農(nóng)村初中生英語詞匯量的拓展方法研究

1、    農(nóng)村初中生英語詞匯量的拓展方法研究    李敏軍摘 要：詞匯是構(gòu)成句子的基本部分，詞匯量的大小很大程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，閱讀和聽力過程中，如果詞匯量小，很難理解句子的意思，在寫作過程中，如果詞匯量小，則無法表達(dá)自己的情感。筆者對影響農(nóng)村初中生英語詞匯量的原因進(jìn)行了分析，并且根據(jù)自己的教學(xué)體會和農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就如何提升農(nóng)村初中生英語詞匯量進(jìn)行了總結(jié)歸納。關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯量;音標(biāo);構(gòu)詞法：g63          ：a        &

2、#160; ：1673-9132（2021）05-0069-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.05.034初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高最大的阻力就是詞匯量匱乏。因?yàn)樵~匯量匱乏，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)無法聽懂，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)無法讀懂句子，在進(jìn)行完形填空時(shí)不知道如何填寫單詞，導(dǎo)致在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。在部分農(nóng)村地區(qū)，一些初中生的英語詞匯量更是偏低，因此教師在教學(xué)時(shí)需要加以重視。一、影響農(nóng)村初中生英語詞匯量的原因分析部分農(nóng)村地區(qū)的初中生英語詞匯量匱乏，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，現(xiàn)僅對其中的部分原因進(jìn)行分析。（一）英語教師在授課環(huán)節(jié)未能意識到音標(biāo)教學(xué)以及

3、單詞誦讀教學(xué)的重要性從農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的情況來看，很多英語教師更為關(guān)注如何提升學(xué)生的英文詞匯拼寫的正確率，卻未能意識到音標(biāo)教學(xué)以及單詞誦讀教學(xué)的重要性。原因在于，從初中英語試卷當(dāng)中的分值分布情況來看，音標(biāo)部分知識點(diǎn)所占的分值相對較少。另外，很多學(xué)生對于英文詞匯的記憶感到困難，而學(xué)生習(xí)慣的母語拼音同英文詞匯在發(fā)音方面又不盡相同，由此造成學(xué)生經(jīng)常在記憶單詞的過程當(dāng)中，出現(xiàn)混淆漢語拼音和英語音標(biāo)發(fā)音的情況。而作為單詞誦讀活動(dòng)，其需要占用一定的課堂教學(xué)時(shí)間，為了確保學(xué)生的英語卷面成績得到顯著的提高，部分初中英語教師不會利用課上時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞誦讀練習(xí)。（二）沒有掌握正確的單詞記憶技巧，很多學(xué)生

4、習(xí)慣于機(jī)械式記憶從農(nóng)村初中生記憶英文單詞的方式來看，很多學(xué)生習(xí)慣于采取機(jī)械式記憶的方式，由此導(dǎo)致學(xué)生為了記憶單詞花費(fèi)了很多時(shí)間，但卻收效甚微，尤其是對詞形近似的單詞，學(xué)生通常會在記憶方面表現(xiàn)得非常吃力。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的加深，學(xué)生需要記憶的英文單詞量也隨之加大，如若未能掌握科學(xué)的單詞記憶技巧，則將會導(dǎo)致學(xué)生遭遇諸多學(xué)習(xí)困境，久而久之，學(xué)生便會逐漸失去學(xué)好英語知識的信心。（三）沒有依托語境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行英文單詞教學(xué)隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平得到了提升，我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化方面也都有了很大的改善，但是部分農(nóng)村地區(qū)在對外交流方面還是比較薄弱的，相對來說比較缺乏英語語境。部分農(nóng)村初中英語教師在帶領(lǐng)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，往往是單獨(dú)就單詞本身展開教學(xué)活動(dòng)，可以說，這樣的教學(xué)方式是十分單一的，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語感，并且難以使學(xué)生感受到英語知識習(xí)得的樂趣。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)依托語境創(chuàng)設(shè)方式來對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠確保學(xué)生在特定的語境之下獲得全新的單詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于學(xué)生精準(zhǔn)理解單詞的內(nèi)涵，熟悉單詞的用法是大有裨益的。二、如何提升農(nóng)村初中生英語詞匯量部分農(nóng)村初中生的詞匯量較小，需要教師在教學(xué)中多進(jìn)行探索，利用多種方法豐富詞匯教學(xué)，提升學(xué)生詞匯量。教師在提升學(xué)生詞匯量方面都有自己的經(jīng)驗(yàn)，有的注重多聽、多寫、多讀、多背，有的注重課外拓展。我在教學(xué)中，從不同的方面進(jìn)行了嘗試，一定程度上

6、提升了農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯量，也提升了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。下面將我總結(jié)與歸納的方法與大家共享。（一）強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，利用自然拼讀擴(kuò)大詞匯量通過在課上教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)化英語音標(biāo)部分的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對于常見單詞詞匯的詞根形成有效掌握。同時(shí)，依托在課上教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中安排足夠的單詞誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)間當(dāng)中實(shí)現(xiàn)良好的英語自學(xué)活動(dòng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議廣大農(nóng)村初中英語教師從下述方面著手提升課堂教學(xué)質(zhì)量：（1）初中英語教師應(yīng)當(dāng)將音標(biāo)教學(xué)融入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。（2）初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取類比教學(xué)法，將相同音標(biāo)的字母放在一起供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，以便能夠使學(xué)生從中洞悉英語詞匯的發(fā)音規(guī)律。（3）初中英語教師

7、應(yīng)該適當(dāng)在英語教學(xué)中融入自然拼讀教學(xué)，使字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，了解字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，這樣長期堅(jiān)持下去，可以做到“見詞能讀，聽音能寫”。（二）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)英語的詞匯數(shù)不勝數(shù)，如果每一個(gè)單詞都要認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的。詞匯雖多，但是構(gòu)詞成分有限，只要我們能掌握詞根、前綴、后綴，就能夠很大程度上擴(kuò)充詞匯量。構(gòu)詞法包括派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法，下面我們分別來看一看。1.派生法。所謂派生法，指的是在詞根之前加前綴，或者詞根之后加后綴而組成的新詞。前綴不會改變詞性，但是會使單詞的意義產(chǎn)生變化（如im這個(gè)前綴具有否定的意思：polite是“有禮貌的”，impolite則是“不禮貌的”）

8、。加后綴一般不會改變意義，但是會改變詞性（如report是動(dòng)詞“記錄、報(bào)道”，reporter則是名詞“記者”）。2.合成法。所謂合成法，就是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞連在一起，從而形成一個(gè)新的單詞。合成法包括合成名詞和合成形容詞。如bookmark（書簽）是合成名詞，self-confident（自信的）則是合成形容詞。3.轉(zhuǎn)化法。有些詞匯是可以轉(zhuǎn)化詞性的，有些名詞可以做動(dòng)詞，有些形容詞可以做動(dòng)詞。掌握了這些內(nèi)容，學(xué)生詞匯量同樣會得到提升。（三）利用聽覺和視覺刺激強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)1.視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法。為了強(qiáng)化詞匯教學(xué)的效率，提升學(xué)生詞匯量，教師可以借助在課上應(yīng)用實(shí)物或者是圖片資料的方式，使學(xué)生獲

9、得直觀的單詞詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化對特定單詞詞匯的感官認(rèn)知，并且這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生提升單詞詞匯的記憶程度亦有著顯著的幫助。2.聽覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法。所謂聽覺刺激，指的是在聽的過程中刺激學(xué)生的聽覺，選擇學(xué)生喜歡的歌謠、繞口令等內(nèi)容，或者是創(chuàng)造語境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯、掌握詞匯。很多學(xué)生喜歡英文歌曲，英文歌曲中具有很多比較常見的詞匯，教師可以為學(xué)生多播放一些英文歌曲，使其在跟著哼唱、學(xué)習(xí)的過程中，也能夠掌握一些詞匯。（四）反復(fù)呈現(xiàn)詞匯，加深學(xué)生印象語言的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一遍之后，很快就會忘記，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)的單詞很容易會被遺忘，這也是很多人不學(xué)英語之

10、后英語詞匯量大大降低的原因。為此，我們必須要結(jié)合新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)，對于所學(xué)的詞匯進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)?？梢詫⑺鶎W(xué)詞匯編成一個(gè)小故事，造個(gè)句子，或者是做猜測單詞的游戲，或者是在語境中進(jìn)行反復(fù)的提問、回答，這樣可以大大加深學(xué)生的印象。而且在學(xué)習(xí)過一段時(shí)間之后，也要再次找機(jī)會進(jìn)行回顧，加深學(xué)生的印象。（五）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)單詞學(xué)生對于游戲的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對英語學(xué)習(xí)的積極性，所以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)單詞，能夠收到一定的成效。教師應(yīng)該在備課時(shí)多準(zhǔn)備一些游戲，在課堂上開展游戲活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、有趣的游戲情境中學(xué)習(xí)單詞、運(yùn)用單詞、提高單詞的學(xué)習(xí)效率，加深

11、對于單詞的印象，增加學(xué)生的詞匯量。但是在游戲的組織開展過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。1.游戲的創(chuàng)設(shè)要以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量為目的，要杜絕純游戲化的詞匯教學(xué)。運(yùn)用游戲的目的是使導(dǎo)入的形式更加靈活多樣，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加有利于接受或者更容易鞏固強(qiáng)化。如果在教學(xué)中一味追求形式，為玩而玩，使游戲失去了教學(xué)意義。如果學(xué)生太過于關(guān)注游戲而忽略了對詞匯的掌握，那么游戲情境的創(chuàng)設(shè)就是失敗的。2.游戲組織要有條不紊。游戲相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說比較難以控制，學(xué)生的情緒一旦調(diào)動(dòng)起來，如果組織不好，就會導(dǎo)致課堂混亂。有的學(xué)生甚至在課堂上情不自禁地高聲喊。另外，教師要會開展游戲，如在開始游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)

12、，在游戲過程中，教師要做好各種應(yīng)急處理工作，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。3.游戲要多變而實(shí)用。游戲應(yīng)該是多變的、豐富多樣的、不斷創(chuàng)新的，而不是一成不變的。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)英語詞匯。另外，游戲的運(yùn)用應(yīng)因材施教，恰到好處，能突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于知識的復(fù)習(xí)鞏固和順利過渡。（六）引導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)拓展詞匯量部分農(nóng)村地區(qū)的初中生很少上課外輔導(dǎo)班，也很少接觸外國人，很少看英文電影、看英文報(bào)刊、書籍，因此英語學(xué)習(xí)主要靠學(xué)校所傳授的知識，詞匯量是非常薄弱的。但是，如果僅僅依靠課上所學(xué)的知識，學(xué)生不及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)拓展課外的內(nèi)容，則難以切實(shí)提升英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)拓展詞匯量。教師都希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠“源于課本，超越課本”。為此，教師要在學(xué)生學(xué)好課堂所教詞匯的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是一些英語原版電影，可以視聽結(jié)合，從而大大提升了學(xué)生的語感，也大大擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。我們可以多推薦給學(xué)生一些英文電影、英文廣播，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行接觸，擴(kuò)大自身的詞匯量。三、結(jié)語教師在教學(xué)中需要充分利用學(xué)生通過分析、記憶所學(xué)到的語言知識加以演練，使其得以內(nèi)在加工、消化，從而達(dá)到將語言知識及時(shí)轉(zhuǎn)化成語言技能的目的，最終學(xué)會外語。只有了解外語詞匯學(xué)習(xí)的方式方法，同時(shí)善于付諸實(shí)踐