比較教學法在健美操普修課教學中的運用

1、比較教學法在健美操普修課教學中的運用摘要：比較教學法在許多學科的教學中都有著廣泛的應用，本文通過查閱大量的文獻資料, 結(jié)合口己的教學經(jīng)驗和對健美操教學方而的專家進行的訪談，總結(jié)出在健美操普修課教學中 合理的運用比較法，能夠激發(fā)學生進行健美操練習的積極性；促使學生把握健美操動作技術 的關鍵，建立正確的動作念；提高學牛分析問題和解決問題的能力。關鍵詞：健美操教學；比較法；運用比較教學法在很多學科的教學中都有看廣泛的應用，顧名思義，比較法就是把兩種不同 的事物進行比較，抓住它們的共同木質(zhì)和主要弟別，把兩者相同的部分和不同部分抽象出來, 進行分析、對照，使我們從本質(zhì)上認識這兩種事物?，F(xiàn)代漢語詞典上“比

2、較”的定義是: “就兩種或兩種以上同類的事物辨別界同利高下” c健美操普修課是大學大學生的核心課程z 一，健美操動作技術是一個結(jié)構(gòu)復雜、內(nèi)涵豐富、涉及因素繁多，而又相互作用、相互依賴 的動作體系，要在有限的時間里獲得最優(yōu)的教學效果，必須根據(jù)健美操運動的項口特征和人 學大學牛的牛理心理基礎來選擇恰當?shù)慕虒W方法，而比較法不失為一個較為合適的方法之一。一、健美操教學中合理運用比較法的作用人們認識事物往往是從區(qū)別事物的木質(zhì)特征開始的，而要區(qū)別就要侑比較，有比較才有 鑒別。教學過程中運用比較法，可以幫助學牛接受動作概念并加深対動作概念的理解，能使 知識融會貫通，開拓學生的思維，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力，

3、提高學生的學習興趣，發(fā)展 學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習方法。（-）激發(fā)學生練習的積極性健美操普修課的教學內(nèi)容不但比較多，而且由于健美操動作變化多樣，要在兩個學期內(nèi) （大學大學牛.修完這門課的時間一般為兩個學期）使學生能夠系統(tǒng)學習大綱規(guī)定的健美操運 動技能，教師應根據(jù)大學生“朝氣蓬勃、耍求進步、好勝心強，每一個動作都想比別人做得 好”這一心理特點,在健美操課教學過程屮恰當?shù)倪\用比較教學法（或比賽法）,可以活躍課 堂氣氛，調(diào)動學牛學習的積極性。在學習新的動作技術時，如單杠支撐后回環(huán)、縱馬分腿騰 越等，可以止學生比得分的高低；在進行素質(zhì)練習吋，如引體向上、仰臥兩頭起，nj定吋比 數(shù)量，頭手倒立、燕

4、式平衡等可比保持靜止姿勢的時間。通過這種教學方法，激發(fā)學生進行 健美操練習的熱情，有利于學牛捉高動作技術水平，發(fā)展身體索質(zhì)。（-）促使學牛把握動作技術關鍵，建立正確的動作概念健美操動作技術較為復雜，每當教師講授一種新的運動技術時，學生往往不能很快地領 悟、接受，難以把握教師講解和示范的關鍵，以至不能成功地進行模仿，英至還經(jīng)常出現(xiàn)很 多錯誤動作，這時教師若能根據(jù)學牛的實際，適當運用比較教學法，引導學牛把新學的動作 技術與白己己經(jīng)熟悉的具它事物他們比較、分析，則能收到更好的教學效果。如“團身前滾 翻”這一動作的技術關鍵是團身要緊，為了更好的讓學牛理解這一關鍵，可以讓學牛想象“球” 比“方木快”更易

5、向前滾動這一簡單的物理現(xiàn)象，使學生理解團身要緊的原因及掌握團身的 方法，從而使學生把握動作技術關鍵，建立正確的動作概念。（三）提高學牛分析問題和解決問題的能力動作技能的形成有其特定的規(guī)律，健美操動作技能的學習是學生通過對知識的認識和遷 移來實現(xiàn)的，是學生動作技能儲備的延伸。在健美操普修課教學屮引導學生對健美操技術動 作進行縱橫向比較，找出健美操技術動作屮的共同要素，為學牛實現(xiàn)相同或相似的動作技能 間的止確遷移提供可能。如教學中，在學習雙杠這一項口吋，町引導學生對雙杠屈伸類的動 作“短振屈伸上、長振屈伸上、掛臂屈伸上”進行橫向比較，找出它們的拓展點，通過拓展 點，讓學牛產(chǎn)牛聯(lián)想，促進新舊動作的遷

6、移，這樣就能由此及彼，觸類旁通，從而提高為牛 的分析問題和解決問題的能力。二、比較教學法在大學健美操普修課教學中的運用形式比較方法類型比較多，在不同的學科中都有著不同的運用形式，文鏡容在淺談比較法 在語文教學中的運用一文中把比較法分為古今比較、中外比較、.正誤比鮫、點面比鮫、虛 實比較，異同比較等類型，根據(jù)健美操這一運動的項目特征，在健美操普修課的教學過程中 常用的比較教學法的類型有以下兒種：（一）求同比較健美操是典型的非周期性運動項目，技術類型、難度層次多，但各動作技術內(nèi)部諸要素 之間存在著一定的聯(lián)系，即在動作形式、技術結(jié)構(gòu)、完成各技術壞節(jié)的運動方向、肌肉卅力 的部位、人小、時機上存在著類同

7、或不同的技術要素。因此，在教學屮要分析動作各技術要 索的異同點，根據(jù)運動技能的遷移原理，合理安排和組織教材內(nèi)容，超前選擇與所學動作技 術具有相似性的素質(zhì)和輔助練習，以促進技能間的積極性遷移。比如，在學習“雙杠長振屈 伸上”這一動作技術時，可以與學生以前學過的、在技術結(jié)構(gòu)上很相近的“低單杠長振屈伸 上”這一動作技術聯(lián)系起來，強調(diào)完成這類屈伸動作的關鍵是前擺要充分，收腹舉腿要把握 好時機，壓杠和伸瓠動作要協(xié)調(diào)配合。我國學者文紅斌對健美操同類動作結(jié)構(gòu)教學作過研究, 他在高校體育教育專業(yè)健美操普修課同類結(jié)構(gòu)動作教學的實驗研究一文中對技巧、雙杠、 單杠和跳馬四個項1=1同類簡單動作進行了分類，對不同項日

8、同類動作進行了比較，通過教學 實驗研究表明：在技巧、跳馬兩個項目上，運用同類結(jié)構(gòu)動作教學與傳統(tǒng)的教學相比，學牛 考核成績有著顯著性差界；在單杠、雙杠兩個項h上，運用同類結(jié)構(gòu)動作教學與傳統(tǒng)的教學 相比，學生考核成績有著極顯著性弟異，采用同類動作結(jié)構(gòu)教學要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教法。因此, 在大學健美操普修課的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容運用求同比較進行教學，可以加快學生動作技 術的掌握，提高教學效果。（二）優(yōu)劣比較在健美操普修課中的教學中，即使采用同樣的教學內(nèi)容、教學方法，由于學生的接受能 力、身體形態(tài)、身體素質(zhì)以及他們已掌握的運動專項的技能對健美操技能學習的影響程度等 因素，導致學生在學習過程小會出現(xiàn)優(yōu)劣z分，

9、教師可根據(jù)青少年學牛朝氣蓬勃、要求進步、 好勝心強的心理特點因勢利導地進行優(yōu)劣比較，激發(fā)學生練習的積極性。比如，教師可以在 一個動作學習完以后，先找出一個完成的很漂亮的同學出來為大家做示范，再找出一個動作 做的不規(guī)范的學牛來做示范，讓學牛觀察、比較優(yōu)劣的動作的同時，總結(jié)完成動作的關鍵， 從而在自己的練習中加以改進。在健美操普修課中的教學中，可以運用優(yōu)劣比較法的教學內(nèi) 容冇很多，比如隊列練習，可比較隊列是否整齊、行動是否迅速、口令是否響亮等；身體索 質(zhì)練習，可比較是否按質(zhì)、按最完成；學習新動作，可比學習的快，完成的規(guī)范等等。（三）形象比較人們的人腦在it常?；铄鴮υS多事物有感性形象，而某些健美操

10、動作的外在表現(xiàn)乂和人 們在對其他事物的感性認識有相似之處。在健美操教學中，把比較抽象的動作技術、要領與 學生熟知的一般事物進行比較，使學生能具體、形象的了解那些抽象的事物。特別是進行新 動作的教學時，由于學生健美操知識、技能儲備不足，他們往往不能充分理解教師講解的動 作要領，這時教師通過形象比較，借助學牛儲備的?；畛ＷR和健美操技能信息，把健美操動 作技術和要領形彖化，使學生容易理解和掌握。例如：把單杠“經(jīng)直角懸垂屈伸上”這一動 作屮的伸腿技術的輔助練習用“仰臥穿褲了”這一形象的動作進行練習，從而促進學生形成 動作表象，理解動作概念，提高教學效率。三、小結(jié)在健美操普修課的教學過程中，教師在應根據(jù)教學進度、學生的生理心理基礎和特點以 及學牛之間的個體淳異選擇和運用合理的比較形式，恰當?shù)倪\用比較教學法進行教v,從而 激發(fā)學生參加健美操練習的積極性，促使學生把握止確的動作技術關鍵、建立匸確的動作概 念，提高學生分析問題和解決問題的能力，最人限度的提高教學效果。參考文獻：1 陳鳴論體操教學法的特點j 體育文化導刊,2003, (5).2 文紅斌，馬飛.高校體育教育專業(yè)體操普修課同類結(jié)構(gòu)動作教學的實驗研究j.體育 世界，2007, (5).3 游建良.比較法在體育教學中的運用j