初二語文《斗鯊》學(xué)案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 初二語文斗鯊學(xué)案 21斗鯊學(xué)案 【課題課前熱身】 海明威（l8991961），美國小說家。他的早期長篇小說（如太陽照樣升起、永別了，武器）成為表現(xiàn)美國"迷惘的一代'的主要代表作。30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象。（如劇本第五縱隊、長篇小說喪鐘為誰而鳴）50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說的寧折不彎主題（如打不敗的人和五萬大洋）。其中代表作中篇小說老人與海，塑造了桑提亞哥 "可以被毀滅，但不能被打倒'的"硬漢性格'。1954年，老人與海獲得了諾貝爾文學(xué)

2、獎。評委會在頒獎詞中這樣說道："他忠實、勇敢地再現(xiàn)了他所處時代的艱辛和危難。'課文斗鯊就是該篇小說的節(jié)選。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。 2.能綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物形象。揣摩文中心理描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。 3.賞析 "老人'這個人物形象，把握其硬漢性格的內(nèi)涵。 4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情操，讓學(xué)生認(rèn)識到：在人生的道路上無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。 重點(diǎn)：揣摩文中心理描寫的妙處。 難點(diǎn)：如何理解本文的思想文化內(nèi)涵。 【指點(diǎn)迷津 授之以漁】 通過電影片段欣賞及文本的研討

3、來剖析人物性格品質(zhì)、探究思想內(nèi)涵 【涉及考點(diǎn) 形成網(wǎng)絡(luò)】 開端-初戰(zhàn)受挫 發(fā)展 與鏟鼻鯊搏斗 斗鯊 與兩條鯊魚搏斗 不畏兇惡勢力 硬漢 高潮-與群鯊搏斗 敢于拼搏斗爭 結(jié)局-空手而返 【教學(xué)流程】 一未雨綢繆 1.預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音；2）初步了解文章的內(nèi)容；感受"硬漢'性格。 2.參考復(fù)習(xí)資料：網(wǎng)上查詢了解情況或全解類資料 3.預(yù)習(xí)檢測 1）給加點(diǎn)的字注音。 糟蹋（ ） 攫?。?） 攥住（ ） 戳去（ ） 桅桿（ ） 鰭 （ ） 呆滯（ ） 殘骸 （ ） 躥（ ） 2) 用一句話概括這篇小說的主要情節(jié)。 _ 二 課堂探究 1.自主學(xué)習(xí) 1）梳理故事情節(jié)：文中寫了一個老人

4、與鯊魚搏斗的故事，試從人物狀態(tài)、搏斗目的、搏斗武器、搏斗時間、搏斗環(huán)境、搏斗對象、搏斗次數(shù)、搏斗結(jié)果幾個方面在課本上勾畫出來理清文章內(nèi)容。 2）本文寫了幾次斗鯊的場面，各有什么異同？ _ _ 3）分析人物形象：抓住重點(diǎn)詞語分析人物，抓住描寫分析人物， 抓住情節(jié)發(fā)展變化分析人物（人物形象是在情節(jié)中逐步豐滿完善的），在課文中分別勾畫出來。 從文中老人與鯊魚的精彩描寫中，我們看到了老人怎樣的性格特點(diǎn)？ _ 2.合作探究(兵教兵)，展示成果 4)"我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。'和"但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。'這兩句話矛盾嗎

5、？為什么？ _ 5)下面句子屬于什么描寫？其作用是什么？ 大約夜里十點(diǎn)的時候，他看見了城市的燈火映在天際的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越來越大的風(fēng)刮得波濤洶涌的海洋的另一邊。 _ 3.質(zhì)疑解疑：寫出你的疑問，大家共同提高哦。 4.平行訓(xùn)練 這時他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過度的地方都在作痛。我希望不必再斗了，他想。我真希望不必在斗了。 但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。他們是成群襲來的，朝那魚直撲，他只看見他們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下腭啪的咬住的聲音

6、，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標(biāo)，只能感覺到，聽到，就不顧死活地?fù)]棍打去，他感到什么東西攥住了棍子，它就此丟了。 1)選文中"夜晚的寒氣'屬于什么描寫？其作用是什么？ _ 2)選文對老人主要用了哪種描寫？表現(xiàn)了老人怎樣的性格特點(diǎn)？ _ 3)選文中畫線的句子前后矛盾嗎？你是怎樣理解的？ _ 5.畫龍點(diǎn)睛 桑地亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他卻捍衛(wèi)了"人的靈魂的尊嚴(yán)'，老人是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，是海明威塑造的一個典型的"硬漢子'形象。 海明威的作品具有獨(dú)特的風(fēng)格，生動明快，對美國的文學(xué)界產(chǎn)生了很

7、大的影響。 三 、提高拓展 親愛的鯊魚 張鳴躍 他生在海邊，兩三歲時，父親就伴護(hù)著他讓他學(xué)潛水。 6歲那年有一天，他自己潛入水下，追戲一群小魚，忽然看見一條大鯊魚，一下就愣在那里。 他知道鯊魚的厲害，嚇傻了。那鯊魚也停在那里，直盯著他，好像在好奇這小東西是什么。還好，他手中叉子上叉著一條小魚，就慢慢伸了過去："鯊魚叔叔，別吃我，我讓你吃魚'鯊魚轉(zhuǎn)身，慢慢游走了。 他沒告訴父親這件事，因為，父親經(jīng)常給他說起鯊魚，怎么壞，怎么兇殘，怎么一口將人攔腰咬斷 以后，他經(jīng)常偷著下水去找那條鯊魚。那條鯊魚撞見他時，還是那樣看他，他再叉魚給它時，它竟吃了。后來，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。

8、鯊魚總是有點(diǎn)矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。 11歲那年，有一天，他聽到父親的大笑。跑到海邊，看見父親正把一條鯊魚拉上岸，鯊魚背上的漁叉在搖晃。他大哭著撲了過去，瘋了似的推開父親，拔掉鯊魚背上的漁叉，用力將鯊魚推回大海。 不久后的一天，他下水時間太久，病中的父親下水找他，一下子嚇呆了-他正和十幾條鯊魚戲鬧成一團(tuán)，他還爬上最大的那條鯊魚背上，故意把叉起的魚朝著那群鯊魚晃。待到它們來到跟前的時候，就把漁叉的方向轉(zhuǎn)移了，仿佛是在逗玩自家的小貓。 父親一直不敢游近。他看到父親后，對那條鯊魚"說'了些什么，拍拍它的頭，它轉(zhuǎn)身離去，其它鯊魚也緊隨而去。 上岸后，父親像看一個怪物似的看了

9、他好久，他才把這么多年的故事說了出來。父親沒說什么，但從那以后不再捕殺鯊魚。那一帶也成了鯊魚保護(hù)區(qū)。 父親在他19歲那年去世了。之后，他生活中最大的樂趣就是和鯊魚嬉戲。他從來不使用氧氣瓶，只是通過一根潛水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套緊身潛水服，戴上一對腳蹼，手持一架照相機(jī)。他總是通過攪動海水讓鯊魚們變興奮，引領(lǐng)鯊魚向他游來，好似一群溫順的綿羊。 他成了當(dāng)?shù)氐膫髌嫒宋?，他和鯊魚的親密情景成了驚撼世人的一道景觀。 他叫沃爾夫?qū)驳聽枴?008年7月19日，記者問這位鯊魚的"老友'："你為何要征服鯊魚？'老人意味深長地一笑，說："人如果能和鯊魚親密無間

10、，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？' 1體會句中加點(diǎn)詞語的含義。 鯊魚總是有點(diǎn)矜持地任他撫摸一陣，然后慢慢離去。 _ 2結(jié)合上下文，說說父親從那以后不再捕殺鯊魚的原因是什么？ _ 3"人如果能和鯊魚親密無間，這世上還有什么生靈不可以成為人類的朋友？這句話的言外之意是什么？ _ 4在文章的結(jié)尾處才交代出人物的姓名，這樣寫有什么好處？ _ 5本文和課文斗鯊在記敘順序上有什么相同之處？ _ 四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思) 文中故事深深地吸引著我們，老人所表現(xiàn)精神強(qiáng)烈震撼著我們。讀罷此文，一定會給我們許多教益，許多啟迪。請用警句的形式寫出自己讀后的感悟。 示例：人可以被

11、毀滅，但不能被打倒 我的感悟： 參考答案： 【教學(xué)流程】 一未雨綢繆 3.小試牛刀：預(yù)習(xí)檢測 1)略2)一個老人幾次和掠食的鯊魚搏斗，最終回到家的經(jīng)過。 二 課堂探究 自主學(xué)習(xí) 2）第一層:和鯊魚的搏斗、智斗、獨(dú)鯊-用刀子殺死了一條鏟鼻鯊力斗雙鯊-用短棍擊退了兩條加拉諾鯊大馬林魚-半個身子都被咬爛了-決斗群鯊-用短棍劈打成群的鯊魚， 短棍丟掉又用舵把，大馬林魚只剩下了殘骸。 3）老人是一個堅毅勇敢頑強(qiáng)，熱愛生活，面對困難不屈服，不認(rèn)輸?shù)娜恕?4)不矛盾。這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想轉(zhuǎn)變的一個過程，更能體現(xiàn)老人面對挑戰(zhàn)，決不放棄，決不認(rèn)輸?shù)木衿焚|(zhì)。 5）自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。 平行訓(xùn)練 1)自然環(huán)境描寫；渲染老人與一群鯊魚搏斗時的氣氛，惡劣的環(huán)境更能襯托出老人頑強(qiáng)的性格。 2)動作描寫；塑造了老人頑強(qiáng)、不向困難低頭的性格特點(diǎn)。 3)不矛盾；這句話是老人在筋疲力盡的情況下，思想