《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》課程建設(shè)中期檢查報(bào)告

1、人力資源開(kāi)發(fā)與管理精品課程中期檢查報(bào)告人力資源開(kāi)發(fā)與管理是人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課和先導(dǎo)課程。2010年2月 份做為嶺南學(xué)院的精品課程立項(xiàng)建設(shè)，至2010年6月份，本課程按照國(guó)家精品課程評(píng)審標(biāo) 準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)劃的要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果等方 面全方位進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)操相結(jié)合的“教學(xué)做” 一體化教學(xué)模式，并形成自 身的鮮明特色。一、教學(xué)內(nèi)容（-）課程內(nèi)容本課程依據(jù)工作過(guò)程，重新整合或設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，尋求以全真或仿真項(xiàng)目為載體的教學(xué) 情境，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、融“教學(xué)做”于一體的教學(xué)，并貫穿職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度 培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生“方法能力”、“社

2、會(huì)能力”，實(shí)踐教學(xué)平均學(xué)時(shí)占50%左右。本課程 共設(shè)計(jì)了八大項(xiàng)目，18個(gè)工作任務(wù)，實(shí)施情境教學(xué)，體現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能 力培養(yǎng)。項(xiàng)目 編號(hào)分時(shí) 間學(xué)/(xnir 2業(yè)時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué) 2 40時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué) 6 2n4學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)12 3 務(wù)務(wù)務(wù) 任任任時(shí)時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué)學(xué) 4 6 2nm 二 理 管 系 關(guān) 動(dòng) 勞 五 目 項(xiàng)時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué) 2 412 3 務(wù)務(wù)務(wù) 任任任時(shí)時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué)學(xué) 4 2 4時(shí)時(shí) 學(xué)學(xué) 4 48時(shí) 學(xué) 6n了訊時(shí) 學(xué) 49動(dòng) 機(jī)時(shí) 學(xué) 210期末復(fù)習(xí)2學(xué)時(shí)合計(jì)72學(xué)時(shí)（-）教材及相關(guān)資料本課程選用華南理工大學(xué)出版社2009年8月出版的人力資源管理實(shí)務(wù)教材。該教 材由管理學(xué)院院長(zhǎng)李旭

3、穗主編，人力資源教研室主任倪春麗擔(dān)任副主編，聯(lián)合廣東多所高職 院校及企業(yè)人士共同參與編寫(xiě)。教材內(nèi)容按照人力資源管理的工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取以項(xiàng) 目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的編寫(xiě)體例，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。2010年3月份我們對(duì)該教材 進(jìn)行了第二版的修訂。另外，本課程已完成了課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子教案、案例庫(kù)、試題庫(kù)等等教學(xué) 資源等建設(shè)工作。二、教學(xué)方法與手段（一）教學(xué)設(shè)計(jì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合高技能人才培養(yǎng)要 求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成。本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，學(xué)生 在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握人力資源管理的基本理論、知識(shí)和技能。課

4、程設(shè)計(jì)思路：本課程打破以人力資源開(kāi)發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?人力資源開(kāi)發(fā)與管理崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程，相 關(guān)的理論知識(shí)則分解嵌入到各個(gè)項(xiàng)目中。1、以職業(yè)崗位群的工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本課程根據(jù)中小企業(yè)人事文員崗位或人事助理崗位的典型工作過(guò)程，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)項(xiàng) 目；將課程總目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)項(xiàng)目中，依據(jù)各項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)確定所要完成的工作任務(wù)；進(jìn) 行工作任務(wù)的分析，確定相關(guān)應(yīng)用知識(shí)和需要掌握的操作技能；按照工作任務(wù)設(shè)置不同的教 學(xué)模塊，進(jìn)行課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，組織實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容具有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目載 體”特點(diǎn)，重視案例教學(xué)

5、，突出實(shí)操性、實(shí)務(wù)性環(huán)節(jié)和內(nèi)容以及技能訓(xùn)練。2、以團(tuán)隊(duì)學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)模式本課程將以“團(tuán)隊(duì)學(xué)生”為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際 交往能力。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生自由組合，建立模擬公司。模擬公司分工協(xié)作, 通過(guò)小組討論、專(zhuān)題匯報(bào)、小組競(jìng)賽、情景模擬等方式學(xué)習(xí)，掌握人力資源管理的基本理論、 知識(shí)和技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、互動(dòng) 式教學(xué)等方法引入理論知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主 動(dòng)性。3、以工作流程為參照，設(shè)計(jì)教學(xué)程序本課程以業(yè)務(wù)流程為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。每一個(gè)項(xiàng)目（典型業(yè)務(wù)）一般包含若干個(gè)工

6、作 任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)了典型的業(yè)務(wù)流程。工作任務(wù)的教學(xué)程序則是以項(xiàng)目管理的流程為參照, 將項(xiàng)目管理的四個(gè)階段即立項(xiàng)、組織、實(shí)施、總結(jié)，轉(zhuǎn)化成任務(wù)教學(xué)流程，即教學(xué)過(guò)程中教 師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、引導(dǎo)啟發(fā)、評(píng)價(jià)總結(jié)”等工作帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“接受任務(wù)、分 析討論、協(xié)作完成、業(yè)績(jī)展示”這一普適性工作過(guò)程，實(shí)施任務(wù)教學(xué)。具體如圖1所示。項(xiàng)目管理流程圖1任務(wù)教學(xué)流程圖4、引入績(jī)效管理工具，設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系學(xué)生的課程綜合成績(jī)來(lái)自于三方面，一是任務(wù)成果成績(jī)，占總成績(jī)40%,是對(duì)團(tuán)隊(duì)的任 務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。各次任務(wù)成績(jī)進(jìn)行加總平均，最后所得分?jǐn)?shù)即該團(tuán)隊(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的 任務(wù)成果成績(jī)。二是團(tuán)隊(duì)合作成績(jī)，占總成績(jī)

7、30%,是由團(tuán)隊(duì)成員對(duì)彼此的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此部分 成績(jī)采用行為錨定等級(jí)評(píng)定法結(jié)合360度績(jī)效評(píng)價(jià)法、強(qiáng)制分布法，在學(xué)期末組織“績(jī)效考 評(píng)”活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展述職、績(jī)效考核評(píng)分、績(jī)效反饋等工作。三是期末考試成績(jī)，占總成績(jī)30%,采取閉卷考試法，考察內(nèi)容既有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌 握的全面及準(zhǔn)確程度的考察，又有案例分析題等對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。（二）教學(xué)方法教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)、模擬教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等行為導(dǎo)向教 學(xué)法，使學(xué)生置于人力資源管理理論思考和實(shí)踐的工作環(huán)境之中，為學(xué)生提供思考分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人力資源管理方面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，

8、 提高學(xué)生管理與溝通能力，與人交往能力，解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力。1、項(xiàng)目教學(xué)法本課程設(shè)置了八大教學(xué)情境，其中崗位分析、招聘與錄用、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理等教 學(xué)情境運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目。 學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建。2、案例教學(xué)法案例教學(xué)是本課程的主要教學(xué)方法之一。在本課程的教學(xué)過(guò)程中案例主要有三種用途： 一是作為導(dǎo)入素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；二是作為理解理論知識(shí)的實(shí)踐性素材，引 導(dǎo)學(xué)生了解理論知識(shí)在實(shí)踐中的體現(xiàn)和運(yùn)用；三是作為任務(wù)材料，學(xué)生以工作團(tuán)隊(duì)為單位, 對(duì)企業(yè)案例

9、進(jìn)行資料檢索和問(wèn)題分析，圍繞專(zhuān)題案例進(jìn)行討論，對(duì)案例問(wèn)題提出解決方案， 從而加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和認(rèn)識(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)分析案例，解決實(shí)際問(wèn)題，鍛 煉分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。例如，教學(xué)情境五勞動(dòng)關(guān)系管理就 是提出了一個(gè)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理的具體案例，要求學(xué)生對(duì)案例中的兩難情境進(jìn)行分析，并制 定解決方案。3、模擬教學(xué)法所謂模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬或虛擬再現(xiàn)一種模擬化的情境氛圍，學(xué)生在 所設(shè)情景中進(jìn)行角色模擬，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提 高能力。情景模擬型任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過(guò)程組織、應(yīng)變 及處理細(xì)節(jié)的能

10、力。本課程在開(kāi)展模擬招聘會(huì)、培訓(xùn)實(shí)施等工作任務(wù)時(shí)采用了模擬教學(xué)法。4、角色扮演法角色扮演法是一種在教學(xué)中由教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種角色的扮演 和比較分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，借此培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和交際能力的方法。角色扮演 法在角色扮演中促成學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如，本課程安排學(xué)生兩兩一組， 輪流扮演招聘考官和應(yīng)聘者，以此運(yùn)用并體會(huì)招聘和應(yīng)聘的技能。5、競(jìng)賽教學(xué)法通過(guò)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，本課程“編制組織結(jié)構(gòu)圖”與“勞動(dòng)合 同法知識(shí)競(jìng)賽”兩大任務(wù)運(yùn)用了競(jìng)賽教學(xué)法。6、基于問(wèn)題式的教學(xué)法在理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師們改變傳統(tǒng)的單純依賴(lài)教師講授的方法，結(jié)合教

11、學(xué)內(nèi)容，采 用提問(wèn)和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論。7、實(shí)踐教學(xué)法本課程邀請(qǐng)了真功夫人力資源經(jīng)理、外商大酒店人力資源總監(jiān)召開(kāi)招聘與應(yīng)聘、勞 動(dòng)爭(zhēng)議預(yù)防與處理的講座，將企業(yè)人力資源管理的最新資訊、成果、管理實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行 交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)人力資源管理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)部分學(xué)生將在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗 實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。（三）教學(xué)手段本課程靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程等手段，體現(xiàn)先進(jìn)的教育技術(shù)：1、多媒體課件教學(xué)，本課程采用多媒體教學(xué)，配備了重點(diǎn)突出、信息豐富的多媒體課 件；2、動(dòng)畫(huà)教學(xué)，本課程在進(jìn)行理論講授時(shí)，會(huì)采用形象、生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫(huà)作為授課

12、素 材，例如餘魚(yú)效應(yīng)、不拉馬的士兵、雞窩里的鷹等動(dòng)畫(huà)在人力資源規(guī)劃、崗位 分析、培訓(xùn)等項(xiàng)目教學(xué)中得以運(yùn)用；3、音像材料教學(xué)，本課程引入電影片段、網(wǎng)絡(luò)視頻作為授課素材，例如在招聘模塊引 入七武士片段講授勞動(dòng)技能測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，引入聯(lián)想公司招聘視頻講授招聘技巧，引 入難走的路等案件視頻講授勞動(dòng)關(guān)系管理的有關(guān)法律規(guī)定，這些多媒體資源的選用在內(nèi) 容上注意與授課內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)在長(zhǎng)度上均不超過(guò)20分鐘，以免大量占用教學(xué)時(shí)間；4、情景劇教學(xué)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自導(dǎo)自演拍攝了 4部管理情景劇，分別是手忙腳亂的人 力資源經(jīng)理、為什么推卸責(zé)任、a君的績(jī)效考核原則、天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐， 再現(xiàn)管理場(chǎng)景，作為本課程相關(guān)項(xiàng)目的導(dǎo)

13、入素材。（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境本課程已開(kāi)通精品課程網(wǎng)站，目前正在建設(shè)之中，預(yù)計(jì)2010年12月份將建設(shè)完畢并投 入使用。三、教學(xué)隊(duì)伍（一）主講教師本課程主講教師師德好、事業(yè)心強(qiáng)、具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，其中李旭穗老師擔(dān)任多 年的企業(yè)人力資源總監(jiān)，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富并具有一定的行業(yè)影響力，倪春麗老師堅(jiān)持假期 下企業(yè)調(diào)研與頂崗實(shí)習(xí)，并積極開(kāi)展校企合作工作，及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分 析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。主講教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生 實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)特色突出，專(zhuān)業(yè)技能水平高。（二）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)目前本課程教學(xué)隊(duì)伍的“雙師型”教師占75%,專(zhuān)業(yè)教

14、師中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的 比例占50%,所有教師均為研究生學(xué)歷，整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高。（三）教學(xué)改革與實(shí)踐1、本課程教學(xué)隊(duì)伍中目前有1位教師獲得學(xué)校“中青年教師教學(xué)競(jìng)賽”優(yōu)勝獎(jiǎng)；2、人力資源開(kāi)發(fā)與管理課程實(shí)踐教學(xué)方案獲得中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的“首屆全國(guó) 商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽”課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案類(lèi)二等獎(jiǎng)；3、校級(jí)課題人力資源管理專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)情境構(gòu)建研究與探索正在開(kāi)展 研究；4、高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的“一二三四”實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建參加第二屆“全國(guó)商科教育實(shí)踐教學(xué)大賽”；5、公開(kāi)發(fā)表1篇論文；6、正在編寫(xiě)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、組織行為學(xué)兩本教材；7、制作了課件作品項(xiàng)目六

15、之任務(wù)2制訂培訓(xùn)方案參加廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審 活動(dòng)暨校內(nèi)多媒體課件比賽；8、論文關(guān)于提升高職畢業(yè)生核心能力內(nèi)涵要求的探討參加廣東省高等職業(yè)技術(shù)教 育研究會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文征集評(píng)選。四、實(shí)踐教學(xué)（一）實(shí)踐教學(xué)條件1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室本課程主要在“人力資源綜合實(shí)訓(xùn)室”開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室擁有多媒體設(shè)施1套，電腦8 臺(tái)，可移動(dòng)的梯形桌椅56套。該實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行理論教學(xué)，也可開(kāi)展分組教學(xué)，進(jìn)行案例 討論、情境模擬、角色扮演、游戲等教學(xué)活動(dòng)。2、校外實(shí)習(xí)基地本課程的校外實(shí)習(xí)基地為真功夫餐飲有限公司、外商大酒店、共青團(tuán)勞動(dòng)力市場(chǎng)、鄧?yán)?涼茶、現(xiàn)代服務(wù)集團(tuán)人力資源公司等，已開(kāi)展了企業(yè)人士講座、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)

16、。（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容本課程采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以17個(gè)工作任務(wù)為載體，理論與實(shí)踐教學(xué)緊 密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。特別值得一提的是，本課程以嶺南學(xué)院的校園招聘會(huì)為依托, 由學(xué)生參與校園招聘會(huì)的籌劃和實(shí)施，另外，本課程學(xué)生還參與外商大酒店的培訓(xùn)工作，擔(dān) 任培訓(xùn)師助理，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。五、教學(xué)效果1、校外專(zhuān)家及校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)本課程的人力資源開(kāi)發(fā)與管理課程實(shí)踐教學(xué)方案獲得首屆“全國(guó)商科教育實(shí)踐 教學(xué)大賽”課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，體現(xiàn)了校外專(zhuān)家對(duì)本課程的評(píng)價(jià)。校內(nèi)督導(dǎo) 的評(píng)價(jià)是本課程教師講課內(nèi)容思路明晰，講解清楚，表達(dá)生動(dòng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能有效、 靈活地運(yùn)用各種教學(xué)媒體與教學(xué)方式；善于

17、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué) 生參與程度高，師生互動(dòng)效果明顯。教師的教學(xué)有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2、課堂實(shí)錄本課程已拍攝兩位授課教師的授課錄像。從授課錄像來(lái)看，教師講課有感染力，能吸引 學(xué)生的注意力；善于設(shè)計(jì)情景，啟迪學(xué)生思考、聯(lián)想。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)合理，效果好。3、學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期教務(wù)處都要定期舉行學(xué)生座談會(huì)和課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生意見(jiàn)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生座談會(huì)對(duì)人力資源管理課程的反映主要有：教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高, 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，作業(yè)和考核的方式靈活多樣，能夠理論 聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。(2)本課程授課教師的學(xué)生評(píng)教成績(jī)?yōu)?0分以

18、上，達(dá)到優(yōu)秀。六、特色與創(chuàng)新1、校企共同開(kāi)發(fā)課程本課程邀請(qǐng)了嶺南教育集團(tuán)人力資源總監(jiān)李旭穗女士，嶺南學(xué)院人事處處長(zhǎng)黃少齋先 生，僑鑫集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)楊明軍先生，仲衡保險(xiǎn)公估公司總經(jīng)理管仲華先生共同開(kāi)發(fā)課程并編 寫(xiě)教材人力資源管理實(shí)務(wù)；真功夫人力資源經(jīng)理石軍輝，外商大酒店人力資源總監(jiān)羅為 群開(kāi)設(shè)課程講座；導(dǎo)入外商大酒店基層管理人員培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙主體共同進(jìn)行 課程建設(shè)。2、開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做” 一體化本課程根據(jù)人力資源管理工作要求，設(shè)置了 8大項(xiàng)目，17項(xiàng)工作任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中教 師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、引導(dǎo)啟發(fā)、評(píng)價(jià)總結(jié)”等工作帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“接受任務(wù)、分 析討論、協(xié)作完成、業(yè)績(jī)演示”這一普適性工作過(guò)程，實(shí)施任務(wù)教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、豐富本課程各項(xiàng)目設(shè)有“內(nèi)容回顧(review)、體驗(yàn)人力資源管理(expei* ience iirm )、角 色扮演(role play )、人人開(kāi)講(talk show )、智者名言(wisdom )、課后作業(yè)(homework ) ” 以及主體部分“工作任務(wù)(task list r環(huán)節(jié)。各任務(wù)單元?jiǎng)t由“任務(wù)描述(task description). 任務(wù)實(shí)施(task implement )、成果演示(presentation)"等環(huán)節(jié)構(gòu)成。4、教學(xué)方法先進(jìn)、多樣在教學(xué)過(guò)程中采用了