有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的探究

1、有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的探究主要內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對教育者，傳授者提出來新的要求。從分析網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)組織調(diào)控能力。分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的缺點、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的過程，來 解決問題。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 組織調(diào)空能力 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月界，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，這些都給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教 育者提出了新的更多更高的要求；如何冇效的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對教育者提出 來新的要求，在技術(shù)的開發(fā)也面臨著挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢和潮流，教 育者的素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)作岀相應(yīng)調(diào)整。計算機技術(shù)、通信技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教育技術(shù)產(chǎn) 生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)接入的方式經(jīng)歷了從電話撥號鏈接，10/100

2、兆集線共享連 接、向百兆千兆交換到桌面的飛躍；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了從atm網(wǎng)絡(luò)向千兆、萬兆 以太網(wǎng)的發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢由ipv4向ipv6擴展轉(zhuǎn)換，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從簡單的單 一的應(yīng)用（如：電子郵件,ftp以及辦公自動化）向集成化平臺應(yīng)用（電子政務(wù)、 電子教務(wù)erp0數(shù)字校園等）發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的范圍從提供公共服務(wù)（如各類網(wǎng) 站）向給予角色的個性化服務(wù)方面（如門戶系統(tǒng)，認(rèn)證系統(tǒng)等）發(fā)展。同吋隨著 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)的流媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)視頻廣播組 播技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)咅頻傳輸技術(shù)（ip電話，網(wǎng)絡(luò)視頻會議等）。所有這些新技術(shù)的出 現(xiàn)，都會給教育增加新的內(nèi)容以及新的知識傳播形式，并促使幾百年其至幾千年

3、 來逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并引起教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式發(fā)生改 變。因此，進入21世紀(jì)，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，已成為世界教育發(fā)展 的潮流。第一、分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織調(diào)控能力；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)非線性的特點，在此環(huán)境下教冇者的調(diào)控能力必須到位。在教學(xué)實 踐中重點要協(xié)調(diào)好如下的關(guān)系：1、教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師和學(xué)生，他們的作用和 地位發(fā)生了都很大的變化。教師曲過去單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人變 成了如今學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和開設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 組織者和i辦作者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 者、教學(xué)的研究者。學(xué)生也由傳

4、統(tǒng)的被動接受教育轉(zhuǎn)為主動吸收知識文化。在一 轉(zhuǎn)變屮，教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)。2、網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)教材在教學(xué)過程中并不 是處于對立的關(guān)系。教療者應(yīng)該善于把者兩種不同類型的資源整合到課程當(dāng)屮 去，各取所長，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。3、現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了 多種現(xiàn)代教育技術(shù)。但教學(xué)中并不能一味教學(xué)媒體的新穎性，要根據(jù)教學(xué)需要選 擇合適的媒體或媒體組合來進行教學(xué)。4、而向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空的限制，可以 充分滿足全體學(xué)牛受教育的需求，但在提高全休素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要注

5、重發(fā)展學(xué)生 的個性。根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)資源有針對性實施教學(xué)。第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的不足分析。1、以上這些都對教育者提出了挑戰(zhàn)，在無教師引導(dǎo)的環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生 缺乏自制力，不主動的學(xué)習(xí)，而很容易收到網(wǎng)絡(luò)周圍信息的影響。2、監(jiān)控環(huán)節(jié)不夠，有的同學(xué)會為了掛課，開著課程，然而不去學(xué)習(xí)。這 也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一大弊端。3、有的人沒有時間，請別人代學(xué)。4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價環(huán)節(jié)，如何的評價，才是有效的評價；這也是值得 思考的問題。第三、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對確定專題進行研究，并在研究 過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)具冇以下 特點：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜

6、合開放的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及范圍很廣泛，來源于學(xué)習(xí)、生活和工作的實際，立足 于研究、解決實際問題。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或經(jīng)驗，從不同視角出發(fā)，運用 不同方法和手段進行研究。2、學(xué)習(xí)過程需要積極主動參與在研究性學(xué)習(xí)過程屮，采用小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué) 生自主確定的研究課題。學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而 是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法的自主學(xué)習(xí)的 過程。3、學(xué)習(xí)過程強調(diào)實踐體驗研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮獲得解 決問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗。4、重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高自己

7、的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造 力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的融合和促進，是人的一種潛能。對于解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率問題，就應(yīng)該開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，這樣 能有學(xué)生之間相互監(jiān)督。相互合作。就相當(dāng)于有老師的監(jiān)護環(huán)節(jié)。必須認(rèn)真的完 成每一項課程。第四、開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前捉下，在教洋過程 中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，使學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研 究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屮進行的，因 為網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的人量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個 別化指導(dǎo)，能使學(xué)生與教師建立有效、快速的聯(lián)系

8、，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。1、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計要設(shè)計一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智能化平臺所支撐的“豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境。 這其中不能缺少學(xué)習(xí)資源庫。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型 的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、咅頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信 息資源，分布在網(wǎng)絡(luò)的不同電腦上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。 在這里，知識的物質(zhì)載體是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。為此，教師按照教學(xué)要求，把相 關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文木材料、html頁面、java小程序、 cai軟件等），然后發(fā)布到學(xué)校的局域網(wǎng)上（例如網(wǎng)站形式）。這樣，由一個個單 元的電子文檔有機地構(gòu)成了龐

9、大的信息資源庫群，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用。2、學(xué)習(xí)共同體的形成在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境屮，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成 員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動。組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互 補，為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員彼此分工合作，形成了“利益共同體”（學(xué) 習(xí)共同體）。合作學(xué)習(xí)小組自主i辦商選擇研究課題，制定實施計劃，確定成員分 工，選擇研究手段，得出研究結(jié)論。毎個學(xué)習(xí)小組實質(zhì)上是一個完整的認(rèn)知系統(tǒng), 每個合作學(xué)習(xí)者為了達到共同口標(biāo)而結(jié)成了 “學(xué)習(xí)共同體”，它將是-種更加有 效的學(xué)習(xí)組織形式。它把班級授課制下學(xué)習(xí)個體之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系，改變?yōu)椤敖M 內(nèi)合作，組間競爭”的關(guān)系

10、，從而將傳統(tǒng)教學(xué)中師生z間單向或雙向的交流改變 為師生、生生z間的多向交流，捉高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了 學(xué)生的口我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生之間的人際合作關(guān)系，學(xué)生心 理品質(zhì)和社會技能都得到了進步。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過web瀏覽器、e-mail 電了郵件、bbs論壇等認(rèn)知工具，與同學(xué)或老師就課題、作業(yè)、任務(wù)和信息資 源等問題進行交流、討論，并解決問題。其次，學(xué)生可以利用web網(wǎng)頁技術(shù)、 flash動畫、word文字處理、powerpoint幻燈制作、excel電子圖表、access數(shù) 據(jù)庫等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達

11、、展現(xiàn)自己的觀 點和結(jié)論。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生和教師、信息資源、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí) 伙伴相互作用、交流互動時，學(xué)生便口覺進入口主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境為教師協(xié)作組指導(dǎo)學(xué)生以及相互交流捉供了 e-mail. bbs、聊天室、電子記事簿等溝通渠道。3、評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作業(yè)，得到幫助和啟發(fā)，并能通 過網(wǎng)絡(luò)（如bbs論壇方式）就其他人的作業(yè)提出幫助性的反饋性意見。這種反 饋過程是全開放式的，所有教師和學(xué)生均可以參與其中。經(jīng)過一段時間z后，累 積起來的反饋意見可以作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的參考。這種學(xué)習(xí)反饋的方 式也可以通過電子郵件的方式進行，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用電子 郵件實現(xiàn)“異步”交流，以加深對問題的理解和解決。在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，我們不能只是注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè) 重于對學(xué)習(xí)過程的評價。教師可以通過在監(jiān)控學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中積累起 來的反饋信息進行學(xué)習(xí)過程的評價。從不同角度進行評價的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)