財經(jīng)類大學英語教學人文素養(yǎng)教育策略

1、財經(jīng)類大學英語教學人文素養(yǎng)教育策略摘要：在我國各項經(jīng)濟實力不斷提升的時代背景之下，教育行業(yè)的關(guān)注度也日漸加增，財經(jīng)類大學英語教學中對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，已成為國家關(guān)注的教學重點。對于學生施行人文素養(yǎng)教育，可提升學生對社會學科的學習興趣，實現(xiàn)大學英語與專業(yè)相結(jié)合的公共文化課程教學目的，促進我國財經(jīng)類大學教育可持續(xù)性發(fā)展，進而提升英語教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：財經(jīng)類；大學英語；人文素養(yǎng)財經(jīng)類大學是我國以社會學科為主的高等院校，針對財經(jīng)類大學中大學英語課程教學定位應(yīng)結(jié)合學校學生的實際情況，充分實現(xiàn)現(xiàn)代化公共教學。在教學過程中，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)作為教學重點，使教學內(nèi)容得到全方位提升，開拓學生英語視野，

2、促進教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，使學生通過課堂教學充分發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)教育人才。1人文素養(yǎng)的含義人文素養(yǎng)主要指人文科學的知識水平及研究能力，將人文科學中以人為本的核心思想得到完全體現(xiàn)，以挖掘人內(nèi)在品質(zhì)為重點進行的教育模式，深度思考人類生存的意義與價值。在社會主義經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的趨勢下，以人為本的教育理念充分實踐到各大院校當中，財經(jīng)類大學作為社會學科的教育院校，將以人為本的教學理念實踐到英語課程教學中，提升學生對人文素養(yǎng)的認知程度，并幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)，推進科學教育與人文教育的相互結(jié)合，實踐素質(zhì)化教育，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才1。2財經(jīng)類大學英語教學中，培養(yǎng)學生人文

3、素養(yǎng)的起因2.1符合客觀教學理念設(shè)定在財經(jīng)類大學英語教學過程中，對于學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合國家教育部門的教育指針，教育部門提出的大學英語教學大綱中指出，英語并不僅是交流信息的工具，而應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外的文化知識，開拓自身語言視野，增強學習者的知識涵蓋量，進而提升自身的文化素養(yǎng)。由此可見，教育部門對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視,因此在財經(jīng)類大學英語教學課堂中，合理運用多元化的教育模式對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有較深的教育含義。2.2符合時代教育思想德國教育學家赫爾巴特曾提出教學過程中應(yīng)將理論知識與德育教育進行完美結(jié)合，如今在我國各大院校也已將德育教育完全融入課程教學當中，培養(yǎng)學生正確的思想道德

4、觀念。財經(jīng)類大學作為代表性的社會學科院校，在英語教學過程中對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學生道德品質(zhì)的有效途徑，任何院校的理論知識教學都離不開思想道德教育輔助，因此培養(yǎng)學生的思想品德需從培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)開始，為學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀、思想道德觀2。2.3提升學生對英語課程核心的理解英語是現(xiàn)今世界運用相對廣泛的語言之一，擁有著較強的人文特征，在財經(jīng)類大學英語教學中，結(jié)合培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學理念，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生自主學習興趣，幫助學生建立健康的思想人格?；诖耍瑢τ谪斀?jīng)類大學英語教學過程中所進行的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學模式，應(yīng)結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生在寓教于樂的學習氛圍中，

5、掌握英語的理論知識并完成相對應(yīng)的模擬訓練。英語作為現(xiàn)今多個國家所認可的語言形式，擁有著各個國家的融合性特征，包含國家的歷史、文學、藝術(shù)、地理等多種因素，使學生對其背后的文化底蘊進行深度剖析，增加學生的知識儲備量。3財經(jīng)類大學英語教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀3.1缺乏對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注程度理論知識的傳授是我國高等教育的教學重點，英語作為社會性、系統(tǒng)性、工具性學科，逐漸被社會大眾所認可，近年來眾多學生選擇英語學科作為必修學科，但在教學過程中，更多只停留于考取相應(yīng)的等級證書，理論知識相對豐厚，實踐經(jīng)驗有待提升。在財經(jīng)類大學英語教學過程中，教師著重于對學生的理論知識培養(yǎng)，認為人文素養(yǎng)教學并不能對學生提升考試

6、成績產(chǎn)生有力的幫助，長此以往，忽略對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生只執(zhí)著于考試分數(shù)的提升3。3.2課堂互動性不強傳統(tǒng)意義的大學英語教學過程中，教師作為主導地位對學生進行知識的傳授，在現(xiàn)今新課改教育背景之下，教師已逐漸將學生轉(zhuǎn)換為教學重點，但理論知識的傳授仍由教師進行主導教育。大學英語教學過程中，教師將教育重點集中在英語的語法、句型、詞匯的教導，因此學生只需跟隨教師的教學思路進行筆記記錄即可，導致大學英語教學課堂中教學氛圍過于呆板，學生對學習內(nèi)容缺乏興趣。教師的固有教學模式，造成了學生局限性的學習方法，部分教師以照本宣科的形式對課程內(nèi)容進行宣讀，進而導致學生對英語失去興趣，制約英語課程教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的

7、發(fā)展速度。3.3教師自身的人文素養(yǎng)有待提升財經(jīng)類大學英語教學課堂中對于學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要選擇具備專業(yè)人文素養(yǎng)的教師進行教育，因此對于大學英語教師自身的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)作為教育重點。正所謂“師者言傳身教也”教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)，可對學生產(chǎn)生直觀的影響，在教師完成教學任務(wù)同時，應(yīng)充分提升自身的人文素養(yǎng)。但是在現(xiàn)今財經(jīng)類大學英語教學中，諸多教師將自身的關(guān)注重點定睛與對教學理論知識的傳輸模式拓展中，忽略了自身人文素養(yǎng)的提升。3.4大學英語目標定位有待優(yōu)化在21世紀全球已進入經(jīng)濟化社會發(fā)展進程，對于英語的運用覆蓋面積也在逐步加增，尤其是德國、日本等許多母語非英語的發(fā)達國家，也已將英語作為公民素質(zhì)教育

8、的培養(yǎng)基礎(chǔ)，強化公民的英語教學，提升公民英語掌握程度，進而提升國家整體綜合實力。財經(jīng)類大學英語教學大綱定位，應(yīng)隨著國家的飛速發(fā)展而不斷更新，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學理念，對學生施行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使學生重新認識大學英語教學中人文素養(yǎng)的重要性，提升學生的英語綜合應(yīng)用能力，可結(jié)合歐美文學課程教學理念對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。4財經(jīng)類大學英語教學過程中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略4.1合理融入英美文學教學理念現(xiàn)今我國財經(jīng)類院校以管理學類和經(jīng)濟學類為熱門學科，原因源于國家對經(jīng)濟管理型人才的極度缺乏，進而使得學生在選擇專業(yè)時偏向于經(jīng)濟學與管理學，但在財經(jīng)類大學教學中，應(yīng)著重對學生進行人文知識及人文素養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)

9、。教師作為教學過程中的主導者，缺乏對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，使學生執(zhí)著于對理論知識學習，將目光定睛在所學知識上，運用所學專業(yè)知識在經(jīng)濟市場競爭中獲得的競爭力，而忽略自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此財經(jīng)類大學英語教師應(yīng)結(jié)合這一現(xiàn)象更新自身教學理念，將英美文學課程有效融入教學設(shè)計方案中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語教學理念中的人文主義精神，挖掘人類知識、能力、心態(tài)的綜合反應(yīng)，增強邏輯分析能力與自然社會科學實踐能力，進而促進學生將所學知識與歷史哲學進行有效結(jié)合，促進學生道德品質(zhì)培養(yǎng)、增強學生藝術(shù)素養(yǎng)4。在財經(jīng)類大學英語教學過程中，可通過開設(shè)的英美文學課程鑒賞活動，幫助學生了解英美文學文化底蘊，提升學生鑒賞能力、語言表達

10、能力，深入挖掘文章的潛在含義。熟知的英美文學創(chuàng)作者有莎士比亞，janeausten，蕭伯納，shelley等，其中莎士比亞作為文藝復興時期，英國著名的劇作家和詩人，創(chuàng)作了大量流傳至今的優(yōu)秀作品。如威尼斯商人仲夏夜之夢李爾王哈姆雷特等，其中哈姆雷特主要敘述了丹麥王子哈姆雷特替父報仇，殺死篡奪王位的叔父的故事，教師可通過帶領(lǐng)學生對文章進行閱讀鑒賞，充分理解文章的創(chuàng)作背景，使之領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作核心，豐富自身的文學儲備量，進而為培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)奠定夯實的基礎(chǔ)。海明威是世界諾貝爾文學獎獲得者，以獨特的簡約、精煉、直截了當?shù)奈膶W風格而被人們熟知，在創(chuàng)作生涯中oldmanandthesea作為其代表作，描

11、述了一個打不垮的硬漢老人形象，內(nèi)心表現(xiàn)出的絕望與不甘放棄的精神得到完美詮釋，其中的經(jīng)典名言“amancanbedestroyedbutnodefeated”，也成為眾多青少年的座右銘，激勵了一代又一代的熱血青年。4.2豐富大學英語課堂內(nèi)容設(shè)定財經(jīng)類大學英語課堂教學過程中，應(yīng)采取多元化的教學方式，豐富現(xiàn)有教學課堂內(nèi)容設(shè)定，將英語教學分為通用英語、專門用途英語及跨界交際英語三種不同類別。引導學生對課程進行選修，可設(shè)置必修課、限定選修課及任意選修課形式，充分將學生作為教學主體，豐富教學內(nèi)容，提升學生學習興趣，拓寬學生國際視野，為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供良好的發(fā)展空間。在教學過程中，教師應(yīng)引導學生增加自

12、身的知識儲備量，加強學生對西方文化的了解程度，使學生通過中西方文化的對比，從中提取自身所需的知識點，豐富自身的文學素養(yǎng)。英語作為世界運用相對廣泛的語言學科，近年來已得到社會的廣泛關(guān)注，在大學英語教學過程中，應(yīng)包含對國外語言知識環(huán)境的分析講解，有助于學生掌握國際語言使用環(huán)境，了解國際文化，進而提升學生的人文素養(yǎng)。教師在講解過程中可充分融入西方文化中的至理名言，對其進行優(yōu)化講解，例如“hap&8259;pinessisnotinthemerepossessionofmoney.itliesinthejoyofachievement.inthethrillofcreativeeffort”，

13、充分體現(xiàn)出作者對幸福生活的向往5。教師可引導學生對文章語法進行合理分析，探索文章背后的創(chuàng)作環(huán)境，增強對西方文化發(fā)展歷史進程的認知，培養(yǎng)學生的英語文章鑒賞能力，提升學生的自主學習興趣。4.3運用課堂討論模式培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)在財經(jīng)類大學的英語課堂教學過程中，教師應(yīng)引導學生運用課堂討論形式開展教學，可針對教學主題使學生進行分組討論，增加學生的課堂互動，培養(yǎng)學生自主思考能力。例如：在英語課堂教學中以velues為主題展開話題討論,教師可提出“whatdoyouthinkrichnessis？/canmoneybuyhappiness？”等問題引發(fā)學生進行自主思考，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，使學生充

14、分明白金錢并不是萬能的，為學生樹立正確的人生價值觀。5結(jié)束語財經(jīng)類大學主要以經(jīng)濟學類和管理學類而聞名，在財經(jīng)大學英語教學中對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合對西方文學的鑒賞教學模式，拓展學生的文學視野，使學生在英語理論知識掌握的基礎(chǔ)上豐富自身的文學儲備，進而促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。參考文獻：1張文曦.高校英語專業(yè)教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的幾點思考j.科教文匯,2022(16):167-168.2喬興蘭.非英語專業(yè)英語閱讀移動學習教學改革探索以廣東財經(jīng)大學為例j.成都師范學院學報,2022,36(1):13-19.3白薩如拉.蒙古族非英語專業(yè)開設(shè)英美概況課程的探索j.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報,2022,17(6):118-120.4杜欣霓,黃方方.大學英語與媒介素養(yǎng)教育整合的可行性及意義探析j.紅河學院學報,2022,16(4