學前兒童社會教育

1、學前兒童社會教育活動設(shè)計清遠職業(yè)技術(shù)學院 陸翠紅內(nèi)容梗概n一、理論n（一）學前兒童社會教育概述n（二）學前兒童社會教育的方法n（三）學前兒童社會教育的途徑n二、模式n（一）學前兒童社會教育主題方案設(shè)計n（二）學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n（三）學前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)n（四）學前兒童社會性行為問題常用的指導方法語語言言教教育育語言教育語言教育藝術(shù)教育藝術(shù)教育科學教育科學教育健康教育健康教育學前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系學前兒童社會教育概述n學前兒童社會教育是指以兒童的社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性

2、發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會理解力、社會情感、品德與行為能力的完整、健康的兒童。學前兒童社會教育的方法n案例 無法安靜的孩子們n吃午飯時，小朋友們表現(xiàn)得有些不安和急躁，說話聲音由小到大，老師提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可沒過幾分鐘，又開始說話了，并且越來越大聲，老師開始有些惱火了，說道：“你們能夠安靜些嗎？如果再大聲說話的，今天的小紅花就沒有了！”這招還真靈，大多數(shù)小朋友不再敢說話。飯后，老師告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個調(diào)皮的小朋友還

3、趁老師不注意追鬧起來了。n小朋友們看起來有些紀律問題，這些紀律問題產(chǎn)生的原因是什么呢？你如何對待孩子們的吵鬧呢？學前兒童社會教育的方法n一、以情感體驗為主的方法n主要通過環(huán)境熏陶和情感激發(fā)來影響學前兒童的情感和行為，一般自我意識、人際交往方面的教育多采用這類方法。一、以情感體驗為主的方法n（一）陶冶法n指利用環(huán)境條件、生活氣氛以及教育者自身的言行舉止等，潛移默化地影響學前兒童的社會態(tài)度和社會行為的方法。一、以情感體驗為主的方法n（二）共情訓練法n指通過一些形式讓學前兒童去理解和分享他人的情緒體驗，使兒童在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習慣性地自然理解和分享的方法。n案例分析n 一、以情感

4、體驗為主的方法（二）共情訓練法n 一個5歲女孩一個人蕩秋千已經(jīng)很久了，但還是不讓她的妹妹玩。這時，女孩母親走過來開始和她交談。n 母親：我知道你很喜歡蕩秋千，但是妹妹也喜歡蕩秋千啊。她想來玩一玩。n 孩子：可我不想下來嘛。 n 母親：我知道。但是以前妹妹可是把秋千讓給你玩過，她還給你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么長時間了，你是不是也該讓她玩一會兒才公平呀。n 孩子：但是是我先來的呀。n 母親：是啊，是你先來的。可是你還記不記得以前妹妹霸著電視不讓你看，你當時是什么感覺？你當時覺得很不公平，現(xiàn)在她就是這么覺得的。鼓勵兒童發(fā)展共情能力的方法n1、讓兒童把注意力轉(zhuǎn)到他人的感覺上來，問他如果他處在別

5、人的位置上，會有什么樣的感受。n2、讓兒童明白，他的行為給別人帶來了什么樣的感覺，包括給你帶來的感受。n3、向兒童解釋清楚為什么別人會產(chǎn)生這種感覺。n4、明確地告訴兒童（或是讓他自己去發(fā)現(xiàn)）什么樣的行為更能體諒他人。n5、讓兒童明了你是理解他的，關(guān)心他的感受的，盡量想辦法幫助兒童實現(xiàn)愿望，起碼是部分愿望-就算現(xiàn)在不能，在將來也要做到。鼓勵兒童發(fā)展共情能力的方法n6、不要期望兒童一下就很明理，花時間慢慢講給他聽。n7、通過提醒兒童回憶他們自己的相同經(jīng)歷。來讓他們?nèi)ダ斫馑说母惺堋8、當兒童表現(xiàn)出對他人的體諒時，應予以贊同。當兒童不這么做時，應表現(xiàn)出你很失望。n9、把你的共情感覺同你的孩子共享。

6、n10、鼓勵兒童與一些有共情能力的同伴做朋友。一、以情感體驗為主的方法n（三）角色扮演法n指模仿現(xiàn)實社會中的某種情境，讓學前兒童扮演其中相應的社會角色，使學前兒童體驗角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為的方法。二、以觀察、實踐為主的方法n主要通過讓學前兒童實際參與活動來影響他們的社會行為，一般來說，社會環(huán)境、社會規(guī)則、人際交往等方面內(nèi)容的教育，多采用這類方法。二、以觀察、實踐為主的方法n（一）參觀法n指教師有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)學前兒童觀察某一綜合性的社會設(shè)施或機構(gòu)，促使他們加深對這些設(shè)施和機構(gòu)的了解，豐富他們的知識經(jīng)驗，并使他們獲得某些社會技能的方法。二、以觀察、實踐為主的方

7、法n（二）實際法n指教師創(chuàng)造一定條件，組織學前兒童親自參與某項活動，感知、體驗或?qū)W習某種社會實踐技能的社會教育活動。二、以觀察、實踐為主的方法n（三）行為練習法n指組織學前兒童按照正確的社會行為要求反復進行練習，促使學前兒童掌握和鞏固某種社會行為技能的方法。三、以語言引導為主的方法n主要通過教師的語言傳遞影響學前兒童的社會認知，一般來說，對于社會環(huán)境、社會文化的學習多采用這類方法。三、以語言引導為主的方法n（一）談話法n指教師有目的、有計劃地引導學前兒童圍繞一個生活中的主題，回憶已有的生活經(jīng)驗，進行交流的方法。三、以語言引導為主的方法（一）談話法案例分析壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、

8、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我用來買布娃娃。幼2：我用來買玩具飛機。幼3：我用來買動畫片。幼4：我把錢收起來，長大以后買真的飛機。師：想想，怎樣使用壓歲輕最有意義？幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。幼3：用壓歲錢買書，媽媽說小朋友多看書會很聰明。幼4：把錢捐給希望工程，給貧困山區(qū)的小朋友。三、以語言引導為主的方法n（二）討論法n指教師指導學前兒童就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法。三、以語言引導為主的方法（二）討論法n案例分析n如果有小朋友亂丟玩具，又搶玩具又打人怎么辦？n師：如果有小朋友亂丟玩具，又搶玩具又

9、打人怎么辦？n幼1：把他的手綁起來。n師：那他只打人沒罵人，綁起來，別人以為他什么都壞怎么辦？n幼2：那把他打人的手切掉好了。n師：那他以后想用那只手做好事，可是卻沒有手了怎么辦？n幼3：切掉手會流血，太可憐，還是叫他以后不要亂丟就好了。n師：謝謝你的好心，切掉手太可怕了！如果以后忘記，還是亂丟呢？三、以語言引導為主的方法（二）討論法n幼4：可以假裝把他的手切掉，再用布把那只手包起來，那只手就不能玩玩具。n幼5：如果那時候找不到布呢？n幼6：可以把手放在口袋里，就不能玩玩具嘛！n幼7：那如果衣服沒有口袋呢？怎么辦？n幼8：可以把手放在衣服里面。n最后大家都同意遵守以下規(guī)范：打人的手，要把手放進

10、衣服里面，當天不能玩玩具。三、以語言引導為主的方法n（三）行為評價法n指教師對學前兒童的社會行為表現(xiàn)給予肯定的評價，以增強和鞏固其好的行為，削弱、消除其不好的行為的方法。n積極的行為評價有表揚、微笑、點頭、豎起大拇指、輕輕拍肩、輕輕摸一下頭、精神獎勵（發(fā)給小紅花、五角星）等方法。消極的行為評價方法有批評、皺眉、搖頭、凝視眼睛等。三、以語言引導為主的方法（三）行為評價法n案例分析n我的閃光點n有的班級設(shè)立“我的閃光點”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容可以涉及幼兒生活的方方面面。由孩子用繪畫等方式記錄自己近一段時間所取得的進步，教師將孩子記錄的內(nèi)容用文字形式進行說明，并把記錄的情況張貼在走廊

11、上，便于孩子之間互相觀摩和家長及時了解孩子的最近發(fā)展情況。在這項活動中，孩子學會了從哪里入手開展評價。有的孩子記錄了自己書寫的數(shù)字第一次得到紅五星，有的孩子記錄下自己做操當上了排頭，有的孩子記錄下自己哪一天吃飯沒有挑食。記錄張貼出來以后，教師組織全班一起講評。這種記錄是讓幼兒對自己的優(yōu)點進行評價，起到強化的作用。學前兒童社會教育的途徑n（一）教學活動n是有目的、有計劃地圍繞某個社會教育內(nèi)容綜合運用多種教育方法而開展的活動。這一途徑的主要作用是通過集中教育讓孩子對某一主題或內(nèi)容發(fā)生有意識的關(guān)注，能增進他們的社會認知、產(chǎn)生相應的社會情感、形成良好的社會行為。學前兒童社會教育的途徑（一）教學活動n案

12、例分析n我長大了（大班）n一、活動目標n1、感受自己體形、容貌、能力等各方面的成長、變化。n2、加深對自己的了解，進一步增強自我認識和自信心。n二、活動準備n1、準備自己從小到大的照片若干張，整理成冊。n2、收集一些小時候的衣服、鞋襪、帽子。n3、向父母了解自己小時侯的一些趣事。n4、準備一個向同伴展示的本領(lǐng)。學前兒童社會教育的途徑（一）教學活動n三、活動過程n1、猜猜這是誰n相互看小時侯的照片，猜猜是誰。n試試小時侯的衣服、鞋襪、帽子，看看會是什么結(jié)果。n2、我長大了n用自然測量的方法讓兒童量量自己小時侯穿的衣服、鞋襪與現(xiàn)在穿的衣服、鞋襪有什么不同，量量自己的身高，感受自己長大了。n啟發(fā)兒童

13、談?wù)勛约盒r侯跟現(xiàn)在有什么不同，形體、外貌上有什么變化。學前兒童社會教育的途徑（一）教學活動n3、自我展示n鼓勵兒童說說自己現(xiàn)在學會的本領(lǐng)、擁有的長處。n分組交流和展示。讓學前兒童選擇自己感興趣的方式展示自己的本領(lǐng)，如繪畫、歌舞、講故事、動作表演等。n4、教師和小朋友共同小結(jié)n小朋友會一年一年長大，越長越高，越來越聰明能干，越來越懂事，成為爸爸媽媽和老師的好孩子、小朋友的好伙伴。n四、活動延伸n1、自我展示可以擴展成一次親子聯(lián)歡活動，也讓家長感受自己的成長、變化。n2、可以分別以“小時侯的我”、“現(xiàn)在的我”、“自我展示”等為主題布置展覽角。學前兒童社會教育的途徑n（二）日常生活中的隨機教育n是

14、指教師利用幼兒園的日常生活、自由活動、意外突發(fā)的事件及其他領(lǐng)域教育活動中的契機進行社會教育。n隨機教育具有偶然性與及時性，情境性與對應性，教育性與遷移性的特點。學前兒童社會教育的途徑（二）日常生活中的隨機教育n案例分析n隨機教育培養(yǎng)學前兒童的同情心n有一次，在活動結(jié)束后，學前兒童進洗手間洗手，我正在外面整理教具，只聽見“哇”的一聲，我們班的文杰小朋友哭了。聽見哭聲，我趕緊跑過去，看見徐雨情小朋友正把他扶起來，一邊扶一邊說：“沒關(guān)系的，以后當心一點?！庇谑牵∨笥涯阋谎晕乙徽Z地安慰起文杰來，我意識到這是一個很好的教育契機。于是，我在所有的小朋友面前表揚了徐雨情小朋友，并鼓勵她今后還要這樣做，做其

15、他小朋友的好榜樣，同時其他小朋友要向她學習。小朋友都很高興地拍起了小手。學前兒童社會教育主題方案設(shè)計n學前兒童社會教育主題方案是指教師和幼兒圍繞某個社會性發(fā)展的目標，設(shè)計和生成一組與該目標有關(guān)的系列活動，這組活動可以幫助兒童積累豐富的社會知覺表象，使幼兒能從多方面去體驗、感知與目標有關(guān)的問題、現(xiàn)象、事件，在獲得情感和個性發(fā)展的過程中，促使積極的社會交往及人格、個性的發(fā)展。主題方案設(shè)計的基本步驟n一、主題的確立n主題是所有活動的核心。教師在設(shè)計主題的名稱時應抓住兒童社會性發(fā)展的要素，使主題能鮮明地表達將要開展的活動的中心思想，使自己、幼兒和家長能更好地理解主題并參加活動。n（一）從傳遞社會知識經(jīng)

16、驗的角度設(shè)計主題n如主題活動“各種各樣的標志”就能讓兒童觀察學習周圍生活中的行為規(guī)范，從認識道路交通標志延伸到認識各種警示標志，最后讓兒童自己設(shè)計班級生活中的各種標志，使兒童積累豐富的社會生活知識。主題方案設(shè)計的基本步驟一、主題的確立n（二）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計專題n如“我是禮貌的好寶寶”，適合小班兒童開展的社會性教育主題活動，通過學習怎么的行為是有禮貌的，在什么時候該如何表達禮貌，對不同的人該如何表達禮貌等行為練習，能有效促進兒童社會性發(fā)展。主題方案設(shè)計的基本步驟一、主題的確立n（三）從兒童的生活事件中挖掘主題。n如每個小朋友都要過生日，教師可以設(shè)計“快樂生日會”的主題，通過統(tǒng)計同月

17、生日的小朋友、集體過生日、分享蛋糕、制作賀卡和禮物等促進兒童同伴間的交往。主題方案設(shè)計的基本步驟一、主題的確立n（四）從兒童問題行為中發(fā)生主題。n如幾個小朋友共同游戲時如何合作，發(fā)生矛盾時如何解決，怎么撫慰他人，應該怎樣寬容等。主題方案設(shè)計的基本步驟n二、主題目標的設(shè)計n目標是對主題的剖析和分解。主題目標要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、有機性、系統(tǒng)性和整合性。n如“我是禮貌的好寶寶”，認知積累目標：學習一些基本的禮貌用語，如“你好、謝謝、對不起”；行為發(fā)展目標：通過練習養(yǎng)成一些禮貌行為；社會情感培養(yǎng)目標：感受與人友好相處的快樂。主題方案設(shè)計的基本步驟n三、主題內(nèi)容的選擇n教育的一切都

18、來源與生活。教師在選擇主題內(nèi)容時應重點抓住兒童日常生活中能夠接觸的事情，使教育能體現(xiàn)對兒童生活的影響。n如在進行“我是懂規(guī)則的好孩子”主題活動時，除了讓孩子了解很多社會規(guī)范外，還用照片搜集了兒童在幼兒園、家庭生活中發(fā)生的許多“不良行為”、“不合理行為”，然后通過形象生動的教學手段與形式，如表演游戲、辯論會等形式，引導孩子從各個角度去分析行為的本質(zhì)、動機、后果以及行為發(fā)生后所帶來的情緒體驗，使主題教育更具有針對性和實效性。主題方案設(shè)計實例與分析n大班社會性主題活動：我們自己的節(jié)日n一、主題目標n1、進一步了解“六一”國際兒童節(jié)的意義，感受“六一”節(jié)的快樂氣氛，感謝周圍的人們對自己的關(guān)心和愛護。n

19、2、學習策劃“六一”兒童節(jié)的活動，建立初步的計劃意識和自主意識。n3、學習調(diào)查、組織、協(xié)商等方法，提高社會交往的技能。主題方案設(shè)計實例與分析n大班社會性主題活動：我們自己的節(jié)日n二、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（下圖）真快樂真快樂最有意義的最有意義的過節(jié)方式過節(jié)方式大討論大討論認識認識“六一六一”“六一六一”的歌的歌引發(fā)認知引發(fā)認知自己的節(jié)日自己的節(jié)日情感體驗情感體驗“六一六一”活動活動計劃書計劃書實踐嘗試實踐嘗試經(jīng)驗積累經(jīng)驗積累“六一六一”游園會游園會“六一六一”禮物大交換禮物大交換“六一六一”回憶回憶“六一六一”準備準備情感遷移情感遷移向貧困山區(qū)的向貧困山區(qū)的孩子獻愛心孩子獻愛心訪問孤兒院訪問孤兒院主題方

20、案設(shè)計實例與分析n中班社會性主題活動：溫馨家園n一、主題目標n1、認知目標：知道自己的家庭住址和電話號碼，了解自己所居住的小區(qū)名稱，能關(guān)注與家庭、社區(qū)有聯(lián)系的一些人和事。n2、情感目標：培養(yǎng)對父母、家庭、社區(qū)的情感，萌發(fā)我是家庭、社區(qū)小主人的主任意識。n3、行為能力目標：學習用適當?shù)姆椒ū磉_對親人的愛，學習與和家庭有聯(lián)系的人進行溝通與交往。主題方案設(shè)計實例與分析n中班社會性主題活動：溫馨家園n二、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計（下圖）爸爸媽媽爸爸媽媽工作單位工作單位職業(yè)職業(yè)小區(qū)里的人小區(qū)里的人小區(qū)里的物小區(qū)里的物聯(lián)系電話聯(lián)系電話家庭住址與電話家庭住址與電話爺爺奶奶爺爺奶奶家庭成員家庭成員溫馨家園溫馨家園我的家我

21、的家大社區(qū)大社區(qū)我我自我服務(wù)自我服務(wù)在家的安全與衛(wèi)生在家的安全與衛(wèi)生我是社會小主人我是社會小主人與家有聯(lián)系的人與家有聯(lián)系的人朋朋友友為為我我服服務(wù)務(wù)的的人人鄰鄰居居我住的小區(qū)我住的小區(qū)學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n一、打電話n在區(qū)域內(nèi)放置仿真電話若干，貼大幅紙張。請幼兒在紙上記錄自己家的電話號碼，相互認讀記憶。引導幼兒用仿真電話給好朋友打電話，學習打電話的方法和禮貌用語，并鼓勵兒童回家用真電話慰問生病請假的小朋友。學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n二、故事角n在區(qū)域中投放各種有關(guān)社會發(fā)展的人物、物品、情境圖片，如穿各類工種服裝的人、各種行業(yè)需要運用的工具、各地危急情況的圖片或各種公共場所對

22、錯行為的圖片等，引導幼兒描述或創(chuàng)編故事，觀察了解幼兒社會性的發(fā)展狀況。學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n三、節(jié)日禮品吧n請孩子收集自己或家人旅游帶回的有意思的紀念品，在教室開辟一個小區(qū)域陳列這些紀念品，從中體會濃濃的親情、友情和愛心。學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n四、禮物箱n在手工角和孩子一起準備一個小的“禮物箱”，按他們的心意簡單裝飾一下。在日常生活中收集各種各樣的小禮物，或者制作一些精美的手工物品，放在“禮物箱”中。當節(jié)日來臨時，幼兒可以在其中選擇一份送給好朋友，讓孩子有機會獲得分享喜悅的感受。學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n五、生日大轉(zhuǎn)盤n在班級利用廢舊的蛋糕盒等物品做個大轉(zhuǎn)盤，貼

23、上每個月份的標記和每個幼兒的照片，讓大家記住彼此的生日，在生日那天互相給予真誠祝福。也可以鼓勵幼兒在家中設(shè)置生日轉(zhuǎn)盤，把家庭的重要朋友、親戚的生日加入轉(zhuǎn)盤，在相應的日子和父母一起準備簡單的禮物，邀請朋友參加生日會或給朋友送去祝福。學前兒童社會教育日常區(qū)域活動設(shè)計n六、家庭紀念日n請家長和孩子一起確定家庭中的一些紀念日，如父母結(jié)婚紀念日、父母生日、孩子斷奶的日子、孩子第一顆牙齒換牙的日子、第一天上幼兒園的日子等。鼓勵家長和孩子一起設(shè)計家庭紀念日的慶祝方式，共同感受過節(jié)的快樂，交流彼此的感受。學前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)n一、認知性的不成熟行為n(一)違規(guī) （二）自私 （三）說謊 （四）偷竊請結(jié)合工作實際舉例分析學前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)n二、焦慮行為n（一）分離性焦慮n（二）特異性焦慮n（三）社交焦