簡單分類法及其應(yīng)用精品教學設(shè)計

1、人教版高中化學必修1第二章 第一節(jié) 物質(zhì)的分類 （第一課時）教學設(shè)計 簡單分類法及其應(yīng)用甘肅省康縣一中 雍寶霞二0一四年九月二十三日人教版化學高二 物質(zhì)的分類（第一課時） 教學設(shè)計一、設(shè)計思想 本節(jié)教學主要是引導學生用化學的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)，就是要讓學生初步了解在人類發(fā)展的歷史過程中，化學學科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻，并還將起著更大的作用。從而在高中化學學習的起始階段就能讓學生體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學習化學的興趣。本節(jié)課材料來自于生活，而后應(yīng)用知識于社會。二、教材分析 教材把物質(zhì)的分類安排在高一化學1教材第一冊第一單元第一節(jié)

2、，有其重要意義。在初高中化學學習中，物質(zhì)的分類占有及其重要的地位，慣穿中學化學的始終。是中學化學教學的重點和難點之一。因為從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。因此教材這樣編寫一方面可以與初中化學進行合理銜接，另一方面又為高中化學后續(xù)內(nèi)容的學習準備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學的學習中，學生已掌握了一些化學反應(yīng)，知道化學反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例，但初中化學中沒有系統(tǒng)學習和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進行整理總結(jié)。又因為在本章的學習中，物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進行系統(tǒng)的歸納和有

3、序的整理，可以幫助學生構(gòu)建起了解化學學科、學習研究物質(zhì)所必須具備的知識基礎(chǔ)。三、學情分析 初三化學教材已經(jīng)對一些基本化學反應(yīng)類型進行了系統(tǒng)的學習。即：四個基本反應(yīng)類型、氧化和還原反應(yīng)的基本概念。而且學生通過一些社會實踐和經(jīng)驗也能夠?qū)ΤＲ姷氖挛镞M行簡單的歸納、找出事物的共性，進行簡單的分類。在本節(jié)課的學習中由于以前從來沒有注意過物質(zhì)的共性，以及一些學生初中化學基礎(chǔ)差，一些基本概念、基本反應(yīng)的本質(zhì)不理解。因此在本節(jié)學習中不能準確的把握化學基本概念和化學反應(yīng)的本質(zhì)。對于基本概念的分類、基本反應(yīng)的分類，操作起來有一定難度。學生在學習過程中以小組為單位，這樣能夠發(fā)揮出小組學習的優(yōu)點，使一些基礎(chǔ)薄弱的學生

4、得到的外界的幫助。學生在探究活動的過程中，能充分發(fā)揮出個體自主學習、自己動手、自己動腦分析的特點。通過以上活動，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，表達交流能力。四、三維目標 知識與技能：1、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法； 2、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進行分類。 過程與方法：初步形成分類的思想。 情感態(tài)度與價值觀：1、感受分類法在生活、化學學習和科研中應(yīng)用的重要作用，多角度認識物質(zhì)。 2、了解物質(zhì)可以從多個角度進行分類，側(cè)重掌握從物質(zhì)的組成和性質(zhì)進行分類。 3、會應(yīng)用分類法對化學物質(zhì)和化學反應(yīng)進行分類并掌握相關(guān)規(guī)律。 五、教學重難點 教學重點 常見物質(zhì)及其變化的分類方法。 教

5、學難點 常見物質(zhì)及其變化的分類方法。六、教學策略與手段 1、利用建構(gòu)主義學習理論指導下，知識是學生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的，通過講解和探索 活動，便于學生自主建構(gòu)知識； 2、利用學生認知的沖突以及對矛盾的情趣，以異同的角度學習交叉分類和樹狀分類。 3、結(jié)合分類依據(jù)總結(jié)出分類的基本方法。然后對于初中接觸的化學概念物質(zhì)，按物質(zhì)的組成進 行分類總結(jié)。使學生能夠應(yīng)用分類的基本方法來解決化學上的簡單問題。 4.課堂上利用學案導學，通過學生自學、小組討論、師生評價等形式，完成學習目標。 并通過遷 移應(yīng)用、檢測反饋等習題的設(shè)置，鞏固所學知識、檢測學生的學習效果，使教學更有針對性。 5自學指導法和類比方法

6、誘導學生分析歸納。七、教學用具 多媒體、板書八、教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動設(shè)計意圖 【引課】【情景創(chuàng)設(shè)】以礦泉水瓶子的回收為例引入課題-物質(zhì)的分類。 聆聽啟發(fā)學生思考：分類的意義【探究活動1】分類的定義是什么？【探究活動2】什么是樹狀分類法？【探究活動3】：什么是交叉分類法？【探究活動4】：分類法有什么應(yīng)用？【課堂檢測】【課堂小結(jié)】【展示圖片】教師組織學生通過圖片來了解生活中的分類現(xiàn)象，以及知道分類的重要性。引導學生了解簡單分類法及其簡單利用。教師組織學生完成對分類理解的活動，并通過活動理解分類的定義及意義。并且知道分類的標準不一樣，分類得到的結(jié)果就不一樣。 【過渡】既然分類標準不一樣，

7、所得到的分類后的結(jié)果也就不一樣，對于數(shù)以千萬計的化學物質(zhì)和為數(shù)更多的化學反應(yīng)，分類法的作用幾乎是無可替代的，由于一種分類方法所依據(jù)的標準有一定的局限性，所能提供的信息較少，人們在認識事物時往往采用多種分類方法，來彌補單一分類方法的不足。教師組織學生完成以下3個小問題，從而讓學生理解樹狀分類法。1、 請回顧初中學過哪些有關(guān)物質(zhì)類別 2、 的概念? 混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽、2、 請大家用已有知識對上述概念進行 分類，并用圖示把這些概念的相互 關(guān)系表示出來。3：選擇下列合適的物質(zhì)寫在物質(zhì)分類 的下邊：O2、Cu、He、H2SO4、Ba(OH)2、 KNO3、CO2、 MgO

8、 、空氣、鹽酸。 教師總結(jié)，并得出樹狀分類法的定義及特點，并板書。【遷移應(yīng)用】教師組織學生分組完成遷移應(yīng)用題?！具^渡】以上我們學習了，樹狀分類法，知道了樹狀分類法的特點，那么對于Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3這幾個物質(zhì)能否用樹狀分類法進行分類呢？【教師講解】按照陽離子分類，可以分為鈉鹽和鉀鹽，按陰離子分，可以分為碳酸鹽和硫酸鹽。如果將這4種物質(zhì)按照這4種名稱進行分類的話，我們會發(fā)現(xiàn)，由于同一種物質(zhì)具有不同的屬性，所以在分類時，類與類之間呈交叉狀態(tài)，我們就形象的將這種分類方法稱之為交叉分類法。它是一種將這種把同一事物按照不同的標準進行分類的方法稱之為交叉分類法。【遷移應(yīng)用】教

9、師組織學生分組完成遷移應(yīng)用題?！具^渡】以上我們學習了分類的方法，知道了物質(zhì)的分類，那么化學反應(yīng)又該如何分類呢，通過相關(guān)的化學反應(yīng)，我們是否也能知道同一類物質(zhì)在反應(yīng)時的規(guī)律呢？教師組織學生完成實踐活動3，通過寫化學方程式，了解化學反應(yīng)的分類?！菊n堂檢測】教師組織學生完成搶答題?！拘〗Y(jié)】老師組織學生總結(jié)本節(jié)知識點，并引導學生思考分類的意義。 通過看圖片并討論，了解分類在生活中的應(yīng)用。 學生完成活動學生聆聽。學生分組完成探究。學生分組完成探究，并展示。學生完成遷移應(yīng)用題。學生思考并得到交叉分類法的定義。學生分組完成任務(wù)。學生分組完成任務(wù)學生完成搶答題。學生聆聽 了解分類在生活中的應(yīng)用。通過游戲，讓學生理解分類的標準不一樣，分類得到的結(jié)果就不一樣。將分類法引入到化學世界中。通過合作學習，知道樹狀分類法。進一步掌握樹狀分類法。學生學會知識的遷移，并會歸納總結(jié)。通過設(shè)疑可加深學生對本節(jié)知識點的認識。通過遷移應(yīng)用，使學生學以致用，達到鞏固提高的目的。合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生進一步掌握相關(guān)知識點。反饋檢測題見檢