家園有效互動(dòng)的五種類型

1、家園有效互動(dòng)的五種類型西部老師非常好學(xué)，她們總是不斷地觀察、思考，并和我們討論、交流。在交流中得知，她們非常關(guān)心家園如何互動(dòng)、如何爭取家長的理解和支持。為了解答西部老師的疑問，我們梳理了家園共育的思路，以便和更多的幼兒園探討。近年來，我園以綱要思想為引領(lǐng)，重新反思以往家長工作中存在的問題，努力豐富家長參與幼兒園工作的新形式，深入挖掘家長、教師有效合作的內(nèi)涵，拓展富有時(shí)代氣息的家園合作的新內(nèi)容，探索出情感互動(dòng)型、研究互動(dòng)型、支持互動(dòng)型、專題互動(dòng)型、資源互動(dòng)型等多種類型，使我園家長工作更加深入、更具實(shí)效。一、情感互動(dòng)型積極的情感是教師與家長之間和諧交流的基礎(chǔ)，它能夠像虹橋一樣，將教師、家長、幼兒的

2、心連接在一起。以往開展家長工作教師們往往很關(guān)注聯(lián)系方式的創(chuàng)新，卻忽視了與家長建立真誠的情感聯(lián)系。因此我們注重在家園工作中更多融入情感因素，從細(xì)節(jié)中密切家園關(guān)系，從活動(dòng)中貼近家長。案例1牛牛剛剛病愈來到幼兒園，老師急忙迎上前，從家長手中接過孩子，輕輕對牛牛說：“牛牛，大家都想你了?！辈㈥P(guān)切地向家長詢問情況：“牛?？鹊眠€厲害嗎？”教師的關(guān)心，頓時(shí)使眉頭緊皺的媽媽心情愉悅了許多。教師緊接著又問：“牛牛還需要繼續(xù)服藥嗎？”媽媽說：“已經(jīng)放到醫(yī)務(wù)室了?！薄昂?，放心吧，我會(huì)叮囑醫(yī)務(wù)室老師，一定會(huì)按時(shí)、按量給牛牛服藥的?！彪S后用微笑送走了家長。帶班過程中教師隨時(shí)關(guān)注牛牛的情況。為了不讓家長擔(dān)心，中午孩子睡著

3、了，老師特意拿出手機(jī)，給牛牛媽媽發(fā)了一個(gè)短信，上面寫道：“牛牛的藥已吃，喝了不少水，基本不咳，體溫正常，敬請放心！”晚上，媽媽來接牛牛了，老師給牛牛準(zhǔn)備了“健康寶寶小精靈”的祝?？?，上面寫著：“祝福牛牛，快快好起來！”當(dāng)牛牛把手中的健康寶寶卡送給媽媽時(shí)，媽媽很感動(dòng)。案例2在學(xué)期初的時(shí)候，為了能夠盡快和家長熟悉起來，增進(jìn)彼此間的感情，為今后的家園工作順利開展奠定良好基礎(chǔ)，小班教師精心組織了一次“登景山親子游園會(huì)”。在登山過程中，老師一邊細(xì)心關(guān)注著每一個(gè)孩子登山的情況，一邊不失時(shí)機(jī)與家長進(jìn)行有針對性的交流：“洋洋動(dòng)作很靈活，最喜歡玩攀爬玩具，您看他爬山的動(dòng)作多協(xié)調(diào)！”“菲菲很文靜，多參加集體活動(dòng)，

4、會(huì)變得更開朗。”“依依，加油，老師、媽媽相信你能自己走！”老師的真誠感動(dòng)著每一位家長。登至山頂，老師們又精心組織了尋寶等參與性小游戲，在輕松愉悅的氛圍中拉近著與家長的距離。“秋游拔白薯”、“香山游園會(huì)”、“春天的秘密”、“愉快的遠(yuǎn)足”、“走進(jìn)植物園”，一次一次的共游，讓老師、家長、幼兒日漸成為了彼此信賴、親近的朋友。二、研究互動(dòng)型家園互動(dòng)的落腳點(diǎn)在于促進(jìn)孩子發(fā)展。一些具有突出特點(diǎn)的幼兒，如攻擊性強(qiáng)、自信心缺乏、有情緒障礙或者規(guī)則意識(shí)差，如果僅僅依靠以往的家園工作中的聯(lián)系本、電話交談等方式，雖短時(shí)有效，卻難免流于形式。為此，我們采用研究型家園互動(dòng)策略，從現(xiàn)狀了解、成因分析、策略制定、干預(yù)實(shí)施、成

5、效反思等幾方面實(shí)行家園全程合作、同步研究，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。案例3文文小朋友一入園就有點(diǎn)“與眾不同”：經(jīng)常亂放東西，行為自由，愛在地上爬，言語表達(dá)能力差，幾乎不能參加集體活動(dòng)。為了幫助文文形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，我們積極與家長聯(lián)系，建立起家園行動(dòng)研究小組，踏上了尋找問題根源制定行為策略反思策略的有效性再次實(shí)施策略的研究道路。在與家長的交流中，我們了解到由于文文從小由保姆、姥姥照管，姥姥的溺愛、保姆的寬容使文文形成了比較任性的性格。找到問題根源后我們家園雙方共同查閱資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起研究教育策略，并進(jìn)行了家園一致的教育干預(yù)。如強(qiáng)化法，在文文出現(xiàn)遵守規(guī)則等良好行為時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)；環(huán)境影響法

6、，家長和教師都通過自身言傳身教給其樹立遵守規(guī)則的行為榜樣；技能訓(xùn)練法，提高文文言語表達(dá)能力及與人交流的能力，學(xué)會(huì)通過協(xié)商解決問題，減少任性行為。一段時(shí)間后，文文有了變化：他開始喜歡與小朋友游戲，一段時(shí)間內(nèi)也能專注一件事，語言發(fā)展也非常迅速，學(xué)會(huì)了與別人交流。但他玩得特別高興時(shí)仍會(huì)忘乎所以，沒有成人提示也不能很好地自控。于是我們又和家長一起對原定策略進(jìn)行了深入的剖析與反思，并制定了新的措施：在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力；進(jìn)行隨機(jī)體驗(yàn)教育；關(guān)注心理世界，給予充分的自由活動(dòng)時(shí)間，營造寬松的環(huán)境氛圍。在與家長的共同努力下，文文一天天發(fā)生著變化，當(dāng)其他幼兒不遵守規(guī)則時(shí)，還能主動(dòng)地告訴同伴“看書可以輪流看，

7、不能搶別人的”。有時(shí)習(xí)慣性地把玩具亂七八糟放一塊，但放到一半的時(shí)候，會(huì)自言自語地說：“玩具放亂了，明天我怎么玩呀！”說著又把玩具一一分類放好。三、支持互動(dòng)型幼兒園是實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu)，它除了承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，還要承擔(dān)指導(dǎo)家長的任務(wù)，為家長提供教育支持，協(xié)助家長開展家庭教育，形成教育合力。案例4在開展肥胖幼兒的教育中，針對家長缺乏科學(xué)育兒的相關(guān)知識(shí)和策略，我們特別設(shè)計(jì)了“周末生活小錦囊”。錦囊的內(nèi)容包括健康小寶典、營養(yǎng)小貼士、運(yùn)動(dòng)提示單、體格發(fā)育檢測表、留言便簽等欄目，提供營養(yǎng)食譜及開展適宜密度、強(qiáng)度的科學(xué)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)，并及時(shí)將幼兒每月的身高體重變化反饋給家長，以便家長隨時(shí)調(diào)整。在留言便簽中，我們開設(shè)了保健醫(yī)、教師、家長3塊留言板，為家園雙方及時(shí)交流提供平臺(tái)。四、專題互動(dòng)型“幼兒園的孩子如何學(xué)科學(xué)？”“幼兒園是怎樣開展體育鍛煉的？”“音樂教育就是唱歌課吧！”常常會(huì)有一些家長問我們這樣的問題，面對家長的類似困惑，我們通過開展體驗(yàn)式專題家長會(huì)讓家長走進(jìn)教學(xué)。在家長會(huì)召開之前，老師先要了解本班家長在教育方面的關(guān)注點(diǎn)是什么，有針對地進(jìn)行專題備課。之后，以邀請書形式向每一名家長發(fā)出邀請，并寫清家長會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、目的以及形