小學寫作教學側記：向青草更青處漫溯

1、向青草更青處漫溯小學寫作教學側記偶然在雜志上看到過這樣一句話，“作文教學是語文教學中的一塊硬核桃。雖然美味可餐，但食之乏術。”。學生談“習作”色變，教師對習作頗感束手，也是普遍存在的現(xiàn)象。那么，如何調動學生的寫作熱情，讓他們能寫、會寫、愛寫、樂寫呢？我們縣實驗小學全校師生為之進行了不懈的研討和探索，總結出了一些還算是行之有效的經驗和方法。一、抓起步 激興趣 養(yǎng)習慣1.一句話日記讓學生愛上寫話老師們都知道，孩子的年齡越小其表達的欲望就越強烈，所以盡早的保護利用好孩子的表達欲望，是將來他們會寫、樂寫的前提。這點上我們的做法是：在一年級學生剛剛開始識字時，我們就鼓勵學生寫日記。要求每天只寫一句話，用

2、上自己學會的字，不會的字可以用拼音，而且一定是心里想什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。由于要求簡單，所以孩子們的寫作的熱情很高，都像搶著和老師說話一樣，爭先恐后地把日記交到老師手里。我和爺爺溜狗，我試了狗狗拉的便便，爺爺夸我好孩子 我就是不吃青菜。嗚、爸爸說他打到了奧特曼，爸爸好厲害！今天，我養(yǎng)的金魚死了一條，我哭了很長時間。我的手舉得很高老師也沒叫我回答問題，真氣人！就是這樣簡單稚嫩的一句句話，不僅讓孩子們愛上了寫話，還早早埋下了習作要“寫真實、說真話、抒真情”種子。2.加強積累 豐富寫話素材學生的興趣培養(yǎng)起來了，接下來我們要做的就是提高他們的寫話水平。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，寫話之米

3、哪里來呢?當然靠積累。所以我們學校一向都很注重抓學生的積累。老師們都知道，積累不外乎兩個層面，一是語言積累、二是生活積累。積累語言從二年級我們就鼓勵學生寫讀書筆記，讀書筆記的內容是課本上、課外閱讀中、同學的積累中，自己的寫話本上被老師圈畫出來的以及各種傳媒中獲取的精彩詞、句、段。這些精彩要鼓勵學生深入理解，甚至熟讀成誦，從而把積累的東西內化成自己的語言，逐步豐富自己的語言儲備。當然，光積累還不夠，還要千方百計的讓積累活起來。每天同桌都要抽時間交換閱讀各自的讀書筆記，每周語文老師都要利用閱讀課把學生的讀書筆記在全班內交換閱讀。各平行班級還成立了讀書筆記交換站，定期組織活動。每個學期末學校都要組織

4、讀書筆記展評。這些做法不僅調動了學生積累的積極性，還最大限度的實現(xiàn)了資源共享。 積累生活 葉圣陶先生在<文章例話>的序中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。一語道破了生活積累的重要性。 美國一研究機構提出10歲以前孩子應該做好的32件事：在河邊的草地上打滾；用面團捏小玩意；采集青蛙卵；用花瓣治香水；在窗臺上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子里挖洞穴；用手和腳作畫；自己搞一次野餐；用顏料在臉上畫鬼臉；用沙子埋人；做面包；堆雪人；創(chuàng)作一個泥雕；參加一次探險；在院子里露營；烘蛋糕；養(yǎng)小動物；采草莓；能認出五種鳥類；捉小蟲子；騎自行

5、車；穿過泥水坑；做一個風箏并放上天；用草和小樹枝搭一個窩；在公園找十種不同的葉子；種菜；為父母做早飯；和別人小小的打一架。完善生活積累，僅靠學校的力量顯然遠遠不夠，所以我們充分利用家長學校、家長會，做好宣傳，讓每一位家長了解生活積累對孩子重要作用，形成家校合力，共同把學生的目光引向自然、學校、家庭、社會，豐富積淀。3.趣化寫話內容 享受寫話過程積累了足夠的米，要想作出有滋有味的飯，當然還需要科學合理的方法，我們的做法便是趣化寫話過程 讓學生筆下生花。畫與話低年級學生由于識字不多、詞匯量不夠豐富，愁寫話的現(xiàn)象還是普遍存在，再加上自制能力較差，寫話課上有些同學卻偷偷地在紙上畫畫。這本來該是讓人惱火

6、的現(xiàn)象反倒給了我們靈感，學生們雖然愁寫話，但卻都很愛涂涂畫畫。何不讓他們把要表達的內容先畫出來，再讓引導他們按照一定順序、一定的方法來介紹自己的畫。對此我們做了大膽嘗試，結果發(fā)現(xiàn)，這樣以畫促寫，讓畫畫與寫話有機的結合，以畫促寫，明顯降低了寫話的難度，大大激發(fā)了學生的寫話興趣。在此基礎上，我們還開發(fā)了“畫與話”系列，虎年畫虎 、美麗的校園、等，學生的作品無不異彩紛呈。 看看寫寫如果想讓學生寫一寫多彩大自然，那么就可以倡議家長帶孩子走向公園、田野、山坡上 讓他們看看百花盛開，聽聽鳥語蟬鳴，在坎坷的山路上奔跑，在返青的麥田里撒歡、然后，再讓孩子們把看到的、聽到的、感受到的按一定的順序寫下來。在這樣精

7、彩的體驗中完成的寫話想不精彩都難。玩玩寫寫如果想讓學生寫游戲，就可以先讓學生盡情地玩，再讓學生寫，在平時，我們就常和學生一起玩“丟手絹”、“貼鼻子”、“老鷹捉小雞”等游戲，并不失時機地讓學生觀察游戲中同學的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來?！巴嬷袑憽痹鰪娏藢懺挼娜の缎?，記錄了學生的真情實感，不知不覺中落實了課標要求，提高了學生的寫話能力。演演寫寫小學生都富有表演欲望，學過一些課文以后，可以讓同學們演一演。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。課文的續(xù)寫最適合采用這樣的方法，如，要續(xù)寫課文酸的和甜的，老師就可以先創(chuàng)設這樣的情景：“小朋友，小松鼠和小兔子見到狐

8、貍以后，它們都會說些什么呢?”而淺水洼里的小魚，老師就可以這樣設置情境：聽了小男孩的話以后，我怎樣和周圍的人都是怎樣做的？回到大海的小魚會怎么樣？ 先讓同學們先相互說一說，然后上臺來演一演。說完、演完就進行寫話練習。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的想象力、訓練了他們的口語交際能力，又引導學生寫出了自己的真實感受，一石三鳥。依托校本課程，深化寫話訓練近年來，我校連續(xù)開發(fā)了 走進實小、人與自然、實小綠地、校園文化、實小歷史、魅力等校本課程，教材編寫貼近學生生活，很受同學們歡迎。教材在傳授給學生知識，加強思想教育的同時，還注意培養(yǎng)學生的想象力和寫話能力。如，在人與自然、校園文化等課后，設有“請你觀察”和“續(xù)

9、編故事”、 “我手寫我心”等欄目，同學們各抒已見，自由發(fā)言，先談論，后書寫。在輕松愉快地完成這些問題的過程中，寫話水平也在不知不覺中得到了提高。4.鼓勵欣賞 樹立寫話自信心學生剛開始寫一句話日記時，難免有些簡單和稚嫩。如果我們老師以成年人的眼光來評判孩子的寫話，并且搖頭嘆息，甚至對孩子提出批評時，孩子的寫作興趣就真的被我們扼殺在萌芽之中了。這時候我們教師一定要放寬尺度，千方百計地發(fā)現(xiàn)各類學生寫話中點滴的優(yōu)點予以充分的肯定。因為學生最在乎的是自己寫的東西是否得到老師的認可，這種評價直接影響他下一次的寫話興趣。有一個同學剛開始時這樣寫話的：“今天，我遲到了。”說實話，這樣的寫話真的難有亮點可循，我

10、們當老師的，一定要帶著放大鏡來發(fā)現(xiàn)學生寫話的亮點。老師把這位同學叫到跟前，拍著他的肩膀對他說：“你這句話寫得很真實，說明你是一個誠實的孩子，敢于說真話，我也能從你這句話中看出，你以后一定能做到按時上學，真是一個知錯就改的好學生?！辈⒃谒膶懺捄竺娈嬃艘粋€鮮亮的紅五星。這位同學不僅能按時上學了，寫話水平也慢慢提高。一個月后，他找到我：“老師，我的日記能寫兩句話、三句話嗎？”我摸著他的頭，對他伸出了大拇指。在批改學生的寫話時，提倡老師盡量保留學生原有的東西，并充分挖掘每一個學生習作的成功點、閃光點，哪怕是一個標點使用得好，或某句話中成功運用了一個好詞語，都要用紅筆進行勾畫，用鼓勵性語言加以贊賞，只

11、要學生習作文通字順，寫的是真事，或有所進步，老師會毫不吝嗇地給他們的作文評上“優(yōu)秀”或“優(yōu)上”，讓他們的成功醒目地展示在那里。學生會從老師的修改中感受到成功的喜悅，體驗到寫作的樂趣。我們通過以上做法，激發(fā)了學生的寫話興趣，把喜歡寫話的種子植根到了學生的心中。二抓社團 建平臺 促發(fā)展學生的寫作興趣培養(yǎng)起來了，好的習慣養(yǎng)成了，優(yōu)秀的習作雨后春筍般出現(xiàn)了。對這些優(yōu)秀的作品的肯定，不能只停留在老師的口頭表揚上，不能只停留在老師的批語上。應該為這些優(yōu)秀的作品提供展示的平臺，不僅可以滿足了同學們的展示欲望，同時也會激發(fā)更多的學生寫作欲望，形成濃厚的文化氛圍。基于這種想法，于1999年3月成立了“春芽文學社

12、”，并于同年4月出版了第一期春芽報，在上面刊登學生的優(yōu)秀作品，至今已出版了59期。隨著學生的創(chuàng)作熱情越來越高，好的作品越來越多，漸漸的我們感到原先的春芽報已不堪重荷，于是我校又于2011年12月出版了第1期春芽社刊。社報和社刊互相配合，齊頭并進，為學生搭建起廣闊的展示平臺。我們文學社的工作，可以用三句古詩來概括：1. 花木成畦手自栽文學社字成立以來，便強調學生的“自主性”。學生是文學社的組織者，甚至是決策者，老師僅充當指參謀和服務的角色。相信學生，放手讓學生去做。充分發(fā)揮了學生的特長，最大程度地鍛煉學生能力。 自辦刊物 自主活動社報和社刊從第一期開始便堅持由學生自主編輯出版，內容策劃、稿件審定

13、等工作全部由這些小編輯們完成，這些被委以重任的小編輯們，工作熱情十分高漲。他們確立主題，組織會議，收集稿件，編輯稿件，忙得不亦樂乎。常常為了作文中一個字、一個詞，要去查字典、問老師；為了那篇稿子上報，常常要爭得面紅耳赤，有時候還要請我們老師解決，我們也會巧妙地把這個球“踢”回去，讓他們投票解決。文學社的活動，大部分是同學們提議和組織的，只要不牽扯大的安全問題，老師都會同意他們的申請。這些小社員們也非常感謝老師的信任，不僅在校的時候積極謀劃籌備，周末也自發(fā)地聚在一起反復斟酌，確保把活動組織圓滿成功。輕松自由 真情表達在平時的作文教學中，每次作文都對寫作題目、選材范圍、寫作形式等有相應限制。教材難

14、以顧及每個學生的個體差異。因此，作文教學難以擺脫脫離生活實際和學生個人實際的窘境，學生作文也必然會出現(xiàn)大量空話套話假話，這也在一定程度上降低了學生的寫作興趣。而我們的文學社，基本不限制學生的寫作內容，即使確立了主題，寫作范圍也是十分寬廣的（如 “成長的歲月”“我的發(fā)現(xiàn)等欄目）。提倡學生們自由書寫，真情表達，不限時，不限量，不限體裁。學生在寬松自由的環(huán)境中會獲得輕松自如的寫作狀態(tài)，也會獲得“指點江山，激揚文字，奮筆疾書如拍球”的寫作豪情。2. 東風夜放花千樹 要想把文學社辦活、辦火，讓學生對文學社保持高昂的熱情，就必須持久地開展豐富多彩的活動，從而豐富學生生活，提升學生的綜合實踐能力，形成濃厚的

15、校園文學氛圍。培訓講座要想寫出好的作品，必須做到博采眾長，為了幫助學生們提高寫作技巧，我們邀請了作協(xié)主席魏然森、臨沂科技館館長宋穎、沂蒙晚報特約記者肖冰等同志來我校對文學社社員進行培訓。還組織輔導老師對經常對社員進行寫作知識培訓，有時還讓小社員們上臺把好的寫作經驗與大家分享。 讀書沙龍“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！睘榇?，我們經常開展“好書分享”讀書沙龍活動。學生們可以根據自己需要和興趣，自主選擇交流小組，將自己的讀書心得與大家進行分享和交流。通過這個活動，大大激發(fā)了同學們的讀書興趣，培養(yǎng)了良好的讀書習慣。習作興趣小組在小文學社愛好者的要求下，文學社成立了習作興趣小組。同學們給自己的心愛的興趣

16、小組分別取名為“啄木鳥”、“小蜜蜂”和“太陽花”，每個小組配有兩名輔導教師，每周于周二和周四舉行兩次活動?；顒又校粫豪蠋熸告付?，同學們聚精會神；一會兒同學們各抒己見，老師點都贊許在這和諧的氣氛中，一篇篇佳作脫穎而出。小記者采風寫作的第一素材來自生活，為了增加學生的親身體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感。我們的小社員們人人都變成了小記者，到工廠、農村、醫(yī)院、景區(qū)等去參觀采訪，給學生創(chuàng)造感受自然，貼近社會，放飛心靈的機會。這些活動使他們領略到大自然的美景，體驗到豐富的情感，捕捉到感人的畫面。從而產生強烈的寫作欲望，過去的“為賦新詩強說愁”就變成了今天的“復恐匆匆說不盡”。比武擂臺為活躍文學社氣氛，培養(yǎng)學生積

17、極向上的精神，我們經常進行比武大賽?，F(xiàn)場作文大賽，比比誰寫得快，寫得好；美文誦讀大賽，選一些經典美文，讓學生激情誦讀，加深多作品的理解，提高朗誦水平；課本劇表演大賽更是學生的最愛，他們自己編劇本，當導演，備道具，一招一式頗有大牌演員的風范，精彩的演出時常獲得陣陣喝彩。作品展示我們不僅在社報社刊上發(fā)表學生的優(yōu)秀作品，還會將學生的優(yōu)秀作品結集出版。目前我們已經出版了美麗的家鄉(xiāng)、我愛我家、尖尖角、創(chuàng)新文苑等20余本作文集，刊登了學生千余篇作文，滿足了學生的展示欲望，激發(fā)了學生的寫作興趣。一些精品作文，我們幫助學生反復修改，字斟句酌，寫好評語，把優(yōu)秀習作推薦給各級各類報刊，讓學生的習作變成鉛字。學生們

18、收到發(fā)表樣刊后，激動地閉上眼睛沉醉不已，這也許會成為學生們一生永難忘記的美好回憶。 3.萬紫千紅總是春文學社為學生們搭建了放飛夢想的舞臺，同學們滿懷熱情地將自己心愛的作品發(fā)表在春芽上，刊登在全國的刊物上。他們互相傳看著作品，互相傳遞著喜訊。一遍一遍地解讀著成功的喜悅。自文學社成立以來，共有1000余篇文章在春芽上面發(fā)表，有300多篇文章在全國的刊物上發(fā)表。這給學生帶來了巨大的喜悅，給學生帶來了飽滿的自信。文學社盡最大所能為每個同學提供展示的機會，讓每一個夢想都開花。有的同學整篇文章寫得不夠好，我們就選他寫得比較好的一個句子，發(fā)表在 “精彩紛呈”欄目里；也可以讓學生寫一句心里話，發(fā)表在“我的心語”欄目里。文學社提供的舞臺很廣闊，但門檻并不高，每個人都可以在舞臺上擁有自己的一席之地。文學社是同學們的樂園，他們既是記者，又是編輯，既負責畫版，又負責組稿。一期期的社報社刊就是從他們手中誕生的。他們組成了幾十個記者隊，調查團。把視角伸入廣闊的社會，探索、調查、研究，涉及到環(huán)