八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì)范文整理

1、八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì) 機(jī)械運(yùn)動 節(jié)長度和時(shí)間的測量 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1、知道國際單位制中長度的單位。 知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。 知道測量存在誤差。 過程與方法：1、會使用刻度尺測量長度，會進(jìn)行特殊測量。 會正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會估測時(shí)間。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。 教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。 單位的換算和特殊測量。 教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。 刻度尺的使用方法。 教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。 教學(xué)過程 引入新 在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買

2、菜時(shí)稱一下菜有多重等。 小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？ 講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。 進(jìn)行新 一、長度的單位及測量 長度的單位 在國際單位制中，長度的基本單位是米。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米、分米、厘米、毫米、微米、納米。它們之間的換算關(guān)系是： 103；1d10-1； c10-2；110-3； 10-6；1n10-9。 例如：惠安至泉州的距離約30，初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.51.7之間

3、，手掌的寬度大概是1d，手指的寬度大概是1c。 長度的估測 問題1：請目測一下黑板的長度。 問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5，以此為 長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。 長度的測量 長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。 展示：各種類型的長度測量工具尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等。 介紹：刻度尺的使用方法。 活動1：用刻度尺測量物理書的長度和寬度。 活動2：測量乒乓球的直徑。 介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38提高到40，把乒乓球比賽從原來的一局21

4、分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。 特殊長度的測量 問題1.如何測量一個碗口的周長？ 思路：被測長度的特點(diǎn)：曲線；規(guī)則。測量方法：直接用卷尺測量；化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；利用圓周公式c2rd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法找到直徑來測量。 問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？ 思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：上網(wǎng)查找；借助福建省地圖間接測量。 問

5、題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？ 思路：被測時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測量方法：直接用手表測量；利用比例測出一小段燃完所需時(shí)間即可。 說明：上述三個問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評價(jià)。鼓勵學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。 二、時(shí)間的單位及測量 時(shí)間的單位 在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時(shí)間進(jìn)行測量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年、天、時(shí)、分、毫秒、微秒。它們之間的換算關(guān)系是： h60in；1in60s；1s103s；1s103s。 時(shí)間的估測 活動3：估測1分鐘的時(shí)間長度。 時(shí)間的測量 講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確

6、度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測量工具進(jìn)行測量。 ：停表的使用。4活動 活動5：跑圈測時(shí)。 三、測量誤差 介紹測量誤差。 課堂小結(jié) 利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。 板書設(shè)計(jì) 長度和時(shí)間的測量 一、長度的單位及測量二、時(shí)間的單位及測量 長度的單位1、時(shí)間的單位 長度的估測2、時(shí)間的估測 長度的測量3、時(shí)間的測量 特殊長度的測量 三、測量誤差 布置作業(yè) 20分鐘能力試卷； 完成練習(xí)冊題目； 自制一個1米的厘米刻

7、度尺，并用它測量課桌的高度和長度。 教學(xué)反思：學(xué)生對減小實(shí)驗(yàn)誤差有了初步的認(rèn)識，在以 后的教學(xué)中還要介紹具體的減小方法。 第二節(jié)運(yùn)動的描述 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1知道參照物的概念；2知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。 過程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，樹立正確的科學(xué)觀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 機(jī)械運(yùn)動的概念。 研究物體運(yùn)動的相對性。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 參照物的概念 認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。 用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。 教學(xué)方式 講解法、討論法。 教學(xué)用具 視頻資料，玩具車、玩具人 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新 師前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識

8、到多彩的 物質(zhì)世界，知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？ 討論 總結(jié)1今天，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止？ 總結(jié)2我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述？ 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 機(jī)械運(yùn)動 現(xiàn)象 問題大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？ 回答行駛的汽車是運(yùn)動的；走路的人是運(yùn)動的；飛出的足球是運(yùn)動的；地球是運(yùn)動的；分子是運(yùn)動的；黑板是靜止的；教室外面的樹是靜止的；公路是靜止的；大橋是靜止的； 也可能回答出一些其他的問題：星星是靜止的；太陽是靜止的； 分析我們身邊有運(yùn)動的物體。如行駛的汽車、跑步

9、的人們、飛行的足球等。 宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是 運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的。 微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的。 總結(jié)世界上一切物體都是運(yùn)動的。 概念 問題物體運(yùn)動的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動的？ 觀察大家觀看播放視頻1：運(yùn)動的自然界。 總結(jié) 凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。 參照物 概念 問題既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？

10、如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。 討論我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。 總結(jié)參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 播放視頻2觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？ 特點(diǎn) 問題對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？ 選擇不同的

11、參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？ 分析當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。 如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。 練習(xí) 已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。 某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙 列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。 平直公路上，甲、乙、丙三

12、人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是風(fēng)。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是_，最小的是_。 已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。 詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是 A橋B河岸c水D岸上的樹 在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。 運(yùn)動和靜止是相對的 問題同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？ 討論 結(jié)論說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。 圖片展示空中加油機(jī)；高空觀纜車。 播放視頻4航天器的

13、起飛和降落。 播放視頻5聯(lián)合收割機(jī)。 播放視頻6生活中運(yùn)動現(xiàn)象舉例。 同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。7播放視頻 類比1說某一同學(xué)個子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。 某人問路，到某地要用多長時(shí)間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時(shí)，該人才說1小時(shí)左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達(dá)話語時(shí)，一定要說話嚴(yán)密些。 思考與練習(xí) 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動，雖然運(yùn)動是絕對的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個物體的運(yùn)動與靜止時(shí)選擇了一

14、個作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個物體我們叫做參照物。 對某一個物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。 四、作業(yè)布置 動手動腦學(xué)物理：、 五、板書設(shè)計(jì) 節(jié)：運(yùn)動的描述 一、機(jī)械運(yùn)動 把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。 二、參照物 說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動

15、情況不一定相同。 三、運(yùn)動和靜止的相對性 教學(xué)反思：學(xué)生對如何判斷物體的運(yùn)動，或說物體是如何運(yùn)動的還停留在表面現(xiàn)象上，還有待于繼續(xù)深化。 第三節(jié)運(yùn)動的快慢 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：1能用速度描述物體的運(yùn)動；2能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；3知道勻速直線運(yùn)動的概念；4了解平均速度的概念。 過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 速度的物理意義及速度公式 教學(xué)難點(diǎn) 速度概念的建立；研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影” 教學(xué)方法 引導(dǎo)-探究；參與-活動 教學(xué)用具 微機(jī)、投影儀 教學(xué)過程 一

16、、創(chuàng)設(shè)情境，引入新 師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。 問題同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？ 討論 總結(jié)今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動的快慢。 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 生活中對物體運(yùn)動快慢的比較 師平時(shí)我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的？ 討論比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。 播放視頻1視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？ 播放視頻2比較運(yùn)動快慢有幾種方法？ 總結(jié)觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路

17、程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。 物理上對物體運(yùn)動快慢的比較 問題如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？ 討論如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？ 總結(jié) 讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。 讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。 速度 結(jié)論物理上用速度來表示物體運(yùn)動的快慢，它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。 討

18、論為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？ 總結(jié)因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。 播放視頻3速度的引出？ 公式，用符號表示為。 單位路程的單位是米，時(shí)間的單位是秒，則速度的單位就是米/秒，即/s或s-1。 常用單位是/h或h-1。 單位換算：1/s=1×=36/h 練習(xí)：1/h=_/s。 一些物體的速度 閱讀課文第31頁的速度 練習(xí)：速度的單位換算典型例題 下列物體運(yùn)動的速度哪個大 A蝸牛：15毫米秒 B炮彈：1000米秒 c發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：79千米秒 D火車：360千米時(shí) 例題兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。 勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動 頻閃攝影為研究物體的運(yùn)動情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情 況?？凑n本圖1222，比較兩種運(yùn)動的差異。 播放視頻4運(yùn)動的快慢。 結(jié)論物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。如 物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。如 計(jì)算 勻速直線運(yùn)動的速度