關(guān)于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實踐

1、    關(guān)于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實踐    石德春摘要：在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。要想切實提高閱讀教學(xué)的有效性，那么就需要教師改變自己的定位，明確學(xué)生在英語課堂中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，切實提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：以生為本;初中英語;閱讀教學(xué);內(nèi)涵初中英語教師必須要明確學(xué)生的主體地位，始終秉承以生為本的教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師需要采用小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以在課堂中掌握更多的英語知識，實現(xiàn)學(xué)生

2、英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。一、采用小組合作的教學(xué)模式隨著教育改革的不斷發(fā)展，越來越多高效、有趣、新穎的教學(xué)方法被應(yīng)用到實際教學(xué)中。其中，小組合作教學(xué)是教師較為常用的教學(xué)方法，受到教師和學(xué)生的青睞。在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式前，教師需要做好以下幾點：第一，全面了解學(xué)生，保證分組的合理性。要想將小組合作教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，那么就需要教師全面了解學(xué)生的實際情況，既要了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點，還要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面的內(nèi)容。在進(jìn)行分組時，教師需要遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，保證各個小組中既有優(yōu)等生、中等生，還有后進(jìn)生;既有性格較為活潑外向的學(xué)生，也有沉穩(wěn)、內(nèi)向的學(xué)生，真

3、正實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。每個小組中的人數(shù)在46人即可，同時教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。各個小組的學(xué)生需要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各自的分工，各司其職，促使全體學(xué)生都能參與到小組合作中，能夠相互促進(jìn)、相互幫助、共同進(jìn)步。第二，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)時需要制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。例如，在教學(xué)初中英語人教版七年級下冊“what did you do last weekend？”這一課時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：share what you did last weekend in the group， and talk about your

4、thoughts and feelings when doing these things.在小組中，學(xué)生需要說說上周末自己的經(jīng)歷，鍛煉自己表達(dá)能力。之后，學(xué)生需要借助團(tuán)隊的力量，提煉出這些語句中的句型。第三，發(fā)揮學(xué)生的幫扶作用。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文本的結(jié)構(gòu)，同時還能強(qiáng)化學(xué)生對閱讀材料的信息問答。在小組中，教師可以讓學(xué)易生與后進(jìn)生圍繞著閱讀材料進(jìn)行提問和回答，轉(zhuǎn)換相互之間的角色可以有效提高學(xué)生的閱讀能力、歸納能力以及綜合能力，可以幫助學(xué)生更好的把握和理解閱讀材料的結(jié)構(gòu)，尤其是在文章的總分或者總分總結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)差關(guān)鍵詞，把握長從句方面。二、采用分層教學(xué)法學(xué)生之

5、間存在較大的差異性，教師需要了解學(xué)生之間的這些差異性，并根據(jù)這些差異將學(xué)生分為幾個不同的層次，靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，真正實現(xiàn)因材施教。第一，學(xué)生的分層。要想順利開展閱讀教學(xué)，就需要教師能將學(xué)生分為幾個不同的層次。通常情況下，教師可以將學(xué)生分為三個層次，a層次的學(xué)生屬于優(yōu)等生，擁有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;b層次的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性，但是基礎(chǔ)相對較差，具有較大的發(fā)展空間;c層次的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，知識基礎(chǔ)較差，需要教師能給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。第二，閱讀教學(xué)的分層。教師在教學(xué)時，要想將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，那么就需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，同時還要設(shè)置不同難度和層次的

6、問題，始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)初中英語人教版七年級下冊的“its raining！”這一課時，教師就可以采用分層教學(xué)法。針對c層次的學(xué)生，教師需要提出這樣的問題：“is it raining？ whats the weather like in london today？ what kind of weather do you like？”針對b層次的學(xué)生，教師可以提出這樣的問題：“whats the weather like in london？ how to describe the weather today？”針對a層次的學(xué)生，教師可以

7、提出這樣的問題：“which season do you like？ what kind of weather do you like？ why do you like this weather？ can you describe your favorite season？”教師需要根據(jù)學(xué)生能力和層次的不同，設(shè)計不同難度的問題，提出不同的學(xué)習(xí)要求，保證各個層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較大的發(fā)展和提高。第三，作業(yè)的分層。作業(yè)的分層指的是教師可以采用彈性化的作業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生層次的不同準(zhǔn)備不同的作業(yè)。教師需要保證學(xué)困生能牢牢掌握基礎(chǔ)知識，掌握基本的解題思路，中等生能掌握多樣化的解題思路，優(yōu)等生能

8、發(fā)散自己的思維。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中閱讀教學(xué)過程中，情景教學(xué)法可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠處于一個真實的前進(jìn)中更好的學(xué)習(xí)英語知識，居中學(xué)生分散的注意力。教師可以利用多媒體技術(shù)、實物展示等方式，為學(xué)生講解和演示閱讀文本中的內(nèi)容，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力與英語素養(yǎng)。例如，在教學(xué)初中英語人教版九年級“were trying to save the earth”這一課時，該節(jié)課的內(nèi)容與環(huán)保相關(guān)，因而教師在教學(xué)時可以為學(xué)生展示與環(huán)保相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能了解到當(dāng)前地球環(huán)境破壞的情況，認(rèn)識到環(huán)境污染就在自己身邊，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法。在交流和討論的過程中，學(xué)生能夠更好的把握語言材料，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。教師需要從實際生活入手，將其與閱讀教學(xué)有效整合起來，切實提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)語總而言之，在素質(zhì)教育、新課程改革的背景下，初中英語教師需要及時更新自己的教學(xué)理念，秉承以生為本的教育原則，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，為英語課堂注入新的生機(jī)與活力，促使學(xué)生能主動參與到英