桂林山水評課稿_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 桂林山水評課稿 桂林山水這篇課文主要描寫桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險。千百年來，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。這篇桂林山水評課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。 桂林山水評課稿由我整理，僅供參考： 聽了李老師的桂林山水第二課時的教學(xué)，我的感受比較深，下面談?wù)勛约旱膸c感想，給大家一個拋磚引玉吧。 一、對教材概貌的理解： 文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。 以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。 課文從桂林山水甲天下講起，既概括說

2、明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。 在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，桂林山水這篇課文的語言更美!文章第四

3、自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。"舟行碧波上，人在畫中游'是全文的總結(jié)，和開頭"桂林山水甲天下'首尾呼應(yīng)。 本課較難理解的是最后一段的"舟行碧波上，人在畫中游'一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。 這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林風(fēng)景的喜愛之情。 二、本堂課的幾個比較成功之處： 1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把桂林山水分三節(jié)課進行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實施教學(xué)的效果看，李

4、老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對文本知識的定位是"學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點'對能力方面達(dá)成的目標(biāo)是"理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習(xí)'和"有感情地朗讀課文'在情感方面"增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣'。從教學(xué)設(shè)計到實施過程來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。 2、教學(xué)設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以"桂林山水甲天下'統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找"桂

5、林山水甲天下'原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結(jié)，進一步突出"桂林山水甲天下'。學(xué)生感悟了采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美! 3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習(xí)了第二段抓住特點描繪漓

6、江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。 4、體驗文本，注重朗讀。 我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習(xí)朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。 5、探究文本，形式多樣。 a 較好地引導(dǎo)歸納特點 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險 (寫"水'時，先寫大海和西湖的水;寫"山'時，先寫泰山和香山：用對比的方 b 較好地指導(dǎo)感情朗讀 c、感情朗讀 指名讀-師生引讀-齊讀-自由讀(或同

7、桌互讀) d、 模仿說話、寫話： (1)反復(fù)品味，概括方法。 讀，說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較) (2)提供句式，練習(xí)說話。 6、整合文本，課堂豐滿。 李老師能抓住"桂林山水甲天下'統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了"山'與"水'、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水"甲天下'的美。教學(xué)中李老師注重

8、學(xué)生對文本的理解，同時注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。 7、超越文本，感情升華 一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計了"桂林山水甲天下果然名不虛傳!古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。'李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首桂林山水歌，我們一起來分享的激情。出示詩歌： 桂林山水歌(節(jié)選)把學(xué)生的情感引向了高潮。 二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染.請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。 8、其他： 李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法進行動筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。 三、幾個有待改進之處： 1、新課程提倡"知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一'，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動參與探究文體有點距離， 2、學(xué)習(xí)本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的