我們要怎樣做初中班主任

1、我們要怎樣做初中班主任國家教育行政部門指定的中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定對中學(xué)班主任角色定性為：班集體的組織者、 教育者和指導(dǎo)者， 是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中，起著導(dǎo)師的作用， 并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見中指出， 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者和中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁， 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。而班級是學(xué)校的基本組成單位，可以看出班主任在學(xué)校教育教學(xué)中具有舉足輕

2、重的地位，作為班主任的我們應(yīng)該時刻感受到責(zé)任感和使命感，我們的態(tài)度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展更關(guān)乎學(xué)生的未來，牽涉到學(xué)生背后的無數(shù)家庭。其實(shí)每一位班主任都意識到了自己肩上的責(zé)任，因?yàn)槊恳晃欢际菍W(xué)校經(jīng)過再三考慮選出的， 但是在現(xiàn)實(shí)的班級管理中卻常常聽到心有余而力不足的嘆息，常常聽到許多班主任嘮叨說 90 后的孩子不好管理，他們是天老大地老二他老三，自我而又目中無人，他們的小腦袋知道很多東西就是不愿意花點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上，班主任苦口婆心的教導(dǎo)往往換來的是不屑一顧而不是預(yù)期中的感激涕零，似乎是沒招了。 相對于70 年代 80 年代那些 “唯老師家長馬首是瞻” 的孩子們來說他們確實(shí)不是很聽話，他們的想法千奇百怪，他

3、們的行為我行我素，他們的生活豐富多彩，常常弄得班主任手忙腳亂、暈頭轉(zhuǎn)向， 真是身心俱疲，難道作為班主任的我們就只能疲于應(yīng)付和長吁短嘆嗎？筆者也是一位管理班級多年的班主任，我認(rèn)為不是這樣的，只要我們把工作做實(shí)并注意工作方法，90 后的孩子也會很聽話的。班主任要給自己準(zhǔn)確定位，明確自己工作任務(wù)接手一個班級后我們首先要給自己準(zhǔn)確定位，明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設(shè)的指導(dǎo)者， 是初中生健康成長的引領(lǐng)者與思想道德教育的骨干，是溝通家長、 社區(qū)與推進(jìn)課改實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。準(zhǔn)確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實(shí)地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務(wù)， 班級管理的基本任務(wù)主要體現(xiàn)

4、在五個方面：一是班級組織建設(shè)，加強(qiáng)班級組織建設(shè)，關(guān)鍵要抓好以下幾個要素：一是要有明晰的班級目標(biāo) , 班級組織建設(shè)與培養(yǎng)是班級管理的首要任務(wù)，班級組織建設(shè)的目標(biāo)就在于把一個隨機(jī)組成的學(xué)生群體逐步建設(shè)成為一個目標(biāo)明確、機(jī)構(gòu)健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二是班級日常管理 , 班級日常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動，這些日常管理活動包括品德指導(dǎo)、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對學(xué)生的評價等。三是班級活動管理，班級活動管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、 團(tuán)隊(duì)活動等班級教育活動， 這些由班主任組織的課堂教學(xué)以外的班級教育活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的重要途徑。 四是

5、班級教育力量管理，班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)，在班級管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學(xué)生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量，對這些力量進(jìn)行管理， 是班級管理的組成部分。 五是班級危機(jī)管理，班級危機(jī)管理指對在班級、校園可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)、處理，包括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、 危機(jī)確認(rèn)、 危機(jī)控制和危機(jī)善后等。班主任只有給自己準(zhǔn)確定位并明確工作任務(wù)才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應(yīng)付。班主任要有務(wù)實(shí)精神與“俯首甘為孺子?！钡拇髳蹮o私單純從理論上給自己準(zhǔn)確定位、明確目標(biāo)

6、可以說是每一位班主任都可以做到的，而現(xiàn)實(shí)的班級管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論更需要腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。接手班級之后首先要調(diào)查研究全面了解學(xué)生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學(xué)生是教育的一把鑰匙， 班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的健康狀況、了解其心理發(fā)展、 智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點(diǎn)、了解影響其發(fā)展的相關(guān)因素。初中學(xué)生來自千家萬戶，家庭環(huán)境各不相同，家長要求各不相同，社會影響各不相同，學(xué)生的性格、思想、道德、情操、習(xí)慣等方面也都有不同表現(xiàn)。 對于這些變化發(fā)展著的情況， 班主任應(yīng)該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、 胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，才能對學(xué)

7、生進(jìn)行實(shí)事求是、恰如其分的教育，收到實(shí)實(shí)在在的成效。要真正做到全面了解學(xué)生，班主任必須進(jìn)行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先是真誠而相互信任。其次更是深入、細(xì)致、艱苦的，需要班主任用理智控制行動，不能感情用事。再次，這種調(diào)查研究不能畢其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有計劃長期的過程。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上班主任要對本班每一位學(xué)生做一個梳理，做一番分析， 設(shè)置相關(guān)欄目，為他們建立個人檔案。我們有許多班主任在工作中確實(shí)做了大量的調(diào)查研究，可謂對學(xué)生了如指掌，但是與學(xué)生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學(xué)生太不懂事。筆者認(rèn)為他們雖然有責(zé)任心卻缺失了愛與尊重。 在余心言為李鎮(zhèn)西 愛心與教育素質(zhì)教育探索手

8、記一書所寫的前言我們?yōu)槭裁匆k教育中，有這樣一段話：“使我們強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心。 這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關(guān)心、 注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微笑進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑， 并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血?！卑嘀魅我嬲龅綗釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，就要具備“四心”，即愛心、真心、公心、慧心。班主任應(yīng)該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實(shí)可觸及的、惠及所有學(xué)生的、 撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到你的真切的

9、愛、平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力，讓我們一起用生命去溫暖生命。務(wù)實(shí)精神可以讓我們把工作做到實(shí)處，而只有愛才能真正實(shí)現(xiàn)心靈的溝通達(dá)到教育的目的。班主任要練就慧眼，注重個別教育班主任要心中有愛，但是還要注意表達(dá)愛的方式，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思想意識， 有自己的個性， 所以作為班主任的我們在實(shí)施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景， 他們身上的某些東西

10、是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時進(jìn)行個別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。在進(jìn)行個別教育時，班主任首先要把握學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，明確教育目的， 準(zhǔn)備相關(guān)材料、 數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時，也要區(qū)別對待， 如對勤奮好學(xué)、成績優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說；而對缺點(diǎn)多、 自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容， 讓學(xué)生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識， 適用與中等學(xué)生； 對那些行動散漫

11、、不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。當(dāng)然在實(shí)施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：1、深入了解，解除心理防線； 2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問題采用不同的教育方式；4、要注意時間、地點(diǎn)、場合； 5、教師態(tài)度要誠懇而富有啟發(fā)性。班主任要講究工作方法，要有水的智慧孩子的成長是一天一天進(jìn)行的，我們做班主任的首先要有等待的心態(tài)，要相信只要我們用心用愛在付出，孩子們就一定會按照我們的設(shè)想水到渠成地成長，切不可操之過急。初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達(dá)到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾從而在人品上