發(fā)展理性評價的實踐與思考

1、發(fā)展性評價的實踐與思考 -云山小學課題組基礎教育課程改革綱要指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進教師和學生的發(fā)展，提高和改進教學實踐的功能”。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的育人功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。如何發(fā)揮評價的激勵、育人功能，體現(xiàn)“以人為本，促進學生發(fā)展”的新理念，建立促進學生發(fā)展的評價體系呢？我校在課程改革的實踐中不斷探索，做了以下嘗試：一 樹立與課程改革相適應的發(fā)展性評價觀要想落實新的課程理念，實現(xiàn)評價目標、內(nèi)容、方式上的改變，首先要實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，樹立與課程改

2、革相適應的發(fā)展性評價觀。因此學校課程改革領(lǐng)導小組，認真學習了基礎教育課程改革和課程改革理論有關(guān)文章。多次舉行專題討論，對傳統(tǒng)的評價目標、評價內(nèi)容及評價方法進行了認真的剖析，我們深刻地認識到：教育不僅僅是送上一個個的高分數(shù)，而是捧出一個個有鮮明個性的人；教育不僅僅追求百分之百的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅是匯報總結(jié)，評比的數(shù)據(jù)，而是教師和學生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。因此，大家一致認為：既然我們面對的是：“活靈活現(xiàn)，有個性的，有鮮明特點的人”，那么就要通過評價達到“創(chuàng)造適合兒童的教育”，促進學生健康的發(fā)展的根本目的。我校課程改革領(lǐng)導小組，根據(jù)新的課程理念，結(jié)合

3、課程標準的要求和學校實際，制定了我校的學生發(fā)展性評價方案和操作細則。并組織教師認真學習，討論。有針對性的進行新課程與評價、學生發(fā)展性評價操作細則的專題講座，使教師們從思想上認識到了發(fā)展性評價的重要性和緊迫性。真正地從思想上形成了共識，樹立適應課程改革的發(fā)展性評價觀，為發(fā)展評價方案的實施奠定基礎。二根據(jù)新課程理念，明確評價內(nèi)容和標準1評價內(nèi)容我校依據(jù)新課程的培養(yǎng)目標和課程標準要求，確定了本校學生素質(zhì)評價內(nèi)容。主要由：思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、情感態(tài)度價值觀三個方面構(gòu)成。思想道德素質(zhì)包括：道德認識，道德情感，道德行為，心理品質(zhì)四個方面?？茖W文化素質(zhì)側(cè)重于各學科課程中掌握的知識、技能，養(yǎng)成的科學思

4、維方法和良好的學習態(tài)度、學習習慣等。情感態(tài)度，價值觀包括愛心，誠心，責任心，自主，自控，自信品質(zhì)。2評價標準（見表一、二、三）表一： 思想品德素質(zhì)評價表內(nèi)容評價標準自評互評師評思想品德1熱愛祖國,熱愛黨，尊重國旗，國徽，會唱國歌。2愛家鄉(xiāng)，尊敬老師，孝敬父母。3關(guān)心集體，為集體做好事，愛護公物，積極參加班隊活動，做班級的小主人。4團結(jié)友愛，樂于助人，不爭吵，不打架。5勞動認真負責，不怕臟，不怕累，珍惜勞動成果 ，保護環(huán)境衛(wèi)生，愛護花草樹木，不亂扔紙屑，果皮。6誠實守信，不說謊，對人真誠，有禮貌。7珍惜時間,不遲到，不早退，有良好的作習習慣。8愛學習，勤思考，有良好的學習習慣。9遵守學校的各項制

5、度和紀律，遵守公共秩序和法規(guī)。10生活儉樸，不挑吃穿，不亂花零錢。11講究個人衛(wèi)生，按時洗臉，洗腳，洗澡，有良好的衛(wèi)生習慣。12樂觀自信，善于與同學交往合作。13能初步分辨是非。注:評價分三個等級,優(yōu)秀為三顆星,良好為兩顆星,合格為一顆星,用自己喜歡的顏色標出達到的等級。思想道德評價每學期進行一次，評價方式是：自評，互評，師評三結(jié)合形式。（1）自評，自己逐項檢查劃等，然后寫出評價小結(jié)，即“我心中的我”準備在小組交流，并填入學生素質(zhì)發(fā)展報告冊。（2）互評：以小組為單位進行，先由各小組成員評價自己的表現(xiàn)，然后，同組成員依次對每個人進行評價，由組長形成每個人的互評總結(jié)。即：“同學心中的我”填入學生素

6、質(zhì)發(fā)展報告冊。這個過程是班級正確輿論的形成過程，通過互評使學生對自己的缺點和自己在群體中的位置有一個全面的了解，使學生互相制約，互相幫助，互相鼓勵。（3）師評：班主任根據(jù)平時的觀察和大家的評價做出全面、客觀、真實、具體的定性描述，然后記入學生素質(zhì)發(fā)展報告冊。表二 科學文化素質(zhì)評價標準項目內(nèi)容評 價 標 準科學文化素質(zhì)知識技能素質(zhì)1 基礎知識，基本技能達到各科課程標準要求2 形成良好的書寫習慣，書寫工整，整潔，有一定速度。3 具備初步的閱讀能力，會利用工具書，經(jīng)常閱讀有益的課外書，按要求備誦優(yōu)秀詩文,能與同學合作出墻報，隊報等。4 具備一定的表達能力，口語交際文明禮貌，口語表達清楚流暢，生活中會

7、留言，會寫書信，樂于動筆，積極為校報，廣播站投稿。5 具備一定的計算能力，計算方法靈活，口算，筆算迅速準確。6 具備初步的分析問題，解決問題的能力，敢于質(zhì)疑問題，善于發(fā)表自己的不同見解，不滿足一種解題方法，有良好的預習，復習，檢查，驗算等習慣7 學會使用計算器和計算機，能用數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題，學會合理消費。8 初步具備實驗操作，小制作，栽培，飼養(yǎng)等動手能力。身體素質(zhì)1 體檢時，胸圍，肺活量，視力符合要求。2 講究個人衛(wèi)生,服裝整潔,講究用眼衛(wèi)生。不挑食，不偏食，身體健康。3 體育課紀律，作風好，有堅持鍛煉身體的習慣。4 身體素質(zhì)和運動能力，達到課程標準的要求審美能力1 注意自己

8、的行為美，語言美，儀表美，講普通話2 具有初步感受，欣賞大自然和藝術(shù)的能力。3 具有初步分辯事物的美與丑的能力。4 掌握音樂，美術(shù)，語文等學科的有關(guān)審美知識和表現(xiàn)美的能力。勞動技能1 熱愛勞動，參加力所能及的校內(nèi)外公益勞動。2 尊重勞動人民，勤儉節(jié)約，愛惜糧食，愛護公物，愛惜勞動成果。3 學會自己的事情自己做，參加力所能及的家務勞動。4 初步掌握自我服務勞動和一般家庭勞動的基本技能科學文化素質(zhì)評價：科學文化素質(zhì)的評價，采取定性與定量相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。定性評價主要涵：學習態(tài)度，學習習慣，課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，是日常評價的積累。定量評價是：教務處和任課教師根據(jù)各學科課程標準，對

9、于要求掌握的知識與技能，進行階段性的測驗和學期檢測，評定。表三： 情感、態(tài)度、價值觀評價標準 項 目自評互評師評愛心愛父母1知道父母生日，愛好2主動幫助父母做力所能及的家務3能體諒父母和家庭的困難，為父母分憂。愛愛老學師校4對老師有禮貌。5愛護學校的一草一木。6主動幫助老師做好班級和學校的事愛同學7和同學友好相處。8見同學有困難主動關(guān)心幫助。9不做有損同學的事。10能采取協(xié)商手段解決與同學的矛盾。愛愛社國會家11積極參加社會公益活動（如獻愛心活動）12會唱國歌，遇到升降國旗活動主動行注目禮誠心真誠13學習不弄虛作假，不抄襲別人的作業(yè)。14勇于承認錯誤，不推卸責任。15對人真心誠意，能守信諾。責

10、任心對自己負責16心中有煩惱，能主動向教師家長訴說。17有自護自救的意識和基本常識（震災，火災，電災，水災，交通事故，拐騙等）18能對自己的學習負責，積極要求進步。對集體負責19主動積極承擔維護集體榮譽的事。20不做損害集體榮譽的事。21做為班級、為學校爭光的事。對社會負責22遵守公共場所秩序。23愛護環(huán)境和公共設施。24能遵紀守法注:評價分三個等級,優(yōu)秀為三顆星,良好為兩顆星,合格為一顆星,用你喜歡的顏色標注達到的等級。情感態(tài)度、價值觀的評價每學期除了采用自評、互評、師評方法外，學校還采用問卷、檢查周記、觀察記錄等活動方式進行評價。三重視過程評價，發(fā)揮評價的育人功能評價的過程，是一個發(fā)展的過

11、程，是一個充滿人文關(guān)懷的過程，因此，重視過程評價必須重視日常評價，我校學生的日常評價進行如下嘗試：1 在教學過程中給予及時評價：新課程倡導我們教師要做真誠的賞識者，每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷，他們渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。課堂上教師贊賞的眼神，關(guān)愛的動作，激勵的語言都能體現(xiàn)評價的育人功能，都可能使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生很大的飛躍，因此我們教師恰當好處地發(fā)揮激勵性評價語言的作用。如“相信自己一定能做好”，“再努力一下，你就成功了”，“多好的問題?。∧阏嫘小钡?。有時還實行小標志獎勵，教師根據(jù)教學情境對表現(xiàn)突出的學生授予一個光榮稱

12、號，如：“故事大王”，“朗讀高手”，“短跑冠軍”，“科技制作小能手”等等，同時將這些榮譽裝進學生成長記錄袋，使學生獲得成功的體驗。進而達到激勵性評價的同時又培養(yǎng)學生的自我反思意識的目的。2形成性的日常評價我校根據(jù)課程標準的要求和各學科的特點,在對學生的“學習態(tài)度，興趣和學習習慣以及課堂表現(xiàn)”等內(nèi)容的評價時，采用階段性形成評價。各年級各學科的任課教師根據(jù)學校的學生發(fā)展性評價方案的內(nèi)容和要求，結(jié)合本學科的特點,制定本學科的學生日常評價的內(nèi)容及標準,并組織實施，每月進行一次。評價時同樣采用自評,互評,師評相結(jié)合的方法,對學生的學習態(tài)度、興趣、學習習慣,課堂表現(xiàn)進行等級評價。如根據(jù)評價要素，獲優(yōu)的可劃

13、三個星，獲良的可劃兩個星，有一定距離的劃一個星，然后把這些資料存入學生成長記錄袋。這樣學年結(jié)束時,學生可以把每月的評價情況進行對比,很直觀的可以看出哪些方面進步了,哪些方面還需繼續(xù)努力,也為家長提供了了解學生在校表現(xiàn)的真實情況,一年來的實踐我們深深感到只有注重對平時的學習態(tài)度,學習習慣,課堂表現(xiàn)的及時反饋,才能收到促進學生發(fā)展的效果。評價標準如下：表四：數(shù)學、語文學科學習態(tài)度，習慣，課堂表現(xiàn)評價表評價內(nèi)容（ ）月（ ）月（ ）月（ ）月自評互評師評自評互評師評自評互評師評自評互評師評1 課前準備情況。2對學習是否有濃厚的興趣。3課前預習，課后復習情況。4 課堂的聆聽情況。5.課堂的積極參與程度

14、5 是否樂意與同伴交流合作6 課堂積極思考，大膽發(fā)言7 完成作業(yè)情況。注:評價分三個等級,優(yōu)秀為三顆星,良好為兩顆星,合格為一顆星,用你喜歡的顏色標注等級。表五: 美術(shù)學科學生成長記錄表_年_班 姓名_ _月份內(nèi)容評比課前準備合作學習作業(yè)認真積極發(fā)言想象力創(chuàng)造力知識掌握遵守紀律總評造型表現(xiàn)自評互評師評設計應用自評互評師評欣賞評述自評互評師評綜合探索自評互評師評注:評價分三個等級,優(yōu)秀為三顆星,良好為兩顆星,合格為一顆星,用你喜歡的顏色標注等級。3利用教室的空間開展評價活動我校教師們充分利用“班級文化園地”選擇學生喜歡的方式，對全班學生進行形象直觀地評價,如:“人人攀高峰”,“星星擂臺”,這是學

15、生日常評比的體現(xiàn)，它以小紅花，小紅旗，曲線圖等形式，將學生的表現(xiàn)再現(xiàn)出來，有很好的激勵作用，“快樂天地”,“才藝展示”,“焦點論談”,“百花園”,這是學生展示才能的平臺，它激發(fā)了學生積極向上的競爭意識?！靶闹畼颉笔抢蠋熀蛯W生，學生和學生心靈溝通的窗口，它拉近了師生之間，生生之間的情感距離，達到情感育人的目的。4家長參與評價，我校利用學生素質(zhì)發(fā)展報告冊定期跟家長溝通與聯(lián)系。平時我們對學生的學習情況及時向家長反饋，到了假期，學校為每個孩子印出假期活動安排表，由家長對學生的假期活動情況進行評價，開學后反饋交流，幾年來家長與學校合作十分愉快。5、建立學生成長記錄袋學生成長記錄袋記錄下了學生的成長足跡，

16、它培養(yǎng)了學生自信心，使學生獲得成功的喜悅，達到了評價的激勵功能和育人功能。我校的學生成長記錄袋，以“我的成長足跡”為篇首，內(nèi)頁中有“我的小檔案”記錄“我”的出生年月，姓名，班級，“我”的理想，“我”的特長和“我”最要好的朋友?！拔覑畚壹摇睓谀恐杏形壹业淖≈罚娫捥柎a，家長的工作單位，出生年月和家長對我的囑托。“我愛學?！睓谀恐杏涗浿鞍嘀魅螌ξ艺f”“任課教師對我說”和所有任課教師的姓名和聯(lián)系電話。成長記錄袋中積攢“最得意的作品”“最得意的作業(yè)”“我獲得的獎勵”“日常評價卡”等，一個袋子把學生日常評價內(nèi)容都融進去了，使學生能一目了然地看到自己成長的足跡，從而獲得成功喜悅。達到促進學生健康發(fā)長的目

17、的。1、實行知識技能目標評價與發(fā)展性目標評價相結(jié)合。知識與能力、思維水平、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習。同時，知識與技能的學習必須有利于其他目標的實現(xiàn)的前提。因此，必須實行知識技能目標評價與發(fā)展性目標相結(jié)合。2、定性評價與定量評價相結(jié)合。學期進行一定定量的學習質(zhì)量形成性評價和一次學習質(zhì)量終結(jié)性評價，將形成性評價，終結(jié)性評價與過程性的作業(yè)分析、口頭評價、檔案袋評價有機結(jié)合，全面而動態(tài)地評價學生，促進學生全面發(fā)展。3、實行必答與選答相結(jié)合。新課程的評價要尊重個性差異，尊重學生個性思維。4、實行書面評價與實踐操作相結(jié)合。我們在整體評價學生的時候，是從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)

18、度與價值觀三方面考慮的。因此，評價除有書面的測試評價外，更應有實踐操作評價，這樣才能全面地評價學生，促進學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。5、評價主體多元化。對學生學習質(zhì)量評價必須實行評價主體多元化，包括學生伙伴、教師、家長四位評價主體，全面而準確地反映學生學習狀況。6、評價途徑多元化。（1）作業(yè)分析,從學生的課內(nèi)外作業(yè)中考查學生幾方面目標達成情況。（2）課情分析。即學生課堂內(nèi)的表現(xiàn)情況。（3）學習質(zhì)量形成性評價，語文分項考試（朗讀、背讀、口語交際、認字），數(shù)學（口算、平時測驗成績）。（4）學習質(zhì)量終結(jié)性評價。四改革考試方法，進行綜合評價為了使學生的學習形成良性循環(huán)，保持對學習的濃厚興趣，獲得一種自信，獲得成功的體驗，我們采取定性評價與定量評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進行綜合評定，各學科各項評價如表所示：對于學業(yè)內(nèi)容我校采取終結(jié)性評價：主要考查學生的基礎知識和基本能力，試卷的內(nèi)容以課程標準為指導，以評價目標和標準為依據(jù)，以教材中的知識點，能力要求為內(nèi)容，在命題上力求 體現(xiàn)趣味性、靈活性、實踐性和綜合性。除筆試外，對部分學業(yè)內(nèi)容采以口試、動手操作、活動與任務，特長展示等形式進行評價。作法之一，小組測試為重要形式適合口試、