四年級語文教案 《一個中國孩子的呼聲》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 四年級語文教案 一個中國孩子的呼聲 15 一個中國孩子的呼聲教學目的： 1、學習課文，了解課文的主要內容，體會所表達的情感渴望和平。 2、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。 3、學習課文的生字詞。 4、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1、了解課文的主要內容，體會所表達的情感渴望和平。 2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時 課前預習： 1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。 2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？ 一、導入 1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無

2、憂無慮可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發(fā)言。） 2、看到這些情況你們想說些什么呢？ 3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題） 二、檢查預習 1、抽讀生字卡片。 2、辨字組詞。 3、解釋詞語的意思。 4、請個別同學朗讀課文。 5、說說文章主要將了什么？ （這是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。） 三、再讀課文，將課文分成兩部分。 1、懷念為維和而犧牲的爸爸。 2、通過加利先生向全世界呼吁。 四、指導朗讀。

3、1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。 2、讀出孩子心中強烈的渴望。 五、小結 世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?第二課時 一、復習舊知識 1、聽寫詞語 2、請個別同學朗讀課文。 二、繼續(xù)學習課文 1、自由讀課文、思考討論：為什么要給聯合國秘書長寫這封信？ 因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花'。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？ 2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，說應該怎么做呢？ 討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？ 3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信

4、。 想想你要對這些孩子說什么？ 鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。 告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。 談自己對他們的幫助。 三、課堂練筆。 給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。 四、作業(yè) 1、感情地朗讀課文。 2、繼續(xù)寫信。 板書設計： 一個中國孩子的呼聲 "和平' 用"心'讀書，重視個性閱讀一個中國孩子的呼聲案例與反思一、案例背景在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的"教授為主'轉變?yōu)閷W生的"自主學習'，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發(fā)學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發(fā)展。一個中國孩

5、子的呼聲這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到"戰(zhàn)爭'這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出雷利的痛苦心境?；诖?，我特在此次的實驗匯報課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。二、案例描述本課共分兩課時。第二課時的教學過程如下：1、復習檢查，引入新課。上課開始，先進行"三分鐘小測'

6、;（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，并在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題"這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？'、"他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？'引入新課的教學。2、個性閱讀，琢磨品味。教學描寫"世界并不太平'這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學"和平之神并沒有永駐人間'、"世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花'這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環(huán)境。課堂

7、上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調動了起來。于是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。3、激情朗讀，呼吁和平。教學"雷利的呼吁'這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以"你讀懂了什么？'來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼吁，"要和平，不要戰(zhàn)爭'，學生情緒高昂，仿佛與融為一體，產生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫

8、出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在讓世界充滿愛的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。4、拓展延伸，自主綜合實踐。討論：作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？ 三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用"心'讀書，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學"雷利的呼吁'部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨

9、激昂的語調來呼吁"要和平，不要戰(zhàn)爭'時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀 的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。馬巴士卡里雅曾說："只有自由才能學到知識'。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學"和平之神并沒有永駐人間'"世界并不太平'這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到

10、了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節(jié)課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了"你們讀懂了什么？'這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習"師問生答'的現象，把學生從被動的"學答'地位提升到了主動"學問'的地位。語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的