談 話氛圍，對學(xué)生采取包容的態(tài)度）生：（氣憤，不滿）我們都快中考了，各科的作業(yè)都有很多，晚上看 書做作業(yè)都要到十一二點，一點空閑時間都沒有！師：（穩(wěn)定學(xué)生的情緒，繼而展開談話）哎呦，這個問題是我考慮的 不周到，我以后會注意的。但是其他學(xué)生都可以保質(zhì)保量的完成作業(yè)，你為什么就不可以呢？他們都可以合理安排好自己的時間， 我相信你 也一定做的到，我認(rèn)為這不是問題所在，你能把不寫作文的真正原因 告訴我嗎？（否定學(xué)生所說的是因為時間不夠而不寫作文的說法，堅持說服學(xué)生講出真實想法，找到問題關(guān)鍵）生：（很無所謂的態(tài)度，破罐子破摔

3、）我認(rèn)為作文都是靠平時的積累， 現(xiàn)在讓我們寫作文根本提高不了水平，像這種臨時抱佛腳的事情簡直 就是浪費時間?。ńK于說出不寫作文的真實原因，是因為臨考前寫作 文無濟于事，浪費時間）師：（循循善誘，試圖改變學(xué)生的想法）你說的沒錯，寫作能力確實 重在平時的積累。你必須做一個生活中的有心人，要去了解和記錄生 活，這是需要非常多的耐心和堅持的。 但是對于一些在學(xué)習(xí)中不積極 主動，不自覺上進的學(xué)生來說，他們是肯定做不到的。這就意味著， 也許在考試中，由于缺乏平時的練習(xí)，作文這一項就和其他同學(xué)相差 甚遠(yuǎn)，而且你也知道，作文所占的分值在一份語文試卷中的比例是相 當(dāng)大的。也許在平時的小考前，我不會花費這么多的時

4、間和精力去訓(xùn) 練你們的寫作能力，但這是中考，是你們?nèi)松忻媾R的第一次大考， 我希望在臨考前多給你們講講寫作技巧，更希望每位學(xué)生都可以取得 好成績，到重點高中去學(xué)習(xí)！你覺得我說的對嗎？（ 運用勸導(dǎo)語，對 教育者采取循循善誘，疏導(dǎo)情緒，再輔以充分說明，強調(diào)作文的重要 性，強調(diào)要大家寫作文的用心良苦，讓學(xué)生知道教師所想，互換立場 思考問題）生：（態(tài)度有所緩和）對可是老師，我實在是不喜歡寫作文，我沒有那么多的話可寫，寫不出那么多字，而且我的語言表達(dá)能力和組 織能力也不好，我真的沒有信心寫作文（講出自己在寫作上遇到 的問題，真正的打開心扉）師：（幫助學(xué)生解決問題）傻孩子，我還沒有對你喪失信心，你到先 自

5、暴自棄了，班上和你有相同問題的學(xué)生不止你一個， 我作為一個老 師的首要職責(zé)就是幫你們解決問題，你要知道，你不是一個人在奮斗， 你的家人、朋友、同學(xué)，當(dāng)然也包括我，都在與你并肩作戰(zhàn)，所以你 必須要有自信。你雖然脾氣是大了點，但是老師知道你說的都是真心 話，流露的都是真感情，我也知道你性格好強，所以當(dāng)時沒有當(dāng)著全 班同學(xué)的面訓(xùn)斥你，相反我還要謝謝你，讓我知道了你們的心聲，我 會合理安排時間，絕對不剝削你們的空閑時間，但是你也要答應(yīng)我， 把這一次的作文補上，好嗎？（用情感啟迪的方法，開啟教育對象的 感情，使之與教育者情感相融，動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立 信心，教師也從自己身上找不足，不把責(zé)任都推在學(xué)生身上）生：老師，是我錯了，我只考慮到我自己，明明是我自己的問題，還 沖你發(fā)火，我一定會好好寫作文，一定不辜負(fù)老師你的期望！（通過談話，這位學(xué)生終于想明白了，認(rèn)識到自己的錯誤，從而達(dá)到了談話 的目的）總結(jié)：在這個談