教學(xué)型高校實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)的實(shí)踐研究-文檔資料

1、教學(xué)型高校實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)的實(shí)踐研究摘要：實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)招生和培養(yǎng)促進(jìn)了創(chuàng)新交叉型人才的培養(yǎng)。目前大類(lèi)招生和培養(yǎng)在研究型院校實(shí)施范圍更廣，而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校，是否應(yīng)該采用大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)的適用條件和培養(yǎng)模式需要深入研究。本文針對(duì)機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)， 定量分析了目前機(jī)械大類(lèi)招生現(xiàn)狀，并以佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，對(duì)比分析了該學(xué)院大類(lèi)招生培養(yǎng)模式和體系，所取得的效果及改進(jìn)方向，為地方教學(xué)型院校開(kāi)展大類(lèi)招生培養(yǎng)提供有益的參考。1952 年以來(lái)，高等院校一直實(shí)行專(zhuān)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生報(bào)考志愿，從大一入學(xué)開(kāi)始就分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，在教育部提出的“厚基礎(chǔ)， 寬口徑”的新人才培養(yǎng)原則下， 為進(jìn)一步

2、避免高考填報(bào)志愿盲目性， 使專(zhuān)業(yè)選擇盡量符合志愿者意向， 同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)新交叉型人才的培養(yǎng)， 合理配置學(xué)校的教學(xué)資源， 各類(lèi)院校陸續(xù)開(kāi)始實(shí)行按學(xué)科大類(lèi)招生和培養(yǎng)。一、機(jī)械類(lèi)本科大類(lèi)招生現(xiàn)狀目前提前錄取本科院校多為軍隊(duì)、公安、司法類(lèi)學(xué)校，采取機(jī)械大類(lèi)招生的很少。 大類(lèi)招生最先開(kāi)始于國(guó)家重點(diǎn)和部屬的研究型大學(xué)，如 2004 年，清華大學(xué)航空航天學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院開(kāi)始按機(jī)械大類(lèi)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)。 因?yàn)檫@類(lèi)院校擁有學(xué)科相對(duì)齊全，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)力相當(dāng)、師資配備完備，能夠滿(mǎn)足大類(lèi)招生的基本要求。 而招生規(guī)模較小、 下設(shè)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色鮮明或者下設(shè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研實(shí)力有明顯差距、 師資分配不均衡的院校，不適合大類(lèi)

3、招生，如暨南大學(xué)在 2007 年、首都師范大學(xué)在 2010 年先后取消了大平臺(tái)招生，恢復(fù)專(zhuān)業(yè)招生模式。目前機(jī)械類(lèi)本科大類(lèi)招生采用兩種招生模式：第一種是通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整理合并，按機(jī)械類(lèi)或者工科試驗(yàn)班（機(jī)械類(lèi)）進(jìn)行招生 ; 第二種是工科內(nèi)部不分院系專(zhuān)業(yè)，大一期間統(tǒng)一進(jìn)行通識(shí)教育，大二分專(zhuān)業(yè)，這種模式僅有浙江大學(xué)、寧波大學(xué)兩所院校正在實(shí)行。事實(shí)上，無(wú)論采用哪種大類(lèi)招生模式，人才培養(yǎng)都可歸結(jié)為兩個(gè)階段：第一階段，使學(xué)生先接觸公共課和大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)機(jī)械大類(lèi)形成通識(shí)認(rèn)識(shí)， 通過(guò)挖掘?qū)W生個(gè)體的特殊潛力， 培養(yǎng)興趣，使到第一階段末期，每個(gè)個(gè)體都能明確自己的學(xué)習(xí)方向，確定其感興趣的專(zhuān)業(yè) ; 第二階

4、段，在自主選擇專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，具體深入地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課和選修課， 加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。但相對(duì)于學(xué)術(shù)型、 學(xué)術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃更多地面向提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。統(tǒng)計(jì)資料表明， 2013 年，設(shè)置機(jī)械學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的一批錄取院校（研究性院校為主）共 110 所， 23 所院校采取了大類(lèi)招生的形式，比例為 21%。在設(shè)置機(jī)械學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的 123 所本科二批院校（教學(xué)型院校為主）中， 16 所院校采取了大類(lèi)招生的形式，比例為 13%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前機(jī)械大類(lèi)招生和培養(yǎng)在研究型院校實(shí)施范圍更廣， 而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校，是否應(yīng)該采用大類(lèi)招生，

5、 大類(lèi)培養(yǎng)的適用條件和培養(yǎng)模式等都需要深入研究 1 。二、機(jī)械類(lèi)本科人才培養(yǎng)體系改革路徑佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于 2012 年開(kāi)始實(shí)施大類(lèi)招生， 是黑龍江省目前唯一一所正在嘗試實(shí)施機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生培養(yǎng)的高校。（一）按專(zhuān)業(yè)招生的培養(yǎng)體系佳木斯大學(xué)是隸屬于黑龍江省的地方型院校，機(jī)械工程學(xué)院下設(shè)的專(zhuān)業(yè)包括：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、車(chē)輛工程、能源與動(dòng)力工程、包裝工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化 8 個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。如圖 1 所示，按專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)的課程類(lèi)型分為公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。公共課是必修課，各專(zhuān)業(yè)的公共

6、課程相同，包括體育、人文社科類(lèi)課程、大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)時(shí)數(shù)相同，基本占到各專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的28%左右?；A(chǔ)課課程包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)（線性代數(shù)和概率論），但不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)差別較大， 占總學(xué)時(shí)比例約在 12%17% 不等。比如工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)， 由于其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算和物理分析能力要求不高， 所以其設(shè)置的高等數(shù)學(xué)、 大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，工程數(shù)學(xué)課程只涉及線性代數(shù)部分。 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括 CAD制圖、金屬材料及熱加工技術(shù)、理論力學(xué)和電工電子技術(shù)4 門(mén)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程和其他根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置的課程。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程各專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況如圖1 所示。可以看出，機(jī)械設(shè)計(jì)制

7、造及其自動(dòng)化（1）、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化（3）、能源與動(dòng)力工程（ 5）、車(chē)輛工程（ 6）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置相似度高，工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝工程、交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)電氣化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置差異較大 2 。圖 1專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)和大類(lèi)招生培養(yǎng)的課程體系對(duì)比圖注： 18分別代表 8 個(gè)專(zhuān)業(yè)（ 1- 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 2- 工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 3- 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 4- 農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 5- 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè) 6- 車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè) 7-包裝工程專(zhuān)業(yè) 8- 交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)）（二）按大類(lèi)招生的培養(yǎng)體系1. 注重學(xué)科基礎(chǔ)的形成。采用機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)的課程類(lèi)型分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三大類(lèi)，如圖1 所

8、示。佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2012 年采取機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)，新生入學(xué)只分班級(jí)，不分專(zhuān)業(yè)，前三學(xué)期接受平臺(tái)教育，學(xué)習(xí)公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程， 第三學(xué)期期末根據(jù)以往學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人志愿分專(zhuān)業(yè)，正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。將原來(lái)由各專(zhuān)業(yè)自主設(shè)置的核心機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課程CAD制圖、金屬材料及熱加工技術(shù)、理論力學(xué)和電工電子技術(shù)單獨(dú)拿出來(lái)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，由學(xué)院統(tǒng)一設(shè)置， 4 門(mén)課程的學(xué)時(shí)比例由原來(lái)的12%17%，增加至21%，更加注重和強(qiáng)調(diào)機(jī)械主干課程學(xué)習(xí) 3 。相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生的培養(yǎng)模式，機(jī)械大類(lèi)招生的培養(yǎng)體系注重學(xué)科基礎(chǔ)的形成，更符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的新人才培養(yǎng)原則。2. 整合專(zhuān)業(yè)課體系。實(shí)施機(jī)械大類(lèi)招生，

9、各專(zhuān)業(yè)原來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程需要重新調(diào)整。以往包裝工程和交通運(yùn)輸兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)偏“管理”，工業(yè)設(shè)計(jì)偏“設(shè)計(jì)”，農(nóng)業(yè)電氣化偏“電”，與機(jī)械大類(lèi)平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)有差距。首先，在機(jī)械大類(lèi)招生培養(yǎng)方案下，三個(gè)專(zhuān)業(yè)重新規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系，在加強(qiáng)工科共性基礎(chǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)下，科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)夯實(shí)工科基礎(chǔ)，突出專(zhuān)業(yè)特色的目標(biāo)。其次，在機(jī)械大類(lèi)的背景下，學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)量增加， 專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)量和開(kāi)課門(mén)數(shù)有所減少，新的培養(yǎng)方案中各專(zhuān)業(yè)砍掉過(guò)時(shí)的、老舊的課程，合并重復(fù)課，既減少了專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)量，同時(shí)使專(zhuān)業(yè)必修內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，反映技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。（三）大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)模式的實(shí)施

10、效果1. 按“個(gè)人志愿 +考核成績(jī)”分流原則， 形成良好學(xué)風(fēng)。 佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在尊重學(xué)生的個(gè)人志愿基礎(chǔ)上，結(jié)合考核成績(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，考核成績(jī)涵蓋三個(gè)方面：高考成績(jī) +三學(xué)期各科總成績(jī) +德育成績(jī)，其中，平臺(tái)教育期間的課程成績(jī)占比重很大，會(huì)直接影響分流結(jié)果。該機(jī)制提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表明，2012 級(jí)學(xué)生前三學(xué)期的公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課的平均成績(jī)比按專(zhuān)業(yè)招生培養(yǎng)的2010級(jí)和 2011 級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)高，尤其是高等數(shù)學(xué)、工程制圖、電工電子技術(shù)和理論力學(xué)， 平均成績(jī)比前兩屆學(xué)生提高近10 分，不及格和重修人數(shù)明顯下降。2. 對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度高， 避免專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性。 在 2014 春季學(xué)期期末， 通過(guò)到學(xué)生中調(diào)查訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)， 絕大多數(shù)學(xué)生被分到第一志愿專(zhuān)業(yè)， 對(duì)于專(zhuān)業(yè)分流結(jié)果非常滿(mǎn)意， 這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)目的明確 ; 其余被分到第二、三志愿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于所分專(zhuān)業(yè)也比較認(rèn)可， 表示這個(gè)結(jié)果符合預(yù)期， 沒(méi)有出現(xiàn)消極怠學(xué)的情況。3. 促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)形成危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。學(xué)生在選擇志愿專(zhuān)業(yè)時(shí)主要考慮的是個(gè)人興趣、 就業(yè)前景和教學(xué)科研實(shí)力等因素，所以，大類(lèi)招生無(wú)形中給“弱”專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，如何提升專(zhuān)業(yè)整體水平，獲得學(xué)生的認(rèn)可，成為這類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的緊迫任務(wù)。大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)形成了良好的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間和專(zhuān)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同