簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中化學(xué)必修1第二章 第一節(jié) 物質(zhì)的分類(lèi) （第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用甘肅省康縣一中 雍寶霞二0一四年九月二十三日人教版化學(xué)高二 物質(zhì)的分類(lèi)（第一課時(shí)） 教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想 本節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)，就是要讓學(xué)生初步了解在人類(lèi)發(fā)展的歷史過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類(lèi)的生活作出了重大的貢獻(xiàn)，并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課材料來(lái)自于生活，而后應(yīng)用知識(shí)于社會(huì)。二、教材分析 教材把物質(zhì)的分類(lèi)安排在高一化學(xué)1教材第一冊(cè)第一單元第一節(jié)

2、，有其重要意義。在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的分類(lèi)占有及其重要的地位，慣穿中學(xué)化學(xué)的始終。是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因?yàn)閺牟煌嵌妊芯课镔|(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。因此教材這樣編寫(xiě)一方面可以與初中化學(xué)進(jìn)行合理銜接，另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類(lèi)型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實(shí)例，但初中化學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒(méi)有對(duì)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。又因?yàn)樵诒菊碌膶W(xué)習(xí)中，物質(zhì)的類(lèi)別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和有

3、序的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析 初三化學(xué)教材已經(jīng)對(duì)一些基本化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。即：四個(gè)基本反應(yīng)類(lèi)型、氧化和還原反應(yīng)的基本概念。而且學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)也能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、找出事物的共性，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中由于以前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)物質(zhì)的共性，以及一些學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)差，一些基本概念、基本反應(yīng)的本質(zhì)不理解。因此在本節(jié)學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確的把握化學(xué)基本概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。對(duì)于基本概念的分類(lèi)、基本反應(yīng)的分類(lèi)，操作起來(lái)有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位，這樣能夠發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

4、得到的外界的幫助。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮出個(gè)體自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦分析的特點(diǎn)。通過(guò)以上活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，表達(dá)交流能力。四、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、掌握簡(jiǎn)單分類(lèi)法，知道兩種常見(jiàn)的分類(lèi)方法，交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法； 2、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。 過(guò)程與方法：初步形成分類(lèi)的思想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受分類(lèi)法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的重要作用，多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。 2、了解物質(zhì)可以從多個(gè)角度進(jìn)行分類(lèi)，側(cè)重掌握從物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。 3、會(huì)應(yīng)用分類(lèi)法對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)并掌握相關(guān)規(guī)律。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 常見(jiàn)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法。 教

5、學(xué)難點(diǎn) 常見(jiàn)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)方法。六、教學(xué)策略與手段 1、利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，知識(shí)是學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的，通過(guò)講解和探索 活動(dòng)，便于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)； 2、利用學(xué)生認(rèn)知的沖突以及對(duì)矛盾的情趣，以異同的角度學(xué)習(xí)交叉分類(lèi)和樹(shù)狀分類(lèi)。 3、結(jié)合分類(lèi)依據(jù)總結(jié)出分類(lèi)的基本方法。然后對(duì)于初中接觸的化學(xué)概念物質(zhì)，按物質(zhì)的組成進(jìn) 行分類(lèi)總結(jié)。使學(xué)生能夠應(yīng)用分類(lèi)的基本方法來(lái)解決化學(xué)上的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 4.課堂上利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組討論、師生評(píng)價(jià)等形式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 并通過(guò)遷 移應(yīng)用、檢測(cè)反饋等習(xí)題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識(shí)、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更有針對(duì)性。 5自學(xué)指導(dǎo)法和類(lèi)比方法

6、誘導(dǎo)學(xué)生分析歸納。七、教學(xué)用具 多媒體、板書(shū)八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 【引課】【情景創(chuàng)設(shè)】以礦泉水瓶子的回收為例引入課題-物質(zhì)的分類(lèi)。 聆聽(tīng)啟發(fā)學(xué)生思考：分類(lèi)的意義【探究活動(dòng)1】分類(lèi)的定義是什么？【探究活動(dòng)2】什么是樹(shù)狀分類(lèi)法？【探究活動(dòng)3】：什么是交叉分類(lèi)法？【探究活動(dòng)4】：分類(lèi)法有什么應(yīng)用？【課堂檢測(cè)】【課堂小結(jié)】【展示圖片】教師組織學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)了解生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，以及知道分類(lèi)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其簡(jiǎn)單利用。教師組織學(xué)生完成對(duì)分類(lèi)理解的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)理解分類(lèi)的定義及意義。并且知道分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類(lèi)得到的結(jié)果就不一樣。 【過(guò)渡】既然分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，

7、所得到的分類(lèi)后的結(jié)果也就不一樣，對(duì)于數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的化學(xué)物質(zhì)和為數(shù)更多的化學(xué)反應(yīng)，分類(lèi)法的作用幾乎是無(wú)可替代的，由于一種分類(lèi)方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定的局限性，所能提供的信息較少，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)往往采用多種分類(lèi)方法，來(lái)彌補(bǔ)單一分類(lèi)方法的不足。教師組織學(xué)生完成以下3個(gè)小問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解樹(shù)狀分類(lèi)法。1、 請(qǐng)回顧初中學(xué)過(guò)哪些有關(guān)物質(zhì)類(lèi)別 2、 的概念? 混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽、2、 請(qǐng)大家用已有知識(shí)對(duì)上述概念進(jìn)行 分類(lèi)，并用圖示把這些概念的相互 關(guān)系表示出來(lái)。3：選擇下列合適的物質(zhì)寫(xiě)在物質(zhì)分類(lèi) 的下邊：O2、Cu、He、H2SO4、Ba(OH)2、 KNO3、CO2、 MgO

8、 、空氣、鹽酸。 教師總結(jié)，并得出樹(shù)狀分類(lèi)法的定義及特點(diǎn)，并板書(shū)?！具w移應(yīng)用】教師組織學(xué)生分組完成遷移應(yīng)用題?！具^(guò)渡】以上我們學(xué)習(xí)了，樹(shù)狀分類(lèi)法，知道了樹(shù)狀分類(lèi)法的特點(diǎn)，那么對(duì)于Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3這幾個(gè)物質(zhì)能否用樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)呢？【教師講解】按照陽(yáng)離子分類(lèi)，可以分為鈉鹽和鉀鹽，按陰離子分，可以分為碳酸鹽和硫酸鹽。如果將這4種物質(zhì)按照這4種名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于同一種物質(zhì)具有不同的屬性，所以在分類(lèi)時(shí)，類(lèi)與類(lèi)之間呈交叉狀態(tài)，我們就形象的將這種分類(lèi)方法稱(chēng)之為交叉分類(lèi)法。它是一種將這種把同一事物按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法稱(chēng)之為交叉分類(lèi)法。【遷移應(yīng)用】教

9、師組織學(xué)生分組完成遷移應(yīng)用題。【過(guò)渡】以上我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方法，知道了物質(zhì)的分類(lèi)，那么化學(xué)反應(yīng)又該如何分類(lèi)呢，通過(guò)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，我們是否也能知道同一類(lèi)物質(zhì)在反應(yīng)時(shí)的規(guī)律呢？教師組織學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)3，通過(guò)寫(xiě)化學(xué)方程式，了解化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)?！菊n堂檢測(cè)】教師組織學(xué)生完成搶答題?！拘〗Y(jié)】老師組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考分類(lèi)的意義。 通過(guò)看圖片并討論，了解分類(lèi)在生活中的應(yīng)用。 學(xué)生完成活動(dòng)學(xué)生聆聽(tīng)。學(xué)生分組完成探究。學(xué)生分組完成探究，并展示。學(xué)生完成遷移應(yīng)用題。學(xué)生思考并得到交叉分類(lèi)法的定義。學(xué)生分組完成任務(wù)。學(xué)生分組完成任務(wù)學(xué)生完成搶答題。學(xué)生聆聽(tīng) 了解分類(lèi)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)游戲，讓學(xué)生理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類(lèi)得到的結(jié)果就不一樣。將分類(lèi)法引入到化學(xué)世界中。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，知道樹(shù)狀分類(lèi)法。進(jìn)一步掌握樹(shù)狀分類(lèi)法。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并會(huì)歸納總結(jié)。通過(guò)設(shè)疑可加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)遷移應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到鞏固提高的目的。合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反饋檢測(cè)題見(jiàn)檢