第四節(jié)輸血與血型教學設計

1、第四節(jié)輸血與血型教學設計海南省五指山市五指山中學廖涌權(quán)一、設計思想 課程標準是教學的依據(jù)，解讀課程標準是備課的前提。課程標準對輸血和血型沒有明確的具體內(nèi)容標準，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動建議，以及珍愛生命，提倡義務獻血的情感目標。基于此，通過模擬實驗、獻愛心游戲和相關(guān)視頻，使學生能有豐富的感性體驗與深刻的感悟，對學生進行珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價值觀教育，從而實現(xiàn)教學目標的有效達成。人的血型和輸血是學生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學階段采用真人真血進行教學實驗。所以，我從生物課程標準（實驗稿）中選取模擬實驗加以改進，幫助

2、學生理解血型與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學習模擬實驗等間接實驗的方法。 二、教學分析 教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的中介，準確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動。那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學習，使學生對血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個較為完善、清晰的認識，在此基礎上，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的輸血與血型單獨成為一節(jié)，是對新課程標準中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)

3、，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。所以我把教學重點定在輸血與血型的關(guān)系以及認同我國無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學生難于理解，認同我國無償獻血制度，激發(fā)學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實，所以我把它們列為教學難點。 三、教學目標 （一）知識與技能 1了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型，并能認同同型輸血原則； 2了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；

4、60;3學會運用所學的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力； 4通過對實驗結(jié)果的匯報，培養(yǎng)學生的合作能力及語言表達的能力。 （二）過程與方法 1通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，了解ABO血型的鑒定，并認同同型輸血； 2通過“獻愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感； 3通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力； 4 通過我自身的獻血實例和豐富的圖片，激發(fā)學生樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1通過對輸血與血型的了解，激發(fā)學生認同我國的無償獻血制

5、度； 2通過模擬實驗，培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神； 3通過我自身的獻血實例以及豐富的圖片，激發(fā)學生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 四、教學策略和手段 教學過程是學生主動參與和推進的過程，學生是主體，教師是主導，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動參與”的教育模式，還給學生空間和時間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應有效益，使學生能夠主動探究知識，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學方法：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設疑討論，游戲、模擬實驗等多種教學方法相結(jié)合的綜合教學法，并對學生進行學法指導，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資

6、料分析、理論聯(lián)系實際、表達和交流等。從而深化重點、突破難點，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，并使學生在學會的基礎上會學、樂學，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的發(fā)展打下基礎。 根據(jù)初中生直觀形象的思維特點，結(jié)合生活實際，在啟發(fā)式教學原則指導下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段利用學生自己同學的相片、五指山地區(qū)大中專院校學生獻血圖片、學生模擬視頻，具有直觀、形象的特點，符合學生的認知規(guī)律，能達到感性認識和理性認識的統(tǒng)一，切實起到輔助教學的作用，能有效地突出重點，分解難點。 五、教學過程教學步驟教師組織和引導學生活動教學意圖一、創(chuàng)設情境，引入課題展示玉樹地震相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。

7、60;人們在地震中受傷并大量出血，這時，他們最需要什么樣的救治？ 在教師的引導下，積極投入新課學習。創(chuàng)設情境，吸引學生注意，激發(fā)學生對生命的熱愛。二、血型的發(fā)現(xiàn)1、PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學生閱讀，引導第一輪的搶答游戲。 問題一：不經(jīng)過驗血直接輸血可能導致什么后果？ 2、及時評價、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。 問題二：世界上第一個發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？ 3、教師對學生回答進行評價、總結(jié)，擴展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個血型系統(tǒng)，但是臨床中應用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。 問題三：他將血型分為哪幾種？ 4、在答題完后，

8、詢問幾個學生的血型及獲取血型的途徑。        閱讀資料后積極參與搶答。           爭相回答。培養(yǎng)學生分析資料、提取信息的能力。    通過搶答，促進學生主動思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅，體現(xiàn)新課標下學生的主體地位。       結(jié)合學生實際，

9、自然過渡到血型鑒定。三、血型鑒定模擬實驗1、播放臨床血型鑒定的視頻； 2、創(chuàng)設情境：班上呂貴杰同學在見義勇為時大量失血，他的好朋友要為他獻血的場景（依次展示他們的照片），引入模擬實驗； 3、介紹實驗的原理及其操作步驟，教師演示實驗操作（鑒定呂貴杰血樣）；   4、引導學生交流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果作評價和小結(jié)； 6、引導學生進一步探索，讓學生推導出輸血應遵循同型輸血原則。  學生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實驗原理，觀看教師演示，分組合作完成實驗。并與相鄰小組的實驗現(xiàn)象進行對比，填寫實驗報告。（相鄰小組檢驗的是不同血型的

10、血樣）   組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報、交流結(jié)果。   思考、討論。創(chuàng)設親切、生動的學習情景，培養(yǎng)學生的正確的價值觀。   以學生為主體分組進行實驗，滿足了兒童樂于體驗的個性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進一步認識血型與輸血的關(guān)系，形成主動探究新知識的氛圍。   培養(yǎng)學生交流、協(xié)作意識，提高學生表達能力。   引導學生對知識的自我建構(gòu)。四、同型輸血1、安排閱讀任務：教材76頁：同型輸血 2、引導學生用簡圖詮釋同型輸血； &

11、#160;3、組織“獻愛心”游戲，加深學生對知識的鞏固； （1）、按照座位分為左右兩組；每位同學抽屜里都有一張標有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。 （2）、每組找一名同學模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻血的同學就舉起你們手中的愛心卡片。 （3）、數(shù)一數(shù)對方小組獻愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。 4、對舉錯的學生進行引導，辨析其錯誤原因，糾正錯誤； 5、教師出示一張AB血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學舉手“獻血”。認真閱讀。     嘗試畫圖。  

12、       參與游戲： 1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對方小組是否有同學舉錯血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。 2、指出并糾正對方小組成員的錯誤。（循環(huán)2次）   全班同學舉起血型牌。    通過簡圖，讓學生深刻認識輸血與血型的關(guān)系。         面向全體學生，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感。并能及時檢驗學生對血型與

13、輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識，深化本節(jié)課的重點內(nèi)容。         將課堂氣氛推向高潮。五、第一模塊小結(jié)與知識運用播放事先準備好學生參與拍攝的視頻片段，讓學生能夠運用剛學到的知識解決視頻中的現(xiàn)象； 1、播放視頻片段一：幾個人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護士分別準備手術(shù)和驗血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗血，再不抓緊就來不及了。 展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗血呢？ 2、播放視頻片段二：驗出傷者的血型后有三個人同時獻血，但并不是每個

14、人血型都匹配。 展示問題：應該選擇誰作為輸血者呢？        觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學知識解決生活中的相關(guān)事例。        活躍課堂氣氛，使學生系統(tǒng)掌握知識，并能夠遷移與應用所學知識。六、血量1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點。 展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？ 2、引導學生閱讀教材77頁 血量 展示問題： 問題一：成年人的血量相當于本人體重的多少？&

15、#160;問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？ 問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？ 問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？觀看視頻。   思考、回答。   閱讀教材。       前三個問題學生搶答，最后一個問題全班集體回答。     及時評價，充分發(fā)揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去，體現(xiàn)新課標下學生的主體地位。七、無償獻血與情感升華1

16、、通過引入情境：班上四位同學為呂貴杰同學獻血未果，引導學生回答無償獻血應具備的條件。 2、介紹我自身的獻血實例，讓學生讀出我的各次獻血量（總共1400ml），引出兩個問題： （1）我獻血四次總共獻血1400ml后身體健康不健康？使學生明白適量獻血不會影響身體健康； （2）這1400ml血液對于整個社會來講夠不夠用？引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。 3、展示：五指山市大中專院校學生獻血圖片（配樂：讓世界充滿愛 4、展示課堂作業(yè)：利用所學的知識設計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務,奉獻一點愛心學生各抒己

17、見，發(fā)表觀點。         明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。      學生思考、回答。          結(jié)合我自身的獻血實例，借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。     將課堂推向又一個高潮。六

18、、作業(yè)設計 利用所學的知識設計一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關(guān)心公益事業(yè),為社會盡一份義務,奉獻一點愛心。 七、板書設計    附1：實驗報告 實驗報告 實驗內(nèi)容：模擬血型的鑒定 實驗目的： （1）了解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。 實驗材料：“_的血樣”，“A血清（碘液）”、“B血清（橙汁）”、試管等。 實驗原理：讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生（有無凝集），從而判斷血型。 實驗步驟：  第四步

19、： 觀察是否有凝集現(xiàn)象，并記錄結(jié)果 第五步：根據(jù)現(xiàn)象，對照血型鑒定表，判斷血型。 實驗記錄和結(jié)論： _的血樣實驗現(xiàn)象（凝集或不凝集）加入A型標準血清 加入B型標準血清 實驗結(jié)論：_型血 附：血型鑒定標準：A血清不凝集凝集不凝集凝集B血清凝集不凝集不凝集凝集對應血型A型B型O型AB型 注：本文獲得中國教育學會生物學教學專業(yè)委員會第十三屆全國學術(shù)年會教學設計評比一等獎。2011-11-21  人輸血與血型教學設計 (2009-10-14 19:47:36)轉(zhuǎn)載標簽： 教學設計 教

20、育分類： 生物教學研究輸血與血型教學設計                                        廣州市雙橋中學：黎淑嫻教材分析本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書

21、生物學（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的第四節(jié)。本節(jié)課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面三節(jié)課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。人的血型和輸血是學生非常關(guān)注的問題，但由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學階段采用真人真血進行教學實驗，所以教材中并沒有安排探究血型鑒定的實驗，因此，本人從全日制義務教育生物課程標準中選取了“模擬血型鑒定”的模擬實驗，幫助學生理解血型與輸血的關(guān)系，知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能，學習模擬實驗等間接實驗的方法。

22、教學對象分析初一學生活潑好動，思維活躍，形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，學習習慣還沒有形成，教學過程特別要注意引導學生形成良好的思維習慣，不斷變換教學方式給予刺激，多提供豐富的素材引導學生觀察思考，調(diào)動學習積極性。教學目標知識目標：列舉ABO血型的類型； 概述人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、實驗觀察、 自主探究、合作交流、語言表達等多種能力。情感目標：認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。重點和難點教學重點      概述輸血與血型的關(guān)系教

23、學難點   認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。教學策略    依照“情景問題活動概念”的教學模式，設計了“情景激發(fā)問題點撥活動探究概念建構(gòu)”的教學總體思路，具體策略為：合作學習法：    學生在教師的引導下，通過實驗探究、觀看動畫、小組討論等方式進行合作學習。實驗探究法：    設計了模擬“血型鑒定”的探究實驗， 學生在探究的過程中自我解決問題，教師進行點撥，幫助學生建構(gòu)正確的知識

24、結(jié)構(gòu)。 課前準備教 師：配制模擬“A型血”（0.02mol/L  Pb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/L  BaCl2)，“O型血”(蒸餾水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。學 生：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān) “血型發(fā)現(xiàn)的歷史”方面的資料。教學過程（一）創(chuàng)設情境，問題點撥教師展示“交通意外”的flash（一個小男孩遇到車禍，失血過多，生命垂危）,鼓勵學生描述看到的情景，教師提出問題：小男孩失血過多，生命垂危，你認為應該怎么辦

25、？學生發(fā)散思維，積極思考教師提出的問題，回答：“輸血” 、“包扎傷口”、“進行止血”等等，緊扣學生的回答，教師繼續(xù)提出問題引導學生思考：可以隨便就給小男孩輸血嗎？引入“輸血與血型”的探究實驗。（二）分組探究，自主學習學生分組進行模擬“血型鑒定”的探究實驗，將抽象的知識變?yōu)橛腥さ膶嶒?，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教師先介紹實驗用具、實驗材料和實驗要求：實驗材料：模擬“A”“B”“O”“AB”型血及“A型血清”和“B型血清”實驗用具：載玻片、吸管實驗要求：教師將配制好的4種“血液”分別標上“1”“2”“3”“4”，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。要求學生閱讀參考資料，設計如何利用“A型血

26、清”和“B型血清”確定4人血型的方案，并根據(jù)鑒定出的4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。參考資料： A型血B型血0型血AB型血A型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀B型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀 然后四人小組進行自主學習：小組討論后，制定計劃，實施計劃，自主探究，分析結(jié)果、表達交流。教師在整個過程中進行適當?shù)膯l(fā)、引導、點撥。（三）教師點撥，概念建構(gòu)1、小組交流實驗方案和實驗結(jié)果，表達交流，構(gòu)建知識體系，形成輸血與血型關(guān)系的知識點。教師適時評價學生的探究實驗能力、語言表達能力等等，及時給予學生鼓勵和表揚，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生構(gòu)建知識的能力。2、教師展示“當個小醫(yī)生”的flash（三個因車禍失血過多生命垂危的傷者，需要先鑒定傷者的血型，然后再給他們輸合適的血液，才可以拯救他們的生命。如果輸錯了血液，傷者將會死亡，如果輸對了血液，傷者就會康復，并作出勝利的手勢），學生運用剛剛所學的血型鑒定知識，為三位傷者鑒定血型和進行輸