互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)了我們應(yīng)+點(diǎn)什么

1、“互聯(lián)網(wǎng)”來(lái)了，教師應(yīng)該“”點(diǎn)什么？直到李克強(qiáng)總理說(shuō)出口，許多人仍然不敢相信，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”真的被寫(xiě)入了政府工作報(bào)告。這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。教育，毫無(wú)疑問(wèn)也置身其中，挑戰(zhàn)來(lái)啦，機(jī)遇也來(lái)啦！社會(huì)在變化，教育在變化，教師能不變化嗎？讓我們一起想象一下，未來(lái)教師需要“”點(diǎn)什么？“互聯(lián)網(wǎng)”到底是啥 ？用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)行業(yè)在政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理是這樣說(shuō)的：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合?究竟，“+”的是什么呢？“傳統(tǒng)行業(yè)的各行各業(yè)。”作為這一概念的提出者之一馬化騰如此解答。形象點(diǎn)比喻，您可以

2、這樣認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)集市淘寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)百貨賣(mài)場(chǎng)京東；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)紅娘相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)銀行支付寶；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)交通嘀嘀打車(chē)；互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)新聞新媒體；互聯(lián)網(wǎng)通訊即時(shí)通信?很重要的一點(diǎn)是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”教育？只有想不到，沒(méi)有做不到互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時(shí)也是變革教育的一大契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)教育，也是業(yè)界人士認(rèn)為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)的重要應(yīng)用！大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)?逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。變化著的學(xué)生，也預(yù)示著這一時(shí)代的快速到來(lái)正如中國(guó)教育報(bào)奔跑吧，智慧教育所言，“95后”、“00后”是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，

3、他們更喜歡技術(shù)，更依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個(gè)課堂里？給您舉幾個(gè)例子吧！課堂形態(tài)被打破，學(xué)校任你挑、老師由你選慕課盛行，在線教育成為“互聯(lián)網(wǎng)教育”的重要形態(tài)之一。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選。課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了上課啦，學(xué)生完全置身于一個(gè)游戲場(chǎng)景，不同的知識(shí)點(diǎn)融入游戲，闖關(guān)、協(xié)作、互動(dòng)?不亦樂(lè)乎地就把課給上完了！教育更智慧，私人定制成常態(tài)有多少人是因?yàn)槠聘２良缍^(guò)的？因?yàn)檎n堂上，老師給所有學(xué)生講的都是一樣的。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，每個(gè)人的課都不同！

4、數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)還要人工改卷子？還要人工算分?jǐn)?shù)？互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是這樣的不僅這些活兒全部智能化，學(xué)生的特點(diǎn)、弱點(diǎn)會(huì)被大數(shù)據(jù)快速細(xì)致地分析，只有想不到，沒(méi)有做不到！“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，老師究竟要“+ ”點(diǎn)什么？外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，以下幾條小妙招，老師們不妨看一看！“”點(diǎn)包容：以開(kāi)放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。比如，老師可以通過(guò)學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過(guò)學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時(shí)知道哪些問(wèn)題成了學(xué)生的難點(diǎn)

5、呢！在線教育、MOOC、電子書(shū)包?也都會(huì)得到更廣闊的開(kāi)展。美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國(guó)推出一個(gè)比較有智慧技術(shù)含量的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以生成27億條個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界吧。“”點(diǎn)新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心力量互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂僅僅是充滿未來(lái)感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備嗎？錯(cuò)，更重要的，是教師們的創(chuàng)意！上海的一位語(yǔ)文教師在自己的微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛(ài)讀同伴的作品。不僅如此，校長(zhǎng)、其他教師、家長(zhǎng)都能看到這些作

6、品，并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個(gè)老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“”點(diǎn)真實(shí)：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實(shí)本性在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語(yǔ)文”、“英語(yǔ)”的標(biāo)簽，因?yàn)槔蠋焸兺灰?jiàn)“知識(shí)”不見(jiàn)“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識(shí)”的傳送帶上。然而在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的通道變得平等而開(kāi)放，教師不再擁有知識(shí)霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)

7、，教師必然需要回歸真實(shí)本性。一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動(dòng)，成為無(wú)法被技術(shù)取代的教師。“”點(diǎn)個(gè)性：教師本身才是最好的課程“我喜歡講政治的宋樹(shù)岐老師和講流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽(tīng)到尾。”“喜歡安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時(shí)候就是因?yàn)橄矚g美術(shù)老師而喜歡美術(shù)課?！边@就是學(xué)生的真實(shí)感受。因?yàn)槔蠋?，?ài)上這門(mén)課，相信這是不少人都有過(guò)的體會(huì)經(jīng)歷。現(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也

8、許不久的未來(lái)，學(xué)校的每一門(mén)課程內(nèi)容都會(huì)與這門(mén)課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個(gè)性課程”，并賦予具有這一位教師鮮明個(gè)性風(fēng)格的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。“”點(diǎn)用戶思維：以學(xué)生為中心，理解學(xué)生的需求“翻轉(zhuǎn)課堂”就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程（教師講、學(xué)生聽(tīng)）翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。用戶思維，是指在價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問(wèn)題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為

9、中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。同時(shí)，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的本事哦！“”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時(shí)候翻開(kāi)書(shū)，在聽(tīng)到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開(kāi)小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流，等等。據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問(wèn)，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時(shí)調(diào)

10、整課程，課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和挖掘，對(duì)課堂難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確分析，讓人大開(kāi)眼界！在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校能夠更好地進(jìn)行決策，教育將變得更加科學(xué)。所以老師們不妨也多點(diǎn)數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過(guò)量化的手段，通過(guò)數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和學(xué)生吧?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是對(duì)創(chuàng)新2.0時(shí)代新一代信息技術(shù)與創(chuàng)新2.0相互作用共同演化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)的高度概括。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，新一代信息技術(shù)將與我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等進(jìn)入融合創(chuàng)新時(shí)代，將為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。因此，“互聯(lián)

11、網(wǎng)+”出現(xiàn)在今年的政府報(bào)告中不是偶然的，而是具有必然性。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的改變也是必然，那種“一塊黑板+粉筆的教育”方式已經(jīng)發(fā)生變化，甚至走向終結(jié)。因?yàn)殡S著PAD平板電腦網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)以及進(jìn)一步智能化，我們的教育也必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。身在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃新經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下的學(xué)校和教師，我們有理由暢想一下未來(lái)的學(xué)校該怎么建設(shè)，未來(lái)的教室該怎么裝備，未來(lái)的教師角色又該怎么扮演，未來(lái)的教和學(xué)該怎么開(kāi)展，未來(lái)的學(xué)生該如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)一臺(tái)PAD平板電腦與網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)快捷聯(lián)接之后，當(dāng)師生通過(guò)各自的帳號(hào)進(jìn)入教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)之后，教育教學(xué)將出現(xiàn)一番新景象。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，我

12、們?cè)撛趺串?dāng)教師呢？也許，我們中的一部分人會(huì)緊跟時(shí)代步伐通過(guò)終身學(xué)習(xí)留在“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”中，也許還會(huì)有一部分人因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足而被無(wú)情淘汰。也許任何網(wǎng)絡(luò)教室都有局限性，但希望我們當(dāng)教師的能夠看到“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”的神奇力量，自覺(jué)更新教育教學(xué)理念，并保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)實(shí)踐努力，適應(yīng)時(shí)下正在發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)”來(lái)了，從前我們幻想的智能化教學(xué)也將隨之而來(lái)。這扇門(mén)已經(jīng)打開(kāi)。只是，能走進(jìn)去的一定是那些有準(zhǔn)備的教師。智慧學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)+教育會(huì)產(chǎn)生什么化學(xué)反應(yīng)“以新技術(shù)作為平臺(tái)和手段會(huì)給教育帶來(lái)怎樣的革命呢？就是要顛覆傳統(tǒng)教育最擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域，把知識(shí)引向智慧。”王強(qiáng)說(shuō)

13、。近日，在“一起作業(yè)網(wǎng)”召開(kāi)的“平臺(tái)化發(fā)展戰(zhàn)略”新聞發(fā)布會(huì)上，被稱(chēng)為“中國(guó)合伙人”的王強(qiáng)和徐小平都認(rèn)為隨著在線教育的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)⒚媾R一場(chǎng)革命，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等都會(huì)發(fā)生根本的變化，學(xué)習(xí)將變得更加智慧。互聯(lián)網(wǎng)早已經(jīng)不是什么新鮮詞匯了，不過(guò)，自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”被提出后，越來(lái)越多的人接受了這一概念。而在今年政府工作報(bào)告中“互聯(lián)網(wǎng)+”又被提出，意味著中國(guó)傳統(tǒng)業(yè)態(tài)將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)連接和重構(gòu)，傳統(tǒng)行業(yè)將因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而獲得再一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。那么，當(dāng)教育也被寫(xiě)進(jìn)這一公式的時(shí)候，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？據(jù)報(bào)道，截至2014年年底，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到5.57億，占中國(guó)網(wǎng)民的85.8%，互聯(lián)網(wǎng)用戶從PC端

14、向移動(dòng)端遷徙已經(jīng)成為定局。這使得個(gè)性化推送和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。當(dāng)年，傳統(tǒng)教育與市場(chǎng)相結(jié)合時(shí)，王強(qiáng)和徐小平幾經(jīng)周折才進(jìn)入，而今隨著教育市場(chǎng)起起落落的他們已經(jīng)成為著名“合伙人”，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)他們斷定：智慧學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)了。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化有人曾開(kāi)玩笑地說(shuō)，當(dāng)你問(wèn)一個(gè)美國(guó)學(xué)生“教育給了你什么？”他可能會(huì)給你說(shuō)出4個(gè)“c”：“交流能力”、“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“批判性思維的能力”，但是當(dāng)同樣的問(wèn)題拋給中國(guó)學(xué)生后，他給出的只有一個(gè)詞“忍耐力”：能夠做自己不愿意做的事情，每天如一日做下去。 其實(shí)這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下帶來(lái)的一個(gè)不好解決的弊病。“漢字非常博大精深，知識(shí)和智慧放在一起對(duì)比，我

15、們就知道傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的區(qū)別在哪里了?！睂?duì)于智慧學(xué)習(xí)，王強(qiáng)似乎研究了很久，“識(shí)”只是言字邊，只落實(shí)在記憶表層，和生活不一定有密切關(guān)系。而“慧”則要沉淀在心里，一定會(huì)成為生命支撐的關(guān)鍵。教育的終極目的是把短暫的東西、臨時(shí)的信息逐漸轉(zhuǎn)換成跟隨你生命的東西，讓短暫變成智慧。那么把“需要重復(fù)記憶”的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺恋碓谛睦铩钡闹腔郏D(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是什么呢？答案是：個(gè)性化。北京師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的魏云剛博士介紹了一個(gè)他們所做的在大數(shù)據(jù)背景下的作業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別的研究，他指出，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要特點(diǎn)，第一是作業(yè)量大，也就是好成績(jī)=汗水+大量的作業(yè)。第二是內(nèi)容缺乏針對(duì)性，“這是可以理解的，傳統(tǒng)教育如果每個(gè)人作業(yè)不一樣，估計(jì)老師會(huì)崩潰的?！蔽涸苿傉f(shuō)。第三是作業(yè)過(guò)程缺乏情感支持和交互?！皩W(xué)生作業(yè)要么獨(dú)立完成，要么家人監(jiān)督，有支持和交互也是負(fù)面的?！?在大數(shù)據(jù)背景下，這樣的狀態(tài)將被改變。“我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出來(lái)的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，有效提升學(xué)習(xí)效率?！币黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)CEO劉暢說(shuō)。系統(tǒng)內(nèi)的云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生成班級(jí)作業(yè)的常見(jiàn)共性錯(cuò)誤，為教師提供了科學(xué)的指導(dǎo)數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。即使是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行適合本地區(qū)的修訂。劉暢舉了個(gè)例子，在一個(gè)二