仙人掌的刺學(xué)案工作范文

1、仙人掌的刺學(xué)案 【授課題目】仙人掌的刺 【教材分析】本課分為兩個(gè)活動，活動1中的仙人掌和蓮都是學(xué)生非常熟悉的植物，它們的生存環(huán)境有很大的差異，分析兩種植物的生長環(huán)境與身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有助于學(xué)生分析植物的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系?；顒幼詈蟮挠懻摚龑?dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度來思考植物形態(tài)與環(huán)境關(guān)系的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；顒?從學(xué)生的自身體驗(yàn)活動開始，切身體會到大拇指的作用后，組織學(xué)生討論身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的，進(jìn)而研究魚的身體結(jié)構(gòu)與水的適應(yīng)關(guān)系。拓展活動突出了動物適應(yīng)環(huán)境的能力。 【學(xué)情簡介】本課從學(xué)生身邊熟知的仙人掌入手，引導(dǎo)學(xué)生探究水與生物身體結(jié)構(gòu)之間的相互作用，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)再引入新

2、的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使他們很感興趣，符合科學(xué)探究生活化的學(xué)習(xí)方式。五年級學(xué)生具備了初步的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力，使他們能順利完成本課的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。 能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測說明理由。 能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。 教學(xué)重點(diǎn)：通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】能準(zhǔn)確說出動物的身體結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)環(huán)境的。 【教學(xué)方法】談話、討論、合作、引導(dǎo)、評價(jià) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、實(shí)驗(yàn) 【課時(shí)安排】

3、2課時(shí) 【課時(shí)過程】 一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多美麗的植物圖片，千姿百態(tài)的植物使自然界充滿了勃勃生機(jī)。讓我們一起來欣賞吧！ 出示。圖片最后定格在仙人掌和蓮上。 師：提問：你們認(rèn)識這兩種植物嗎？ 生：仙人掌和蓮。 師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺嗎？這節(jié)課我們一起來研究。 板書課題：仙人掌的刺。 二、觀察分析，形成知識 師：仙人掌是常見的觀賞植物，它原產(chǎn)于美洲和非洲的 干旱沙漠中。蓮是我們熟悉的水生植物。仙人掌和蓮，這兩種植物的形態(tài)不同，它們的生活環(huán)境也不同，那么它們的形態(tài)與環(huán)境有什么聯(lián)系？請同學(xué)們仔細(xì)觀察仙人掌和蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別，并將比

4、較的結(jié)果記錄在表格中。 學(xué)生：分組觀察。 學(xué)生：匯報(bào)觀察結(jié)果。 學(xué)生小組內(nèi)展開討論，試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。 三、思維訓(xùn)練，知識應(yīng)用。 師：請選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。 出示教材第29頁中的四幅圖，左側(cè)兩幅為旱生植物光棍樹和蘆薈，右側(cè)兩幅為水生植物睡蓮和菱。 師：從中選擇1-2種植物，分析它們的形態(tài)和與環(huán)境相適應(yīng)的。 學(xué)生分析思考。組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)。 討論：假如旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 四、深入探究，拓展知識。 指導(dǎo)學(xué)生做拇指游戲。 方法：把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做 些簡單的事，如寫字拿

5、書本、用剪刀剪紙、畫畫等。 交流游戲感受。說說身體的其它結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。 植物的形態(tài)是為了適應(yīng)環(huán)境而生長的，人體結(jié)構(gòu)也是為了適應(yīng)生活需要的，這正應(yīng)了一句話：“適者生存”。 探究動物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。 師：植物的形態(tài)是為了適應(yīng)環(huán)境而生長的，人體結(jié)構(gòu)也是為了適應(yīng)生活需要的。那么動物的身體結(jié)構(gòu)又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？ 教師出示金魚圖片，讓學(xué)生觀察并分析魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應(yīng)的。 組織學(xué)生交流分析的結(jié)果，相互補(bǔ)充。 師：魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)水中生活。1，流線型的身體有利于在水中運(yùn)動。2，鰭可以在魚游動的時(shí)候劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳、發(fā)動機(jī)。3，鰓幫助魚呼吸。 提問：駱駝適合在沙漠中生活

6、，它的身體結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？ 教師播放視頻，并配以文字解說。 師：欣賞了沙漠之舟-駱駝之后，相信你對駱駝有了更深的認(rèn)識，那么駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活呢？請同學(xué)們先在小組說一說。 學(xué)生交流，匯報(bào)結(jié)果。 教師總結(jié)：駱駝的形態(tài)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)沙漠生活，其一是駝峰是固體水庫，隔熱；其二是蹄肥大，有肉墊，防陷、耐高溫；其三是眼耳鼻，辨方向，擋風(fēng)沙。 分析狐貍與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系 展示出教材第31頁的六幅圖片， 師：同學(xué)們你能根據(jù)圖中三種狐貍的頭部特寫，推測它們分別適合在什么樣的環(huán)境中生存嗎？先用連線的方式表示出來。 學(xué)生觀察，分析、連線。 學(xué)生小組內(nèi)交流自己的推測，比較誰的推測更合理。 全班交流。教師總結(jié)：教材中的三種狐貍從上到下依次是北極狐、華北狐、熱帶狐。我們可以明顯看出，它們的耳朵不僅有大小之分，而且鼻子也有長短的區(qū)別。北極狐的短鼻子和小耳朵顯然是有利于防止散熱的，熱帶狐的長鼻子、長耳朵則是有利于大量釋放熱量的。另外體色的差異也非常明顯，這些都適應(yīng)其相應(yīng)的生活環(huán)境。這三種狐貍相應(yīng)的環(huán)境應(yīng)為北極、溫帶森林和熱帶沙漠。 五、課后延伸，發(fā)展志趣。 關(guān)于其他動物的身體