影響高中聽力教學(xué)效果因素

1、    影響高中聽力教學(xué)效果因素    【摘要】伴隨著中國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，以及發(fā)展方向日趨國際化，越來越多的人認(rèn)識到外語與外語教學(xué)的重要性。隨著新課標(biāo)的不斷改革，高中英語教學(xué)變得更加合理化，也越來越重視語言知識的應(yīng)用。因此聽力教學(xué)扮演越來越重要的作用。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師與學(xué)生都偏重讀寫，輕聽說。導(dǎo)致英語聽力能力不健全。因此本文將對影響高中英語聽力教學(xué)效果因素進行簡要的論述?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;聽力教學(xué);影響因素【作者簡介】潘慈（1995.03-），女，漢族，吉林長春人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。一、高中英語聽力現(xiàn)狀隨

2、著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，高中英語聽力教學(xué)在新課改的大背景下主要呈現(xiàn)著階段性和過渡性兩方面特點。一方面經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生大體掌握了一定的英語語感，但他們并沒有進行過系統(tǒng)的訓(xùn)練與規(guī)律性的練習(xí)，所以當(dāng)學(xué)生過渡到高中時，便需要重新培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力以及進行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練;然而在聽說讀寫的分值比例上，聽的分值所占比例較小，老師和學(xué)生并不會為此花費更多時間進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。另一方面高中生面臨著升學(xué)的壓力，各個科目的學(xué)習(xí)都占據(jù)著高中生大量的時間，加上英語聽力僅作為英語試卷的一小部分，因此學(xué)生不能花費充足的時間進行聽力訓(xùn)練。因而不難看出作為過渡性的學(xué)習(xí)，英語在聽力方面沒有發(fā)揮良好的作用。不同于初中生強

3、烈的好奇心和輕松愉快的教學(xué)課堂，一方面高中生由于課程繁多，學(xué)習(xí)難度增大，加上傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性大大降低。因此學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)沒有興趣。另一方面，教師在聽力的教學(xué)中，大多采用結(jié)合課本的聽力材料，而這種材料大多枯燥，不是當(dāng)前熱門的話題，不能引起學(xué)生的興趣。而高中階段的學(xué)生思維活躍，反感被動接受知識，關(guān)注接近時代的熱門問題，從而我們不難看出教師在聽力教學(xué)的方式和聽力材料的選取上并沒有充分考慮高中生的心理特點和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前高中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)還存在著功利性。在高考的壓力下，學(xué)生為了應(yīng)付考試，將把學(xué)習(xí)重心放在占考試比重更大的部分，而高考聽力考試僅占英語考卷的一小部分，常常

4、被學(xué)生忽視。學(xué)生會將更多的時間放在分值所占比例更大的讀寫上面。即使有一部分對英語聽力很感興趣并且還希望通過良好的學(xué)習(xí)策略提高聽力水平的學(xué)生，面對高考的功利性和競爭性，他們也不愿浪費備戰(zhàn)高考的時間，而只能選擇了保守低效的訓(xùn)練方法。二、高中英語聽力教學(xué)存在的問題1.對聽力重視度不夠，訓(xùn)練量不夠。由于高考的壓力和傳統(tǒng)英語教育的片面化，很多學(xué)生并不注重聽力的日常訓(xùn)練，一方面老師不夠重視聽力的訓(xùn)練，而將重心放在閱讀和課本的解讀上，另一方面學(xué)生也不夠重視英語聽力，很少拿出課外時間養(yǎng)成英語聽力訓(xùn)練的習(xí)慣。2.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實。應(yīng)試教育下，很多學(xué)生習(xí)慣于“啞巴英語”的教學(xué)方式，很少開口模仿英語與英語調(diào)，這使

5、得學(xué)生對語音知識的積累不充足，發(fā)音和辨音能力不高，在聽力中不能對一些容易混淆的發(fā)音做出準(zhǔn)確的判斷，從而影響了聽力理解的準(zhǔn)確性。同時，英語聽力也是一個需要大量英語詞匯和相應(yīng)語法語感才能準(zhǔn)確理解的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果存在詞匯量狹小、語法知識欠缺等英語基礎(chǔ)不扎實的問題，就會對聽力中的詞匯和句式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生理解上的偏差甚至聽不懂。3.欠缺文化背景知識的積累。英語作為一門地區(qū)性語言，有著完全不同于漢語的相關(guān)文化背景和相應(yīng)的語言特點。學(xué)生如果缺乏對相應(yīng)的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、生活禮儀等方面知識的了解，就會增加聽力的難度。由于高中生課外時間有限，很難主動抽出時間通過閱讀課外讀物或觀看相關(guān)視頻了解英美

6、文化，而高中教材很難更上時代變化，這就對聽力訓(xùn)練材料的選取和聽力教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。三、影響高中聽力效果因素1.文化差異與背景知識準(zhǔn)備方面。語言是一個文化的載體，它對整個語言使用群體的心理、道德乃至思維方式都有著深刻的影響。由于風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、宗教信仰、思維定式等方面的不同，以語言為載體的文化的內(nèi)涵也是不一樣的。文化由于其復(fù)雜性而成為語言信息深層最難領(lǐng)會或察覺的內(nèi)核。在聽力教學(xué)中，高中學(xué)生往往由于對西方文化的不理解而造成聽力理解的障礙。比如：對顏色的理解，中華民族和英語國家人群有所差異，如：中華民族對紅色的喜好歷史久遠，“紅色”常讓中國人聯(lián)想到幸福、吉祥、興旺、喜慶、熱烈等等。在英語國

7、家，“red”也有象征喜慶、高興、幸福，如a red-letter day重要的日子、值得紀(jì)念的日子。但“red”的引申義在英語中貶多褒少，“red”常使西方人聯(lián)想到殘忍、災(zāi)難、氣憤、潛在的危險、戰(zhàn)爭、死亡等。這種現(xiàn)象便存在著中西文化的差異。此外，學(xué)生聽的內(nèi)容會涉及各方面的題材，要真正聽懂明白，除必要的語言知識和技能外，和所聽內(nèi)容相關(guān)的社會知識等背景知識也是必須具有的，這樣才能準(zhǔn)確把握信息。2.語言基礎(chǔ)。（1）學(xué)生音節(jié)與輕重音掌握不足。不同于中國的漢語抑揚頓挫，英語不存在調(diào)值變化，音節(jié)、輕重音變化不準(zhǔn)確會影響到他們掌握英語詞語的準(zhǔn)確度。把握不了英語音節(jié)與輕重音，近音詞誤聽就較多。音節(jié)與輕重音在

8、英語語音系統(tǒng)中的重要作用在于幫助區(qū)別語義，高中學(xué)生由于受漢語語音系統(tǒng)的影響，對英語音節(jié)與輕重音缺乏感性認(rèn)識，常常出現(xiàn)誤聽現(xiàn)象。 因此對于一段英語聽力材料，一旦學(xué)生出現(xiàn)對某些關(guān)鍵詞的誤聽，便會導(dǎo)致都整篇文章的理解偏差。（2）詞匯量匱乏。在聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞或短語。學(xué)生掌握的英語詞匯少，當(dāng)遇到大量不熟悉的英語詞匯時就無法理解聽的內(nèi)容。在我們中學(xué)英語教學(xué)中涉及的聽力難度不算大。學(xué)生一直聽的都是比較簡單的內(nèi)容，詞匯的范圍涉及也不算廣，但學(xué)生聽到稍微復(fù)雜的聽力內(nèi)容時，就會出現(xiàn)“不知所云”的情況。同時英語聽力中也有許多與漢語相似的俗語、慣用語等，這些

9、詞匯所表示的意義并不是簡單詞匯意義的疊加。學(xué)生雖然對這類詞聽清了，但由于不了解這些詞語的深層含義，還是無法理解如：every coin has two sides.大多數(shù)同學(xué)會直意為每一個硬幣都有兩面。而真正的含義是凡事都有兩面性。聽力所給予學(xué)生的思考時間本身就短，句子本身所具有深層含義，加之學(xué)生沒有足夠的思考時間。無形中給聽力加劇了難度。四、提高英語聽力學(xué)習(xí)策略1.培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣。提高高中生英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，老師可以通過活用聽力材料以及趣味講解的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們建立英語聽力的興趣。同時要注重分層教學(xué)，針對部分對

10、英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的學(xué)生，采用更細(xì)致化的教學(xué)。2.優(yōu)化課外聽力材料的選擇與使用。在進行高中英語聽力訓(xùn)練過程中，要充分運用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們接觸更廣泛的課程。同時運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等方式來拓寬學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中，要采用更先進的教學(xué)設(shè)備，所選擇的聽力訓(xùn)練材料也盡可能滿足學(xué)生的英語聽力水平，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語聽力能力的提高。3.加強語音、詞匯和語法的教學(xué)。由于英語聽力能力提高，關(guān)鍵在于加強詞匯語法的應(yīng)用以及明確語音的辨析，因此老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的語言基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時，老師要用準(zhǔn)確的發(fā)音來進行教導(dǎo)，針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況要及時糾正。同時要引導(dǎo)

11、學(xué)生們多聽國際新聞等英語聽力材料，在聽這些材料過程中學(xué)會語言的運用方法，同時擴展英語聽力詞匯的掌握程度。 在對語法教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生們建立語法知識體系，形成相對完善的英語聽力知識框架。4.加強對英美文化的導(dǎo)入。由于中外文化背景不同，因此學(xué)生在做英語聽力訓(xùn)練過程中要充分了解外國的文化背景，不能將本國文化帶入情境。 這就要求高中英語老師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生們拓展相關(guān)文化知識，可以總結(jié)文化差異，了解一些西方小習(xí)俗。運用趣味的教學(xué)方式來鞏固學(xué)生們對相關(guān)知識的掌握程度，同時擴展學(xué)生在西方文化背景領(lǐng)域的知識面，有助于學(xué)生英語聽力能力的提高。五、結(jié)語英語聽力無論是在高中以及今后的學(xué)習(xí)中都起著很重要的作用。因此教師在高中階段應(yīng)更加重視聽力的學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀以及問題所在，對癥下藥，促進發(fā)展。參考文獻：1熊書梅.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對策略j.考試周刊，2012（12）.2陳婉媛.新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)之小議j.新課程（中學(xué)），2012（07）.3brown， h. d. principles of language learning and teaching m. new york： pearson education， 2007.4genc， g.