《低年級游戲教學(xué)法分析與研究》

1、低年級游戲教學(xué)法分析與研究摘要最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。 游戲教學(xué)法貫徹了寓教于樂的教育原則，具冇極犬的優(yōu)越性，是-種先進的和 人性化的教育理念，也是教師致力的一個方向。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定 的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下有 效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨特的 魅力長期存于教學(xué)活動z中。因為運用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生 在輕松愉快的心情中學(xué)會了知識，同時又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主 動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并11能夠幫助一些學(xué)生克服羞于啟齒、消極

2、、 口卑等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。游戲教學(xué) 法特別適合低年級學(xué)生，教師能將大部分知識融于游戲中，而口學(xué)生積極配合游 戲程度較高。同時，游戲教學(xué)法也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了 解，提高教學(xué)效杲。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；寓教于樂；創(chuàng)新精神；情感交流目錄摘要i、弓丨言-1-()游戲教學(xué)法概述-1-(%1) 游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景-1-(%1) 本文研究的主要內(nèi)容-1-二、低年級游戲教學(xué)理論2(-)“游戲的教育化”和“教育的游戲化” 2(二)創(chuàng)建游戲環(huán)境3三、低年級游戲教學(xué)法的普及狀況4(-)沿海及大中型城市4(二)小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)4四、低年級游戲教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新-5

3、-(_)漢語游戲教學(xué)一5一(-)英語游戲教學(xué)5五、低年級游戲教學(xué)的發(fā)展趨勢6(-)注重游戲與課程的融合7(-)游戲教學(xué)法與其他學(xué)習(xí)方法的混合使用-7 -附錄一8附錄二9參考文獻10致謝11（-）游戲教學(xué)法概述游戲教學(xué)法的定義，就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競賽屮，在無比的興奮 中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年 必須掌握的知識。（二）游戲教學(xué)法產(chǎn)生的背景1. 學(xué)生的需要對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的 教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，口身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而對象棋、麻 將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的

4、現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵 達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身 心成長。2. 學(xué)習(xí)論的提出桑代克是學(xué)習(xí)論的代表人物，他認(rèn)為游戲是學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受 到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵； 其差別都會反映在不同文化社會的兒童游戲中。人類兒童的游戲與動物的游戲有顯 著的不同，人類兒童的游戲是用其自身特冇的方式進行歸納的演繹。班杜拉認(rèn)為， 在學(xué)習(xí)的過程中，人類不斷的進行模仿，在兒童的游戲過程中，他們模仿成人的社 會活動，在游戲中他們學(xué)會既堅持自c的權(quán)利同時又服從游戲團體中的要求。兒童 的許多行為都是通過對現(xiàn)實的

5、或象征的榜樣行為的模仿而獲得的。（三）本文研究的主要內(nèi)容本文從定義、背景、原則等多方面闡述游戲教學(xué)法。從網(wǎng)絡(luò)、調(diào)杳問卷等方式 了解當(dāng)前國內(nèi)游戲教學(xué)的普及狀況，從而分析游戲教學(xué)在低年級學(xué)生課堂應(yīng)用的可 行性，全面提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。重點分析游戲教學(xué)理論基礎(chǔ)，怎樣建立游戲環(huán) 境。給出了漢語和英語教學(xué)游戲設(shè)計與創(chuàng)新，并給出示例。結(jié)尾統(tǒng)計調(diào)查問卷，并 分析。二、游戲教學(xué)理論(-)“游戲的教育化”和“教育的游戲化”低年級教育(指學(xué)前教育、幼兒園及小學(xué)一至三年級)如何實現(xiàn)教育和游戲的結(jié) 合，也就是如何實現(xiàn)口然狀態(tài)卜的低年級游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化。現(xiàn) 實屮的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就體現(xiàn)在游戲耍教育

6、化和教冇耍游戲化的認(rèn)識上。游戲的教育化，這是針對自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，口的是為了改變 重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在低年級教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功 能。具體便落實在用教冇目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教冇的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活 動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠 迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對低年級教育日益趨向于小學(xué)化而捉出的，目的是為了使心 理機能尚未完善的兒童，不至于過早地承受正規(guī)教育所帶來的強制性壓力，使他們 在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。具體就落實在以游戲的特點來組織教育活動，在教 冇的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成

7、生動有趣的活動，從而使幼兒獲 得游戲的心理體驗。然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認(rèn)識和把握，以上對游戲的教育化和教育 的游戲化的解釋，似乎在情理z屮。但是一旦將這一認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實踐時，偏差和誤 解便會產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲；教育的游戲 化，是將游戲的口主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對立的兩 極，兩者的結(jié)合沒冇實現(xiàn)。事實上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們述是要將 討論限定一個范圍，提出一個前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認(rèn) 識的，教育對游戲的關(guān)注，指的是對游戲的客觀條件進行有意識的控制。比如：± 教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求教

8、師對游戲的支持和指導(dǎo)，并不是在游戲過程屮引進由 教育規(guī)范帶來的教育的嚴(yán)肅性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變。說明這一點，是為了避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師導(dǎo)演游戲，把幼兒口主的活動 變成教師控制的活動。而教冇的游戲化是在具體的教冇情景屮認(rèn)識的，教冇的方法、 過程、氛帀以及兒童的活動體驗應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征?？倆,在了解了游戲和教育的諸多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能 使兒童得到發(fā)展的無意收獲，而教育的冇意收獲卻來之不易，關(guān)鍵在于內(nèi)在需求和 外在要求所導(dǎo)致的活動過程是主動的述是被動的。實際上，兩種過程的心理氛圍是 不一樣的。兒童在游戲屮的收獲是兒童主動活動的結(jié)呆，兒童要在教冇屮得到發(fā)展 則在于教師

9、和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動活 動的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。(-)創(chuàng)建游戲環(huán)境在教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)兒童智力，促進兒童良好個 性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利 用，有效促進兒童的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境必須遵循以下原則：1. 安全性原則保護兒童的安全健康，是學(xué)校的基木責(zé)任。因此，游戲環(huán)境的安全，主要應(yīng)通過 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極主動地消除環(huán)境中可能存在的不安全因素，如電線、開關(guān)、插座、 消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不可及的地方。冬天為避免暖氣片可能導(dǎo)致的燙傷事件, 應(yīng)在暖氣片外裝上防護裝置，這樣既消

10、除了環(huán)境屮的不安全因素，又美化了環(huán)境。2. 經(jīng)濟性原則游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費用、高效益的經(jīng)濟性原則，勤儉節(jié)約,因地制宜，充分 利用社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不 浪費寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用 瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴 等裝飾;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、麥秸桿等作為游戲道具。3. 幼兒參與性原則游戲環(huán)境是老師和兒童共同游戲的地方，兒童有權(quán)參與和自己?；蠲芮邢嚓P(guān)的游 戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教育家陳鶴琴：“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻 的理解環(huán)境中的事物，也會使

11、他們更加愛護環(huán)境”。如布置小蝌蚪找媽媽游戲時，可 讓幼兒參與進來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的 繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動物也是孩子們的折紙作詁，紅太陽可以用孩 了們的小手卬等。4. 目標(biāo)導(dǎo)向原則游戲環(huán)境是特殊的教育環(huán)境，為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境吋, 必須明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)所要達到的教育目的，以教育目標(biāo)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。把環(huán)境 布置成游戲中的情境，引起情景效應(yīng)，有利于開發(fā)兒童想彖空間。5. 審美性原則兒童時時刻刻生活在周邊環(huán)境屮，受著潛移默化的影響。因此，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)首 先應(yīng)給人以美的感受，如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭

12、 配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)兒童的審美情趣。三、游戲教學(xué)法的普及狀況(-)沿海及大中型城市沿海及大中型城市因其先進的教學(xué)設(shè)備和強大優(yōu)質(zhì)的師資力量，游戲教學(xué)普及很 高。以上海市主例，2001年6月就已經(jīng)成立上海市幼兒游戲研究所，也是當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng) 域中唯一的“教育科學(xué)研究基地”。上海市幼兒游戲研究所深入探索游戲教育，通過 游戲與實踐，在游戲教學(xué)理論與操作中形成較高的學(xué)術(shù)價值和理論價值。研究所還 通過建立游戲教育實驗基地、培訓(xùn)教師、開設(shè)網(wǎng)站、組織專題論壇等多種形式推廣 最新的科研成杲，引領(lǐng)廣大教師關(guān)注、回應(yīng)游戲教學(xué)，為游戲教學(xué)的推進作貢獻。(二)小城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)根據(jù)國內(nèi)外調(diào)差顯示，我國的小

13、城市及邊遠(yuǎn)地區(qū)因經(jīng)濟落后，師資力量薄弱，多 數(shù)為年老教師。他們的文化水平很低，教學(xué)模式單一，沒有跟上時代的步伐，大多 數(shù)教室采用的教學(xué)方式仍然是以前的五步教學(xué)方式，即“組織教學(xué)，復(fù)習(xí)iii課，講 授新知，鞏同新課，布置作業(yè)”五個步驟而一遍又一遍的重復(fù)著，特別是語文和數(shù) 學(xué)科的教學(xué)屮，很多教師為了節(jié)省備課時間，將上面的教學(xué)步驟生搬硬套的搬進教 學(xué)中。游戲教學(xué)更是普及較少，甚至在課堂中沒有出現(xiàn)。而根據(jù)問卷調(diào)杳顯示，在 學(xué)生問卷屮，對于“你喜歡做游戲嗎？ ”這個調(diào)查選項，選“非常喜歡”的占92%, 選“比較喜歡”的占6%,選“一般”的占2%,選“不喜歡”的為0%。在教師問卷小， 對于“您希望學(xué)校安排

14、做游戲的時間嗎？ ”這個選項，選“很希望”的占50%,選“比 較希望”的占40%,選“隨便”的10%,選“不需要”的為0%。由此可見，學(xué)生和老 師都喜歡做游戲。而根據(jù)另一項城市教師問卷調(diào)查分析，得岀低年級學(xué)生游戲教學(xué) 優(yōu)于黑板教學(xué)，問卷中“游戲教學(xué)與黑板教學(xué)有哪些區(qū)別？ ”簡答題回答時，老師 一致覺得游戲教學(xué)優(yōu)于黑板教學(xué)，有下列回答：游戲教學(xué)時能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣；史加靈活生動、讓人記憶加強；黑板教學(xué)偏于死板些，上課也低沉些，沒有 太多的積極熱情，游戲教學(xué)能更吸引他們的注意九 弓i導(dǎo)他們使之更加熱愛這門科提高積極性，活躍氣氛；游戲教學(xué)更具有互動性。以城市教學(xué)相比，鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn) 地區(qū)的教冇確實

15、述存在著很大的落后現(xiàn)象，這個需耍我們以后慢慢的改進，從改進 上課模式開始，將游戲教學(xué)很好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中去，一定會大大提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動思考。四、游戲教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新(-)漢語游戲教學(xué)把漢語拼音學(xué)習(xí)為例，設(shè)計成拼音游戲教學(xué)，爭取讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動 起來，讓每個學(xué)生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。(1) “猜猜看”的游戲。教學(xué)字母吋，在紙片上寫出所學(xué)的字母，讓學(xué)生隨便抽 取紙片，把看到的字母讀給大家聽，如果讀對了，大家就都跟著讀一-遍，如果讀錯 了犬家就提示他再想一想。這個游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，訃學(xué)生在不知不覺間就記 住了字母的發(fā)咅，

16、而且照顧到了全體學(xué)生，使大家共同記憶。(2) “找朋友”的游戲。音節(jié)教學(xué)時，把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，看 看、讀讀和誰在一起能拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞。這個游戲發(fā)揮了學(xué) 生的主動性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴大了學(xué)生的詞匯量。找朋友的游戲還 可以有另一種方法，把字母發(fā)給大家以后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀 的音節(jié)里的聲母或韻母就舉起來，把手里的字母舉給犬家看，所有學(xué)生再拼讀一下 音節(jié)。這個游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注 地學(xué)習(xí)拼音知識。(3) 卡片游戲。分別把聲母、韻母寫在小紙片上，一人拿聲母，一人拿韻母，打 出后請學(xué)生拼讀，比賽誰

17、對的最多。(4) 計算機游戲。如果教學(xué)過程中使用多媒體方便的話，網(wǎng)上有很多拼音游戲，可以 找來給學(xué)生做。(-)英語游戲教學(xué)英文作為第二語言,孩子在學(xué)習(xí)時沒有像母語一樣豐富、自然的語言環(huán)境。同時， 幼兒心理、學(xué)習(xí)特點決定了在英文教學(xué)活動屮需耍借助游戲來激發(fā)幼兒參與的興趣, 引發(fā)其表達欲望，使幼兒對英語語言的理解更深刻化，使孩子更加樂學(xué)、勤用。在教學(xué)活動屮，幼兒常常會遇到一些比較深奧、抽象 難以理解的內(nèi)容。比如: 感覺（sick生病，fine很好,terrible彳艮糟等）、所屬關(guān)系（whose _ is it? it's my/your/sb，s.這是誰的東西？這是我的/你的/某人的東西

18、）。教師需要創(chuàng)設(shè)一些游 戲化的情景，借助輕松好玩的游戲來幫助幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。游戲如果一成不變， 孩子很快會失去興趣，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)游戲進行改編、創(chuàng)新，讓幼兒產(chǎn)生 新奇感 不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英文的興趣，促進他們學(xué)習(xí)的成效。設(shè)計創(chuàng)編游戲時，應(yīng)注重教育性、趣味性、參與性、簡便性等原則。可以從以下 幾個出發(fā)點來進行思考：（1）保持游戲的基本結(jié)構(gòu)不變，改變表現(xiàn)形式或是活動形式（也可稱為幼兒參與 的方式）；（2）增減或重組游戲要素，形成新的游戲。每個游戲都有其既定的兒個基本要素組成，將其進行增減或與其他游戲中的一些 要索相結(jié)合，就能組成新的游戲，可以變化出多種游戲，帶來不同的游戲效果，達 到不同的

19、教育目的。通過對游戲材料的靈活運用達到游戲的創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好及時對教具、學(xué)具進行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)幼 兒已經(jīng)對舊的卡片不感興趣了，就應(yīng)及時設(shè)計制作新的卡片或?qū)嵨锬Ｐ屠^續(xù)引導(dǎo)幼 兒學(xué)習(xí)。同時可以將身邊常見的一些材料進行靈活的運用，挖掘其多種用途，那么 我們將達到事半功倍的效果，與孩子共同享受創(chuàng)新的樂趣。五、游戲教學(xué)的發(fā)展趨勢在教師問卷中，在“游戲教學(xué)與黑板教學(xué)有哪些區(qū)別？ ”簡答題回答吋，老師一致覺得 游戲教學(xué)優(yōu)于黑板教學(xué)，有下列回答：游戲教學(xué)時能更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更加靈活生 動、讓人記憶加強；黑板教學(xué)偏于死板些，上課也低沉些，沒有太多的積極熱情，游戲教學(xué) 能更吸引他們

20、的注意力，引導(dǎo)他們使z更加熱愛這門科目；提高積極性，活躍氣氛；游戲教 學(xué)更具有互動性。對于“做游戲會花費老師更多精力嗎？ ”這個選項，選“是”的占60%, 選“不是”的占40%；對于“您希望學(xué)校安排做游戲的時間嗎？ ”這個選項，選“很希望” 的占50%,選“比較希望”的占40%,選“隨便”的10%,選“不需要”的為0%。由此可 見，即使在做游戲時花費老師更多時間和精力，老師也愿意學(xué)校安排游戲時間。所以，在未 來的教學(xué)中，游戲教學(xué)的發(fā)展勢不可擋，但是在游戲教學(xué)的課堂應(yīng)用中，應(yīng)該注意以下兩個 問題：（-）注重游戲與課程的融合如果游戲不是很好的和課程內(nèi)容結(jié)合起來，游戲教學(xué)法就會存在“吸收裂痕”囚。

21、游戲就無法很好地融入原有的教學(xué)生態(tài)環(huán)境中。未來在課程整合方面一定需要加強, 發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與學(xué)生的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和安 全意識。而這一點恰好是游戲教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在其屮探索思考，應(yīng)該會比只看 書的效果更好。（二）游戲教學(xué)法與其他學(xué)習(xí)方法的混合使用就像游戲與互動視頻整合一樣,未來的游戲教學(xué)法必須與其他學(xué)習(xí)方法有機的整 合。比如在游戲在課堂中的應(yīng)用與課外學(xué)習(xí)（傅物館、科技館等）和混合。此外， 研究游戲教學(xué)法并不意味著一定要將所有的內(nèi)容都做到游戲屮，可以將游戲與傳統(tǒng) 教材、網(wǎng)絡(luò)教材、智能玩具等有機地混合起來使用。參考文獻1 malone,tw.what makes t

22、hings fun to learn?a study of intrinsically motivating gamesj.palo alto:xerox,2013.2 陶侃.教育游戲發(fā)展中的“吸收裂痕”與緩解策略叨j 中國電化教育,2009 :20-243 尚俊杰，莊紹勇，李芳樂,李浩文.個案研究方法在教育游戲研究中的應(yīng)用j.現(xiàn)代教育技術(shù),2008,8:32-334 鐘啟泉.綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施j.教育發(fā)展研究,2007,(3)5 莊紹勇.游戲的教育應(yīng)用價值j.遠(yuǎn)程教育雜志,2009 , (1) : 63-68 .附錄一:小學(xué)生游戲教學(xué)調(diào)査問卷（學(xué)生版）姓名： 班級親愛的同學(xué)，你喜歡做游戲嗎？游戲可以使人開啟智憩、增強交流、增長知識、陶冶悄操、開拓視 野、豐富情感。如果能在平時上課老師也可以跟你做游戲，你會不會很喜歡呢？下面，請你參加游戲教學(xué) 調(diào)杳活動，可要根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！、選擇題1、你喜歡做游戲嗎？（）a、非常喜歡 b、比較喜歡c、一般 d、不喜歡2、你平時在什么悄況下做游戲？（）a、體育課 b、老師要求 c、親子活動3、你做游戲時是否有時感到高興、興奮？（）a、是 b、不是4、如果在做游